浅议幼儿的问题意识和问题能力的培养
师幼互动视角下幼儿问题意识养成实践探析
师幼互动视角下幼儿问题意识养成实践探析
幼儿问题意识的养成对于他们的成长和发展非常重要。
在师幼互动的视角下，以下是一些实践探析的方法，可以帮助幼儿培养问题意识：
1.提供启发性的教育环境：创设丰富多样的学习场景，提供各类
教具和材料，激发幼儿的好奇心和想象力。
鼓励幼儿提出各种
问题，并引导他们主动寻找答案。
2.以问题为导向的学习：在教学活动中，引导幼儿提出问题，并
将问题作为学习的起点。
通过探索和实践，帮助幼儿解决问题，
培养他们主动思考和解决问题的能力。
3.细致观察与倾听：作为教师，要细心观察幼儿的行为和言语，
及时发现他们的问题意识，并倾听他们的疑问和困惑。
给予积
极的回应和引导，鼓励幼儿表达自己的问题和观点。
4.鼓励合作与交流：组织幼儿之间的小组合作活动，让他们共同
面对问题，并通过交流和协作解决问题。
这样可以培养幼儿的
合作精神和团队意识，同时也促进他们相互学习和共同成长。
5.提供自主探索和实践的机会：给予幼儿足够的自主权，鼓励他
们主动探索和实践。
在这个过程中，他们可能会遇到各种问题，
但也能够通过自己的努力和思考找到解决方法，从而培养问题
解决的能力和自信心。
幼儿园大班教学计划培养幼儿解决问题能力
幼儿园大班教学计划培养幼儿解决问题能力幼儿园是孩子们接触教育的最初阶段，教育的目标不仅是为了传授知识，更重要的是培养孩子们的综合能力。
解决问题能力作为一种重要的综合能力，在幼儿园的教学计划中占据着重要的地位。
本文将探讨幼儿园大班教学计划如何有效地培养幼儿的解决问题能力。
一、培养问题意识为了培养幼儿的解决问题能力，首先要从培养他们的问题意识入手。
在幼儿园的教学计划中，可以通过设计一系列寓教于乐的游戏或活动，激发幼儿的好奇心和求知欲。
例如，在自然科学课上，可以设置问题情境，引发幼儿的思考和探索欲望，让他们自己提出问题并尝试解决。
二、培养观察分析能力解决问题需要幼儿具备较强的观察和分析能力。
在教学计划中，可以通过开展丰富多样的实践活动，培养幼儿观察分析的能力。
比如，在音乐欣赏活动中，可以让幼儿观察乐器的形状、颜色以及功能，引导他们辨认和分析不同的乐器，从而培养他们的观察分析能力。
三、培养合作意识解决问题往往需要集体合作，而幼儿在团队中的合作能力是关键。
在教学计划中，可以设置一些小组活动，让幼儿在小组中共同面对问题、探索解决方案。
同时，教师要及时给予幼儿指导和反馈，引导他们学会与他人合作，培养合作意识和团队合作的能力。
四、培养创新思维解决问题需要创新思维，而创新思维能力的培养需要在幼儿园的教学计划中重视。
可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发幼儿的创造力和想象力。
例如，在绘画课上，可以给幼儿一个主题，鼓励他们发挥创造力，用自己的方式解决问题，培养他们的创新思维。
五、培养坚持和自信解决问题不是一蹴而就的过程，需要幼儿具备坚持和自信的品质。
在幼儿园的教学计划中，可以设置挑战性的任务，让幼儿在解决问题时体验到困难和挫折，在解决问题中不断培养坚持和自信的能力。
综上所述，幼儿园大班教学计划在培养幼儿解决问题能力方面，应该注重培养问题意识、观察分析能力、合作意识、创新思维以及坚持和自信等方面的能力。
只有通过全面的教学计划，才能够有效地提高幼儿的解决问题能力，为他们今后的学习和成长奠定坚实的基础。
培养孩子的问题意识和批判性思维
培养孩子的问题意识和批判性思维现代社会对于孩子的培养有着越来越高的要求，除了注重他们的学业成绩，培养孩子的问题意识和批判性思维也成为了父母们关注的焦点。
问题意识和批判性思维是培养孩子综合素质发展的重要方面，本文将从培养问题意识和培养批判性思维两个方面进行探讨。
一、培养问题意识培养问题意识是指引导孩子在面对问题时能够积极主动地思考和解决问题的能力。
下面是几种培养问题意识的方法。
1. 学会提问父母可以引导孩子在日常生活中多提出问题，比如鼓励他们问为什么、怎么样等问题。
同时，父母也应该对孩子的问题给予耐心和正确的回答，以激发孩子的思考能力。
2. 发展观察力观察力是培养问题意识的基础，孩子们应该从小就培养观察和分析问题的能力。
父母可以组织一些观察性活动，比如带孩子去公园、动物园等地方，让他们观察和思考周围的事物。
3. 提供开放式的环境为了培养孩子的问题意识，父母可以提供开放式的环境，鼓励孩子自主选择和决策。
比如，在家庭作业中可以让孩子自由表达自己的观点，寻找解决问题的方法。
这样可以激发孩子的思考和创造力。
二、培养批判性思维批判性思维是指孩子们在思考和分析问题时具备的挑战和质疑的能力。
下面是几种培养批判性思维的方法。
1. 培养逻辑思维能力逻辑思维是批判性思维的基础，父母可以通过让孩子进行一些逻辑思考的游戏或活动来培养他们的逻辑思维能力。
比如，给孩子出一些谜语和逻辑题，引导他们进行推理和分析。
2. 培养质疑精神父母可以鼓励孩子对事物进行质疑和挑战，引导他们思考为什么事物是这样的，是否可以有其他解释等。
同时，父母要给予正面的回应和鼓励，让孩子保持批判性的思维方式。
3. 注重思维训练培养批判性思维需要长期的思维训练，父母可以通过一些适合孩子年龄的思维训练游戏来引导他们进行思考和分析问题。
比如，玩一些填字游戏、拼图游戏等，可以锻炼孩子的观察力和逻辑思维能力。
结语培养孩子的问题意识和批判性思维是孩子综合素质发展的重要组成部分。
幼儿科学养育如何培养孩子的解决问题能力
幼儿科学养育如何培养孩子的解决问题能力幼儿阶段是孩子生命中最为关键的时期，也是塑造他们未来人格和能力的重要阶段。
科学养育对于幼儿的综合发展至关重要，其中培养解决问题能力更是一项核心任务。
本文将从幼儿科学养育的角度出发，探讨如何培养孩子的解决问题能力。
一、了解幼儿发展特点，创设适宜环境幼儿的发展特点决定了他们在解决问题时的思维特点和行为表现。
幼儿的认知能力和语言表达能力有限，需要我们创设一个充满挑战和启发的环境，激发他们的求知欲和好奇心。
在家庭和学校中，可以营造一个充满各种学习资源和问题的环境，如提供丰富多样的玩具、图书、实物模型等，为幼儿提供多样的学习材料，满足他们的好奇心和学习需求。
二、养成观察、思考和实践的习惯观察是培养幼儿解决问题能力的基础，通过观察事物，幼儿可以积累更多的经验和知识。
家长和教师可以引导幼儿提出问题，观察事物的特征和变化，激发他们的思考。
同时，通过实践的方式，让幼儿亲身体验，培养他们解决问题的能力。
例如，在家庭中，可以引导幼儿参与做饭、洗衣等日常活动，让他们亲自动手解决问题，培养他们的实践能力和创新意识。
三、发展批判性思维和创造性思维批判性思维是幼儿解决问题能力的核心。
幼儿需要具备辨别信息和解决问题的能力，而这取决于他们的批判性思维。
家长和教师可以通过培养幼儿的观察力、辨别能力和对问题的思考能力，激发他们的批判性思维。
例如，幼儿在日常生活中遇到问题时，家长可以引导他们思考问题的原因，并提出解决问题的办法，培养他们的解决问题能力。
创造性思维是幼儿解决问题能力的重要组成部分。
创造性思维是指幼儿能够独立地提出新颖、有独特性的问题，并以创造性的方式解决问题。
家长和教师可以通过提供丰富多样的学习资源和激发幼儿的好奇心，培养他们的创造性思维。
例如，可以引导幼儿在绘画、手工制作等创造性活动中，提出新颖的问题并寻找解决办法。
四、注重协作与合作协作与合作是培养幼儿解决问题能力的重要途径。
在解决问题的过程中，幼儿可以通过与他人的交流和合作，积累更多的经验和知识。
学起于思,思源于疑——浅谈幼儿问题意识的培养
、
创设 宽松环境 。 幼儿敢 问 让
罗杰 斯认为 ： 一个人 的创 造力 只有在 他感 到心 理 安全 或心理 自由的情 况下 ， 才能 获得最 优 的表 现
好奇 、 问是 孩子 的天性 。但 由于幼儿 性格 之 好
和发展 。激发 的幼儿 问题意识首先 要创设 良好 的氛 间 的差异 ， 的幼儿 很怕 在教 师或集 体 面前 表达 心 有
幼 儿 教 学研 究
有 问题 就 敢 问 了 。 二 、 置 问题 情境 。 幼儿 想 问 设 让 问题 情境 是指 教 师有 目的 、 意识 地 创设 的 各种 有
能 别的事 吗？ 这种 情境给 幼儿带来 了有趣 的挑战 ， 问题 形形 色色 ， 五花／ ｌ 。 ｋ ｌ ＇
三、 改变 教学 方式 。 幼儿 会 问 让
（ ） 醒 幼 儿 的 自主 意 识 一 唤
‘
情境 ， 以促使学 生去质 疑 问难 、 探索 求解 。问题情 境是
诱发 幼儿 产 生 问题 的种 子 ， 是鼓 励 幼 儿在 知识 海 洋 中
探索 的帆 。
建构 主义理 论认为 ， 学习者是 积极 的知识建构 着 ，
而不 是消极 的信 息接受者 ；学 习者是带着 许多不 同的 经验 、 观点 和不 同的学习 方式 进入 教育情境 的 ； 习者 学
儿 的问题 意识 ， 首先 应激 发幼儿 主体 的探 究思 维 品 教 师应 扩展 幼儿 的学 习空 间 ， 引导幼儿 走 出狭 小 的
质， 让幼儿敢 问 、 想问 、 问。 会
一
课 堂 ， 向社 会 ， 向生活 。幼儿 有 了问题 ， 走 走 自然就
敢 问 了。
（ ） 给 幼 儿 一 些 鼓 励 的 回应 三 多
谈创新教育中幼儿的问题意识
谈创新教育中幼儿的问题意识创新教育是时代的选择，作为基础教育有机组成部分的幼儿教育，正在顺应时代的要求，纷纷步人创新教育之列，在为培养幼儿的创新精神、创新意识、创新个性及创新能力方面展开了深入的理论与实践研究。
本文拟就我们在进行创新教育研究中的一些看法和观点与大家做些研讨，以期引起大家注意，为今后有关方面的研究提供素材。
一、如何理解幼儿的问题意识翻开《新华词典》，关于“问题”一词的解释：（1）需解决的矛盾。
（2）要求回答或解释的题目。
（3）事故、毛病；关于“意识”的解释有二：（1）哲学范畴。
指人脑对客观世界的反映。
（2）感受、觉察。
我们抛开“问题”一词中第三项解释：事故、毛病，那么这里综合两个词的意思可以明确看出，我们所提的培养幼儿的问题意识是指根据人脑对客观世界的反映，让幼儿感受、觉察、发现外界环境与事物中需要解决的矛盾，以及要求回答或需要得到解释的题目，即培养幼儿初步的发现问题、提出问题的基本能力。
二、为何要培养幼儿的问题意识也许会有人问，别人开展创新教育旨在培养孩子分析问题、解决问题的能力，而你却为什么提出培养幼儿发现问题、提出问题的能力呢？原因有四：1、我们不排斥培养孩子分析问题、解决问题的能力，也认为培养孩子分析问题、解决问题的能力的确很重要，但是，如果一个人不能从大干世界纷繁的现象中首先发现问题所在，并提出问题，那如何谈得上分析问题、解决问题呢？是不是有些本末倒置？2、我们认为被动地让幼儿接受一些成人准备好的问题让孩子去分析、去解决，不能充分体现孩子的创新精神和创新意识，也不能培养出具有创新个性的孩子来。
只有当孩子主动发现问题所在，提出问题，并进行探索、研究、分析解决它，才算是进入了创新的最初阶段。
3、目前，我们的孩子在发现问题，提出问题的能力方面存在着许多问题，来看一下我们前不久进行的几项测试吧：（1）测试对象：60名6岁幼儿（随机抽样），其中男孩28名，女孩32名。
（2）测试内容：第一项：看图提问。
幼儿问题意识的培养
浅谈幼儿问题意识的培养德国教育家第斯多惠曾指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”这里所指的“真理”获得的前提条件是问题的存在和发现。
没有问题的存在和发现，也就没有探究的过程，也就没有“真理”的获得。
问题意识是思维的动力，创新精神的基石。
新《纲要》明确指出：发展孩子们实际探究解决问题的能力，让幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活。
幼儿园的孩子由于年龄小，知识经验贫乏，思维以具体形象思维为主，心理活动以无意性为主，心理操作的目的性和计划性都较差，因此，培养幼儿的问题意识，首先应激发幼儿主体的探究思维品质，让幼儿敢问、想问、会问。
一、创设宽松环境，让幼儿敢问罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感到心理安全或心理自由的情况下，才能获得最优的表现和发展。
激发幼儿的问题意识首先要创设良好的氛围，以消除幼儿在活动中的紧张感，只有这样，幼儿才能敢于表达心中的疑问。
1.多给幼儿一些思考的时间孩子发现问题的过程，也是认真思考的过程，这种思考是需要一定时间的。
例如，幼儿在投掷纸飞机时，发现有的飞得远，有的一飞就落在了脚跟前，这是为什么呢？这时，教师就应该给予充足的时间让孩子进行观察，对飞机的“构造”进行一番细心的研究，从而发现其中蕴藏的问题，如果一刹那要求幼儿说出答案，幼儿恐怕只能胡乱猜想了。
2.多给幼儿一些活动的空间“生活即教育”“大自然、大社会是活教材”，丰富多彩的生活，无限广阔的大自然为幼儿学习提供了无穷的内容和不竭的源泉，其中也蕴涵着无数问题。
例如，幼儿在参观医院时，问医生为什么要穿白衣服，为什么电梯里要有专门的人开门关门，为什么挂盐水时瓶子要吊得老高老高的等。
由此可见，教师应扩展幼儿的学习空间，引导幼儿走出狭小的课堂，走向社会，走向生活。
幼儿有了问题，自然就敢问了。
3.多给幼儿一些鼓励的回应好奇、好问是孩子的天性。
但由于幼儿性格之间的差异，有的幼儿很怕在教师或集体面前表达心中的疑虑，这对孩子个性的发展将是很大的障碍。
浅谈问题意识从小培养
浅谈问题意识从小培养摘要问题意识是指个体或群体对问题的感知、认知和解决能力。
问题意识的培养从小开始，对于个体的成长和发展具有重要意义。
本文将从问题意识的定义、培养的重要性以及具体的培养方法等方面进行探讨，旨在帮助读者了解问题意识的重要性，以及如何从小培养良好的问题意识。
关键词问题意识、培养、感知、认知、解决能力引言问题意识是人类区别于其他生物的重要特征之一。
它是个体或群体对问题的敏感性和反应能力，并具备解决问题的能力。
良好的问题意识对个体的成长和发展至关重要。
然而，问题意识并非天生具备，而是需要在日常生活中培养和发展的。
特别是在儿童时期，培养良好的问题意识对于个体未来的发展具有深远的影响。
因此，我们需要从小培养问题意识，使其成为个体成长和发展的重要驱动力。
问题意识的定义问题意识是指个体或群体对问题的感知、认知和解决能力。
它反映了个体对周围环境中存在的问题的敏感性和反应能力。
拥有良好的问题意识意味着个体能够准确地感知问题的存在并及时采取行动解决问题。
培养问题意识的重要性培养问题意识有着极其重要的意义。
首先，问题意识是个体认识和解决问题的先决条件。
只有当个体具备了良好的问题意识后，才能真正地意识到问题的重要性，并愿意主动采取行动来解决问题。
其次，良好的问题意识有助于培养个体的创新思维和解决问题的能力。
问题意识能够激发个体对问题的思考，促使其寻找创新的解决方案。
最后，培养问题意识对于个体未来的成长和发展具有长远的影响。
当个体从小学会感知问题并主动解决问题时，他们将会更加自信和成熟地面对未来的挑战。
培养问题意识的方法要从小培养问题意识，我们可以采用以下方法：1.提供丰富的学习资源：为儿童提供多样化的学习资源，包括书籍、乐器、科学实验等，以激发他们的好奇心和探索欲望。
这样可以帮助他们从小开始培养对问题的敏感性和兴趣。
2.鼓励主动思考：引导儿童思考问题，并鼓励他们表达自己的想法和观点。
在日常生活中，可以经常提出问题，启发儿童思考，并给予他们充分的支持和鼓励。
浅谈对幼儿问题意识和问题能力的培养
近年来，创新越来越受到世人的关注，创新能力已成为一个民族是否具有竞争力，能否立于不败之地的关键。
问题意识和问题能力是人们产生创新意识、创新能力的基础，有了问题才会去思考，有了思考才会有解决问题的办如在搭积木或者做拼图时，在旁边引导和激发儿童思考，帮助其完成任务时，用商量、建议的语气与儿童交流，是尊重和满足儿童需要的一种方式。
三、充分利用儿童吸收性心智蒙台梭利认为儿童不能通过他人来得到教育。
相反，一个人必须教育他自己。
儿童主要的活动是学习，从出生开始就在周围生活环境中学习。
儿童学习的内容主要依靠周围环境中的人、那些人所说所做的以及他们的反应方式。
从婴儿期开始，儿童对每种经验都具有很强的积极的直接的吸收能力。
吸收期内，假如儿童本性受到成人不断压抑，心理就会产生病变。
在行为上也会有所表现，这些现象包括：坐立不安、反应迟钝、占有欲强、自卑孤僻等[3]。
这启示教师，当一个孩子忽然调皮捣蛋，一定要耐心交流疏导，而不该一味地惩罚，甚至虐待这些“淘气大王”。
四、敏感期蒙台梭利认为，在幼儿身体变化发展过程中会出现各种“敏感期”[4]。
敏感期内，儿童更容易受到一定行为的影响，更容易学习某种特殊技能。
很多知识内容的学习都出现在这段时间，身体、语言与认知能力都会快速增长。
这段时间一定要给儿童生活中所必需的经验，才能使儿童身心发展得更好。
幼儿园应该开展运动、音乐、语言、绘画等方面的启蒙课程。
蒙台梭利确信，语言发展的敏感期是0到6岁[5]。
心理学研究表明，每个儿童经历的过程序列与时间有所不同。
要使儿童在敏感期达到最佳的发展，提供教育环境的重要任务就落在了老师的身上。
确定敏感期，可以根据心理学量表来测量。
但值得注意的是，量表的制定过程本身是有争议的，不同国家和地区儿童发展序列和敏感期是有差异的，量表测量的可信度不高。
一个现实可行的方法是家长和教师认真观察敏感期的出现。
如在儿童特别有表达的欲望，在儿童对某种色彩、形状特别感兴趣时，给予适当地激发和引导。
幼儿教育中的问题解决能力培养
幼儿教育中的问题解决能力培养幼儿教育是培养孩子综合能力的重要阶段，其中问题解决能力的培养尤为重要。
通过培养幼儿的问题解决能力，他们能够更好地适应社会发展的需求，具备解决问题的思维能力和实践能力。
本文将探讨幼儿教育中问题解决能力的培养方法，并介绍一些实践案例。
一、培养问题意识要培养幼儿的问题解决能力，首先需要培养他们的问题意识。
教师可以通过引导幼儿关注身边的问题，例如观察环境中存在的矛盾与难题，或者提出一些有趣的情景，让幼儿思考其中存在的问题。
通过这样的方式，幼儿能够逐渐形成对问题的敏感度和意识，为后续解决问题的过程奠定基础。
二、培养批判性思维问题解决能力的培养离不开批判性思维的培养。
通过培养幼儿的批判性思维，可以让他们能够更好地分析问题，挖掘问题的本质。
在教学中，教师可以引导幼儿从多个角度看待问题，提出不同的观点，并鼓励他们合理地表达自己的意见。
例如，可以给幼儿一些简单的情景，让他们在小组内进行讨论，提出解决问题的方案，并展示自己的思考过程。
通过这样的练习，可以培养幼儿的批判性思维，提升他们解决问题的能力。
三、激发创造力创造力是解决问题的关键能力之一。
幼儿教育中，教师应该通过创造性的教学方法，激发幼儿的创造力。
例如，可以组织一些富有创造性的活动，让幼儿参与其中，自由地发挥想象力。
同时，教师还可以提供一些开放性的问题，让幼儿尝试不同的解决方法，培养他们的创造性思维。
通过这样的方式，可以激发幼儿的创造力，培养他们解决问题的能力。
四、实践培养问题解决能力的培养需要结合实践进行。
教师可以通过组织一些小组活动，让幼儿在实践中解决问题。
例如，给幼儿提供一些简单的任务，让他们分工合作，共同解决问题。
在这个过程中，幼儿需要相互合作、沟通交流，并根据实际情况做出决策。
通过这样的实践，可以培养幼儿的团队合作精神和解决问题的实际能力。
综上所述，幼儿教育中的问题解决能力培养是一个重要的课题。
通过培养问题意识、批判性思维、创造力和实践能力，可以帮助幼儿更好地掌握解决问题的方法和技巧。
如何在幼儿教育中培养孩子的解决问题能力
如何在幼儿教育中培养孩子的解决问题能力幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环。
在这个阶段，培养孩子的解决问题能力尤为重要。
解决问题能力是指孩子在面对困难和挑战时，能够运用自己的知识和技能，找到解决问题的方法和策略。
下面将从培养问题意识、提供实践机会和引导思考等方面，探讨如何在幼儿教育中培养孩子的解决问题能力。
首先，培养问题意识是培养孩子解决问题能力的基础。
幼儿时期是孩子认知发展的关键时期，他们对周围环境和事物充满了好奇心。
教师可以通过提问、讲故事等方式，激发孩子的思考和好奇心，引导他们主动发现问题。
例如，教师可以带领孩子观察花朵的颜色、形状等特征，然后提出问题：“为什么有的花是红色的，有的花是黄色的？”这样的问题可以引导孩子思考，激发他们的求知欲望。
其次，提供实践机会是培养孩子解决问题能力的重要途径。
幼儿时期，孩子通过实践和亲身经历来探索和认识世界。
教师可以创设情境，提供一些实践机会，让孩子在实际操作中解决问题。
例如，在游戏中，教师可以给孩子们一些材料和工具，让他们自己设计和制作一个简单的玩具。
这样的实践活动可以培养孩子的观察力、思考力和动手能力，同时也让他们在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
此外，引导思考是培养孩子解决问题能力的关键。
教师可以通过提出开放性问题，引导孩子思考和探索。
例如，教师可以问孩子：“你觉得怎样才能让植物长得更好？”这样的问题可以激发孩子思考养分、水分等对植物生长的影响因素，培养他们的逻辑思维和分析能力。
同时，教师还可以鼓励孩子提出自己的问题，并引导他们寻找解决问题的途径和策略。
通过这样的引导，孩子们可以逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
最后，家庭与学校的合作是培养孩子解决问题能力的重要保障。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长可以在日常生活中给予孩子解决问题的机会和支持。
例如，家长可以鼓励孩子自己整理书包、布置房间等，让他们学会解决日常生活中的小问题。
同时，家长还可以与教师保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的学习和成长，为孩子提供更多的学习资源和机会。
幼儿园的问题解决能力培养
幼儿园的问题解决能力培养在学前教育的教学中，培养幼儿的问题解决能力是非常重要的一环。
问题解决能力不仅关系到孩子的学习、成长，还与他们今后的生活能力息息相关。
本文将以幼儿园的问题解决能力培养为主题，从理论与实践两方面展开论述。
一、培养幼儿的问题意识问题意识是解决问题的前提，幼儿园教师可以通过帮助幼儿发现问题，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们对问题的敏感度。
例如，在幼儿园的日常活动中，可以设置一些挑战性的问题，引导幼儿自己思考解决方案。
二、培养幼儿的观察力和思维能力观察力和思维能力是解决问题的基础。
通过有针对性的游戏和活动，可以培养幼儿的观察力和思维能力。
例如，在室外环境中，教师可以引导幼儿观察大自然的变化，观察、比较不同的动物和植物，并鼓励他们提出有关这些事物的问题和猜测。
三、培养幼儿的合作与沟通能力问题解决往往需要合作与沟通。
在幼儿园中，可以通过小组活动和合作游戏培养幼儿的合作与沟通能力。
教师可以引导幼儿互相协作，分享想法和资源，共同解决问题。
例如，组织幼儿进行拼图游戏，鼓励他们互相帮助和交流。
四、培养幼儿的实践能力实践能力是解决问题的具体表现。
幼儿园可以开展一些实践活动，提供一些实际问题给幼儿解决，通过亲自动手去实践解决问题的方法，培养他们的实践能力。
例如，设计一些手工制作活动，让幼儿在制作中面临一些问题，并鼓励他们动手去解决。
五、培养幼儿的创新思维创新思维是问题解决的核心能力。
在幼儿园教学中，可以通过启发式的教学方法，培养幼儿的创新思维。
教师可以鼓励幼儿提出新颖的解决方案，不拘泥于传统的解决方法。
例如，在操场活动中，教师可以提出一道挑战性的问题，鼓励幼儿自由发挥，提出自己独特的解决方案。
总结：幼儿园时期是培养问题解决能力的关键时期，通过培养幼儿的问题意识、观察力和思维能力、合作与沟通能力、实践能力以及创新思维，可以有效提高幼儿的问题解决能力。
幼儿园教师在课程设计和教学实践中，应注重培养幼儿的主动性和创造性，激发他们解决问题的兴趣和能力。
幼儿培养培养幼儿的观察思考和解决问题能力
幼儿培养培养幼儿的观察思考和解决问题能力幼儿期是孩子们生命中最为关键的成长时期之一。
在这个阶段，培养幼儿的观察思考和解决问题能力对于他们的全面发展至关重要。
观察思考能力帮助幼儿更好地理解世界，解决问题能力培养幼儿的逻辑思维和创造力。
本文将探讨如何培养幼儿的观察思考和解决问题能力。
一、提供丰富多样的观察材料为了培养幼儿的观察能力，我们可以提供丰富多样的观察材料。
这些材料可以包括各种动物、植物、自然景观等。
例如，可以带幼儿去动物园观察动物的行为举止，或者带他们去公园观察植物的生长变化。
通过观察，幼儿可以学会发现事物的特点和规律，培养自己的观察能力。
二、引导幼儿提出问题观察只是培养幼儿思考能力的第一步，引导幼儿提出问题是培养他们解决问题能力的关键一步。
在观察过程中，我们可以鼓励幼儿积极思考，提问为什么会这样，或者为什么会发生这种变化等问题。
通过这样的引导，幼儿开始思考问题的原因和结果，培养他们的思考能力。
三、启发幼儿解决问题的方法解决问题需要一定的方法和技巧。
我们可以根据幼儿的年龄和能力启发他们找到解决问题的方法。
例如，可以通过游戏或者团体活动的方式培养幼儿的合作和解决问题的能力。
在解决问题的过程中，我们可以引导幼儿学会观察问题、分析问题、制定解决方案，并实践解决方案。
通过这样的实践，幼儿会逐渐培养起解决问题的能力。
四、创设情境培养幼儿解决问题能力为了更好地培养幼儿的解决问题能力，我们可以创设一些情境，让幼儿在其中解决问题。
例如，可以在游戏活动中设置一些障碍，引导幼儿思考如何克服障碍达到目标。
这样的情境培养可以让幼儿在实践中学会解决问题，并且增强他们的自信心和自主性。
总结幼儿期是培养孩子观察思考和解决问题能力的关键时期。
通过提供丰富多样的观察材料，引导幼儿提出问题，启发幼儿解决问题的方法，以及创设情境培养幼儿解决问题能力，我们可以帮助幼儿全面发展他们的思维和创造力。
通过这样的培养，幼儿将来可以更好地适应和面对社会发展的挑战。
幼儿培养的思考能力与解决问题能力
幼儿培养的思考能力与解决问题能力幼儿期是儿童成长发展的关键时期，也是思维能力、学习能力以及解决问题能力形成的重要阶段。
在这个阶段，培养幼儿的思考能力和解决问题能力对于他们今后的学习、生活以及社会适应能力的发展至关重要。
本文将从幼儿思考能力和解决问题能力的培养方法、培养途径以及家庭和幼儿园在培养中的作用等方面进行探讨。
一、幼儿思考能力的培养方法思考是人类智能的基础，也是解决问题的前提。
幼儿的思考能力是通过不断的观察、感知、思维和实践的过程中渐渐形成的。
在培养幼儿的思考能力时，家长和教师应该重视以下几点：1. 创设富有启发性的环境幼儿的思考能力在与外界环境的互动中得到发展。
家长可以为孩子创设丰富多样的学习环境，如提供各种玩具和材料，让孩子进行观察、实验和操作，从而激发他们的思考兴趣和能力。
2. 提供开放式的问题在与孩子交流时，家长可以提出一些开放性问题，让孩子通过思考和表达来解决问题。
引导孩子提出自己的观点和想法，鼓励他们进行逻辑思维和推理能力的训练。
3. 鼓励幼儿自主探索幼儿的成长需要通过自主探索来实现。
家长和教师应该给予幼儿足够的自主权，让他们自由选择学习内容和方式，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
二、幼儿解决问题能力的培养途径解决问题是幼儿在日常生活和学习中必须面对和处理的一项重要能力。
要培养幼儿的解决问题能力，可以从以下几个方面着手：1. 培养幼儿的观察力和思考力观察力和思考力是解决问题的前提。
通过鼓励幼儿观察现象、思考原因、找出规律，可以培养他们的解决问题的意识和能力。
2. 引导幼儿进行合作学习合作学习有助于培养幼儿的合作精神和解决问题的能力。
家长可以组织孩子参加一些集体活动，培养他们与他人合作、交流和共同解决问题的意识。
三、家庭和幼儿园在培养中的作用家庭和幼儿园作为孩子成长的重要环境，对于培养幼儿的思考能力和解决问题能力起着至关重要的作用。
1. 家庭的作用家庭是孩子最早接触的环境，家长在孩子的成长过程中起到重要的引导和示范作用。
幼儿解决问题培养解决问题能力
幼儿解决问题培养解决问题能力幼儿期是儿童认识世界、探索解决问题的关键时期。
培养幼儿的解决问题能力是教育者和家长的共同责任。
本文将从认识问题、培养解决问题能力的重要性以及实施策略等方面探讨幼儿解决问题的培养。
一、认识问题的本质问题是儿童认识世界，获得知识的基础。
幼儿时期，儿童处于发展的关键时期，对于问题的认识能力和解决问题的能力具有较强的潜力。
问题是对自己认识上的不足以及所处环境的不了解而产生的一种需求，解决问题是通过思考、实践等方式，逐渐获得新知识、新经验的过程。
二、培养解决问题能力的重要性1. 培养批判性思维能力解决问题是培养幼儿批判性思维的重要途径。
通过面临问题、分析问题、解决问题的过程，可以培养幼儿的观察力、思考力和推理能力，提升其批判性思维水平，使其具备分析和解决现实生活中问题的能力。
2. 促进综合能力的发展解决问题需要综合运用各种技巧和知识，促进幼儿各项能力的协调发展。
在解决问题过程中，幼儿需要调动自己的感知、想象、记忆、思维、观察、概括、表达等各种能力，全面发展其认知、语言、实践等综合能力。
3. 培养自主学习和解决问题的能力解决问题的过程是一种探索和实践的过程，培养幼儿主动学习和解决问题的能力。
通过面临问题、思考问题、找寻解决办法等环节，幼儿在自主学习和解决问题中逐步培养独立思考、自主学习、自我评价和思考的能力。
三、培养幼儿解决问题能力的策略1. 创设情境针对幼儿的认知特点，教育者可以创设各种情境，激发幼儿的好奇心和思考欲望。
比如，在游戏中设置问题，引导幼儿思考、猜测，培养解决问题的兴趣和能力。
2. 提供资源支持教育者可以提供各种资源支持，帮助幼儿解决问题。
比如，提供书籍、玩具、工具等丰富多样的材料，并引导幼儿发挥想象力和创造力，尝试不同的解决办法。
3. 提供指导与反馈在幼儿解决问题的过程中，教育者应提供必要的指导与反馈，帮助幼儿规划解决问题的步骤和方法。
同时，要鼓励幼儿勇于尝试、坚持不懈，不怕失败，从失败中吸取教训并积极调整策略。
幼儿培养与解决问题能力
幼儿培养与解决问题能力幼儿期是孩子认知、社交和情感发展的关键时期。
在这个阶段，培养幼儿的问题解决能力至关重要，它对孩子未来的学习和生活具有深远的影响。
本文将探讨幼儿培养与解决问题能力的重要性，并提供实施这一目标的几种有效方法。
一、幼儿问题解决能力的重要性幼儿问题解决能力是指幼儿在面对困难和挑战时，能够理性思考、灵活运用知识和技能，找到解决问题的方法和策略。
这种能力对幼儿的整体发展具有以下几方面的重要性。
1. 培养思维能力：问题解决过程需要幼儿运用观察、分析、推理等思维技巧，从而促进其思维能力的发展。
随着解决问题的实践，幼儿的思维方式将逐渐转变为独立、批判性和创造性的思考模式。
2. 培养学习兴趣：通过解决问题，幼儿可以建立起知识和学习的联系，意识到自己在学习中的进步和成就。
这将激发他们对学习的兴趣和自信心，培养长期学习的动力。
3. 增强适应能力：问题解决过程中，幼儿会面对不同的情境和困难，需要在变化中快速反应和适应。
通过培养问题解决能力，幼儿将增强适应能力，更好地适应学校和生活中的挑战。
二、培养幼儿问题解决能力的方法1. 提供探索环境：幼儿需要在安全的环境下进行主动探索，发现问题和解决问题的机会。
幼儿教育中的游戏和艺术活动可以提供这样的环境，鼓励幼儿通过操作和互动来解决问题。
2. 培养观察力和思考力：观察力和思考力是问题解决的基础。
幼儿教育中可以通过培养幼儿观察周围环境的能力，鼓励他们思考问题的原因和解决方法。
例如，教师可以定期组织幼儿观察植物的生长过程，引导幼儿提出相关问题并寻找答案。
3. 启发式教学法：启发式教学法是一种以问题为导向的学习方法，通过提出具有挑战性的问题，激发幼儿思考和探索。
教师可以设置情境，鼓励幼儿提出问题并组织讨论，最终引导他们找到解决问题的策略和答案。
4. 学习与生活融合：问题解决能力培养应与日常学习和生活融合在一起。
教师可以结合幼儿的兴趣和生活经验，设置与实际问题相关的学习任务。
培养幼儿解决问题能力的幼儿教育方法
培养幼儿解决问题能力的幼儿教育方法幼儿时期是孩子成长发展的关键阶段，培养幼儿解决问题的能力对他们未来的学习和生活都具有重要意义。
在幼儿教育中，如何有效地培养幼儿解决问题的能力成为了一项重要任务。
本文将从培养问题意识、培养探索精神和培养批判思维三个方面探讨幼儿教育方法。
首先，培养问题意识是培养幼儿解决问题能力的第一步。
幼儿应当学会主动发现问题，并提出问题。
教师可以通过提问的方式引导幼儿思考，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在幼儿园的自然科学活动中，教师可以带领幼儿观察并提出问题，如“为什么树叶会变黄？”或者“为什么冰会融化？”这样的问题能够激发幼儿思考，并引导他们主动寻找答案。
其次，培养探索精神是培养幼儿解决问题能力的重要途径。
幼儿应当学会通过观察、实验和探索来解决问题。
教师可以为幼儿提供丰富的学习材料，如实验器材、图书和玩具等，让幼儿通过实际操作来解决问题。
例如，在幼儿园的数学活动中，教师可以提供一些数字积木，让幼儿通过拼凑和组合来解决数学问题，培养他们的逻辑思维和空间想象能力。
最后，培养批判思维是培养幼儿解决问题能力的关键环节。
幼儿应当学会思考问题的原因和解决问题的方法，并具备批判性思维的能力。
教师可以通过提供不同的观点和材料，让幼儿进行比较和分析，培养他们的思辨能力。
例如，在幼儿园的社会活动中，教师可以给幼儿提供一些关于友谊和合作的故事，让他们思考问题的不同角度和解决问题的不同方法，培养他们的思辨能力和创造力。
在培养幼儿解决问题能力的过程中，教师起着重要的角色。
教师应当成为幼儿的引路人和启发者，通过激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和解决问题。
同时，教师还应当给予幼儿充分的自主权，让他们在实践中学习和成长。
教师还应当注重培养幼儿的团队合作和沟通能力，让他们在与他人合作解决问题的过程中学会分享和倾听。
总之，培养幼儿解决问题能力是幼儿教育的重要任务。
通过培养问题意识、培养探索精神和培养批判思维，可以有效地提升幼儿的问题解决能力。
如何培养幼儿的思维能力和问题解决能力
如何培养幼儿的思维能力和问题解决能力幼儿时期是孩子们的黄金学习期，良好的思维能力和问题解决能力对他们的未来发展至关重要。
作为一名资深教育家，我将在本文中分享一些方法和具体技巧，帮助家长和教育工作者有效地培养幼儿的思维能力和问题解决能力。
一、提供刺激性的学习环境幼儿的思维能力和问题解决能力在很大程度上受到他们所处的学习环境的影响。
为了激发他们的潜能，家长和教育工作者应该创造一个刺激性的学习环境。
这可以通过以下方式实现：1. 提供各种教育玩具和材料：提供丰富多样的教育玩具和材料，例如拼图、积木、乐高等，可以帮助幼儿培养观察、分类、比较和推理等思维技能。
2. 建立探索性学习场所：设置探索性学习场所，例如室内角落或户外花园，提供给幼儿展开自由探索和实际操作的机会。
3. 强调实践与体验：让幼儿通过亲身实践和体验来学习，例如手工制作、观察动物和植物、体验自然等。
这些实践和体验活动有助于激发他们的好奇心和解决问题的能力。
二、通过游戏培养思维能力和问题解决能力游戏是幼儿学习的有效途径，通过游戏的方式培养幼儿的思维能力和问题解决能力，不仅能够提高他们的学习兴趣，还能够锻炼他们的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
以下是几种适合幼儿培养思维能力和问题解决能力的游戏：1. 拼图游戏：拼图游戏可以帮助幼儿发展空间思维和手眼协调能力。
家长和教育工作者可以选择适合幼儿年龄的拼图，鼓励他们通过不断尝试和调整来完成拼图。
2. 角色扮演游戏：角色扮演游戏可以培养幼儿的想象力和社交能力，同时也能让他们面临各种问题和挑战，培养他们解决问题的能力。
3. 运动游戏：运动游戏可以锻炼幼儿的身体协调能力和空间感知能力，例如踢球、跳绳、穿越障碍等。
这些游戏会激发幼儿思考如何克服困难和解决问题。
三、引导幼儿主动思考和提问培养幼儿的思维能力和问题解决能力，需要引导他们主动思考和提问。
以下是几种方法和技巧：1. 询问引导性问题：当幼儿在面临问题时，可以通过询问引导性问题来帮助他们思考和解决问题。
浅议幼儿的问题意识和问题能力的培养
浅议幼儿的问题意识和问题能力的培养发表时间：2019-08-06T13:45:00.470Z 来源：《未来教育家》2019年07期作者：马晓霞[导读] 创新能力已经成为一个民族的是否具有竞争能力、是否能立于不百之地的关键。
问题意识和问题能力是人们产生创新意识和能力的基础。
因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识和问题能力，应是现代幼儿教育追求的理想。
（甘肃临夏州广河县幼儿园 731300）【摘要】：近年来创造和创新越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族的是否具有竞争能力、是否能立于不百之地的关键。
问题意识和问题能力是人们产生创新意识和能力的基础。
因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识和问题能力，应是现代幼儿教育追求的理想。
【关键词】：问题意识、问题能力、问题情景、创新精神、自主探索、思维能力、美国教师露西在中国教大学生英文写作，她的课深受学生的欢迎。
然而令她烦恼的是，每当她询问学生有没有问题时，同学们都会紧张地埋下头来。
露西不明白，为什么美国学生的问题多，而中国学生不爱提问？是他们全明白了吗？其实中国学生的疑惑也很多,可是他们脑海里压根就没有提问题的意识。
为什么我们的学生缺乏“问题意识”和“问题能力”呢？这是因为我们的学生从幼儿园到大学经过十多年的教育，已经建立了这样的一个信念：回答问题错误或提出荒谬的问题会受到老师和同学的批评和嘲笑，有谁能保证自己的回答和提问每次都是正确的，不被批评和嘲笑呢？因此，只有不回答问题和不提问题才不会有任何不愉快的结果。
这种信念直接导致学生问题意识和问题能力的缺乏。
学生不带着问题走进教室，也不带着问题走出教室，这就是我国基础教育中典型的“去问题教育”模式。
有了问题才会去思考，有了思考才会有解决问题的方法。
虽然有问题不一定就会有创造，但是没有问题就一定不会有创造。
近年来，创造和创新越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。
浅谈幼儿的问题意识培养
浅谈幼儿的问题意识培养良好的问题意识和问题行为的形成将直接带给孩子今后成长过程中科学态度的养成和社会适应能力的提高。
当然，这一切都得*教师在主题开展中，对幼儿的关注和支持。
只有关注到了孩子的发展需要，为孩子的发展创造了条件，那么，幼儿在主题活动中的问题探究才会展现其作用和价值。
然而综观我们幼儿园提问的现状，还存在不少的问题：如教师尚未转变角色，没有做幼儿学习的支持者、观察者，还是以权威者自居，鼓励不足，批评有余，激发不起幼儿探询的愿望，压制幼儿质疑的冲动；又如，一些幼儿头脑中有疑惑、有问题，又不知如何表达，常常词不达意。
所以让幼儿对某一事物或现象产生问题，懂得如何提问，进而在老师的支持下，探索问题、解决问题、获得经验，真正成为学习的主人是我们教师的面临的一个重任。
营造提问氛围，让幼儿想提问让孩子敢于提问，营造适宜的提问氛围，去激发幼儿的提问欲望是十分重要的，在日常生活中经常会有幼儿问老师：“老师，这是什么呀？”“老师，这朵花为什么会有两种不同的颜色？”……这说明幼儿已具有一定的问题意识，如何让幼儿大胆表露和发展？则取决于是否有一个适宜的环境和气氛。
所以在幼儿活动中，教师首先要努力营造一种良好的教育氛围，建立和谐、民主、平等的师生关系，消除幼儿的紧张感、焦虑感,引导幼儿可以随意地问，大胆地问。
为了让孩子保持旺盛的求知欲，必须保持师幼间愉悦的情感交融，给孩子一个好的心理环境。
一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。
教师问，幼儿答，似乎天经地义。
而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，幼儿失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力。
所以，在活动中，教师先要摆正自己的角色位置，尊重幼儿，把幼儿当作活动的主体，要变“满堂灌”为师生互动。
只有教师带着微笑和孩子们一起活动，使幼儿产生一种亲切感，让幼儿感到愿意与老师交流，和老师“共同劳动”。
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浅议幼儿的问题意识和问题能力的培养
发表时间：2019-08-06T13:45:00.470Z 来源：《未来教育家》2019年07期作者：马晓霞
[导读] 创新能力已经成为一个民族的是否具有竞争能力、是否能立于不百之地的关键。
问题意识和问题能力是人们产生创新意识和能力的基础。
因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识和问题能力，应是现代幼儿教育追求的理想。
（甘肃临夏州广河县幼儿园 731300）
【摘要】：近年来创造和创新越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族的是否具有竞争能力、是否能立于不百之地的关键。
问题意识和问题能力是人们产生创新意识和能力的基础。
因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识和问题能力，应是现代幼儿教育追求的理想。
【关键词】：问题意识、问题能力、问题情景、创新精神、自主探索、思维能力、
美国教师露西在中国教大学生英文写作，她的课深受学生的欢迎。
然而令她烦恼的是，每当她询问学生有没有问题时，同学们都会紧张地埋下头来。
露西不明白，为什么美国学生的问题多，而中国学生不爱提问？是他们全明白了吗？其实中国学生的疑惑也很多,可是他们脑海里压根就没有提问题的意识。
为什么我们的学生缺乏“问题意识”和“问题能力”呢？这是因为我们的学生从幼儿园到大学经过十多年的教育，已经建立了这样的一个信念：回答问题错误或提出荒谬的问题会受到老师和同学的批评和嘲笑，有谁能保证自己的回答和提问每次都是正确的，不被批评和嘲笑呢？因此，只有不回答问题和不提问题才不会有任何不愉快的结果。
这种信念直接导致学生问题意识和问题能力的缺乏。
学生不带着问题走进教室，也不带着问题走出教室，这就是我国基础教育中典型的“去问题教育”模式。
有了问题才会去思考，有了思考才会有解决问题的方法。
虽然有问题不一定就会有创造，但是没有问题就一定不会有创造。
近年来，创造和创新越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。
问题意识和问题能力是人们产生创新意识、创新能力的基础。
因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识和问题能力，应是新时代幼儿教育追求的理想。
一、激发幼儿提问的欲望，保护幼儿的问题意识
儿童自出生以后，就对千姿百态、五光十色的大千世界充满好奇，在他们头脑中充满了问号和疑惑，他们想知道、要知道和能知道的东西太多了。
幼儿刚进幼儿园时，都是兴高采烈、充满奇思异想的，教师提出问题时，他们马上就会七嘴八舌、各抒已见，教师要求他们举手回答，他们又都争先恐后地举起小手。
面对孩子回答问题的高涨热情，有的教师左右为难，只好让他们把手都放下，说“我只请举手姿势好的孩子来回答问题。
”但这并不影响孩子们的热情，重新举手就重新举手，因为他们太想回答问题了，可是这次教师却又让他们把高举着的小手放下来，说“我要请不举手的小朋友来回答问题。
”教师的所作所为体现了不正确的儿童观和教育观，严重挫伤了幼儿回答问题的热情。
有时，我们也会看到，有些教师根据教学内容预设了许多问题，却很少考虑这些问题幼儿是否感兴趣，是否符合幼儿思维发展的要求。
教师不应仅仅满足于让幼儿回答问题而应努力去营造一种情境，为幼儿提供更多的发现问题的机会，引发幼儿内在的问题意识。
二、分析幼儿提出的问题，关注幼儿的发展需要
幼儿园教育要帮助幼儿学会求知，学会做事，学会生存，学会共处。
为此，教师的角色应向促进者转变，成为创造学习情境和组织学习过程的人。
如果教育活动围绕幼儿的兴趣展开，你会发现幼儿的想像力是多么丰富，他们会层出不穷地提出问题。
教师应记录和评价幼儿提出的问题，及时分析幼儿问题的类别、提问的倾向，为幼儿提供适当的帮助，支持幼儿深入探索。
幼儿提出的问题大致可以分为三类：第一类是“是什么”的问题。
这类问题数量多，涉及的范围广，比较浅显，常常是一个接着一个，令人招架不住。
一般5岁以下的幼儿提这一类问题的比较多。
对于这类问题，教师要具体分析，区别对待。
第二类是“为什么”的问题。
这类问题在幼儿园中班这个年龄明显增多。
这表明幼儿的思维水平有了进一步提高，他们已经不满足于了解事物的表面现象，开始探求事物的因果关系和内在结构。
这类问题往往是幼儿开展探究活动的原始动力。
第三类问题是“怎么样”的问题，这类问题的产生是幼儿的认知水平进一步提高的标志，这类问题在幼儿的所有问题中只占极少数，它是建立在前面两类问题基础之上的。
教师要分析幼儿的实际水平，对于那些幼儿可以通过自己的努力和探索的找到答案的问题应给予更多的等待、支持和鼓励，并适时地给予帮助和指导；对于那些一时还不能得到结论的问题，则可以创设环境，提供机会，让幼儿带着疑问继续探究，因为了解幼儿解决的过程比帮助幼儿解决问题更有价值，让幼儿不断产生问题比解决问题更有意义。
三、重视幼儿的提问，让幼儿在问题情境中成长
对于幼儿的提问，教师与成人要给予重视。
教师不仅要用言语鼓励幼儿提问，而且要用创设环境、提供机会和合作支持等比较隐性的手段，使幼儿形成一种良性循环的“问题链”，在教师创设的和幼儿自发生成的问题情境中不断成长。
幼儿的思维具体形象，幼儿探索世界的活动往往是由问题引起的，而这些问题的出现又常常与周围的环境、材料密切相关。
幼儿的问题常常蕴含于话题、情境、材料和生活实景之中，教师的讲解和具体指导虽然必不可少，但不是解决问题的充分条件。
教师要想办法让环境和材料鲜活起来，激发幼儿的好奇心和求知欲，促使他们更乐意去探索，使他们的问题意识始终保持觉醒状态，问题能力得到相应提高。
社会生活、生活实景是幼儿产生问题和解决问题的土壤。
当今的幼儿知识面广，个性独立，对于陌生的成人社会有着太多的好奇和探索的冲动。
他们不愿意停留于在假想情景下的游戏体验，因此，给幼儿提供真实的社会情境，让幼儿尝试运用经验、自主探索、内化体验、解决问题、学习独立生活等是非常必要的。
随着体验的加深，幼儿还会不断产生新的问题新的认识，并在生活中积极寻找答案。