学前教育科研方法 教育叙事
学前教育科研方法教育叙事
三、教育叙事的形式
（一）按照内容分类
教育即生活，从内容上看，教育叙事通
常包含三种基本方式，即教学叙事、生 活叙事和自传叙事。
1．教学叙事，即将某个教育细节叙述
出来，成为一份相对完整的案例。教学 叙事不只是将课堂教学进行“录像”， 课堂教学实录不能表现教师的“反思” 以及“反思”之后的教学改进策略，所 以教育叙事通常采取夹叙夹议的形式， 把对教育的理解插入到相关的教学环节 中，表达自己对教学改进的思考与思路。
2．生活叙事。教师更多的时间处于
“课堂”之外，所以教师的“叙事”除 了教学叙事，还包括对课堂教学之外所 发生的“生活事件”的叙述，涉及管理 工作和班级管理，包含“德育叙事”、 “管理叙事”等，统称为“生活叙事”。
3．自传叙事。从教育自传中可以了解
教育叙事研究，首先要研究教师的日常 行为背后所内隐的思想，教师的生活故 事当中所蕴涵的理念，以便为教师的行 为寻求理论的支撑，为教师的生活建构 起思想的大厦。
2.研究教师的教学活动。教师的活动是丰富多彩、
绚丽多姿的，在教学中展现自己，在活动中塑造自己，在行 为中成就自己，正是这点点滴滴的细节构筑起了教师充实的 职业生涯。叙事研究的立足点就在这里：通过教师在校园里 的举止谈吐，了解教师的为人修养，通过教师在课堂中的行 为，了解教师的个性特征，通过教师对教学内容的诠释，了 解教师的知识底蕴，通过教师对教学方法的运用，了解教师 的教育机智，通过教师的语速快慢，了解教师的气质类型， 通过教师的教学惯例，了解教师的教学风格，甚至通过教师 的衣着装束，了解教师的兴趣爱好，通过教师的交往方式， 了解教师的生活习惯……可以说，教师的教育活动范围有多 宽，教育叙事研究的领域就有多广；教师的职业触角有多深， 教育叙事研究的延伸就有多长。
幼儿园教师教育叙事范文10篇
幼儿园教师教育叙事以下是十篇关于幼儿园教师教育叙事范文的示例：第一篇：我的第一次授课经历我还记得当初第一次站在幼儿园教室前，准备给孩子们上课的时刻。
虽然内心有些紧张，但我努力保持镇定，并用亲切的语言与孩子们交流。
逐渐地，他们开始对我敞开心扉，积极参与课堂活动。
这个经历让我明白，通过与孩子们建立良好的关系，可以更有效地进行教学。
第二篇：培养孩子们的社交技能在一次课堂上，我设计了一系列小组合作活动，旨在培养孩子们的社交技能。
通过游戏和团队合作，他们学会了倾听、分享和尊重他人意见的重要性。
我看到他们从最初的不适应逐渐变得更加自信和友善，这让我感到非常满足。
第三篇：鼓励孩子们发展创造力为了鼓励孩子们发展创造力，我组织了一个手工制作活动。
每个孩子都能自由选择材料和主题，然后用自己的想象力创作。
我看到他们在绘画、剪纸和粘贴过程中充满了乐趣和创造力。
这个经历让我认识到，给予孩子们自由发挥的空间可以激发他们的创造力和想象力。
第四篇：学会倾听孩子们的声音作为一名幼儿园教师，我深知倾听孩子们的声音的重要性。
有一次，一个孩子告诉我他害怕在公众场合发表演讲。
我决定设计一堂课来帮助他克服这个恐惧。
通过渐进式的练习和鼓励，他逐渐变得更加自信，并最终能够大胆地站在舞台上与同学们分享他的观点。
这个过程让我明白，倾听孩子们的声音并根据他们的需要进行教学可以帮助他们克服困难。
第五篇：创设富有挑战性的学习环境我相信孩子们在富有挑战性的学习环境中能够取得更好的发展。
因此，在我的课堂中，我常常设计一些富有挑战性的活动和任务。
例如，我组织了一个数学游戏，要求孩子们在规定时间内解决一系列问题。
他们通过合作和思考，不断改进自己的策略，并最终成功完成任务。
这个经历让我认识到，给予孩子们适当的挑战可以激发他们的学习兴趣和动力。
第六篇：促进家校合作我非常重视与家长的沟通和合作。
我定期举办家长会，与他们分享孩子们的学习情况和发展进展。
同时，我也鼓励家长参与到孩子的学习中来，提供支持和帮助。
[转载]教科研基础知识3：教育叙事
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[转载]教科研基础知识3：教育叙事教科研基础知识3---关于教育叙事⼀、什么是教育叙事研究叙事，原本是⽂学的⼀种样式。
“叙”就是叙述， “事”就是故事。
教育叙事研究是指以叙事的⽅式开展的教育研究。
它的基本特征是以叙事、讲故事的形式记录在⾃⼰的教育实践、教育⽣活中发⽣的各种真实鲜活的教育事件和发⼈深省的动⼈故事，表述⾃⼰在实践过程中的亲⾝经历、内⼼体验和对教育的理解感悟。
它其实是⼀种叙事化的教育反思，也是⼀种叙事化的教育案例。
教学即⼈⽣、课堂即⽣活。
教育是我们教师的⼀种最重要的⽣活⽅式。
教育叙事与教育反思、教育案例分析反思就是教师对⾃⼰的教育⾏为、教育结果进⾏审视和分析，进⽽改善⾃⼰的教育实践，使其更具合理性。
反思是⼀种思维⽅式，载体是叙事和案例。
案例是对⼀个包含疑难问题的实际情境的描述，是⼀个教育实践中的故事。
它是为了突出⼀个主题⽽截取的教育⾏为⽚段，并蕴涵了⼀定的教育理论。
案例是教育叙事的最主要形式。
⼆、教育叙事研究的提出1、缓解教师科研焦虑，突破单⼀科研模式。
教育叙事是⼈⼈可参与的科研形式。
2、避免经验流失，记录成长历程。
3、深刻认识和把握⼯作中的重点与难点。
4、促进教师⾃我反思，提升专业化⽔平。
5、分享经验，加强沟通，促进互助合作。
6、积累研究素材，厚积⽽薄发7、关注教师体验，倾听教师⾃⼰的故事三、教育叙事研究的基础关注教育经验（捕捉⽣活）审视教育⾏为（反思实践）聚焦教育问题（提炼主题）⾛进⽣活：教育叙事的基本出发点。
真实的教育⽣活，⾃由地表叙实践过程中的亲⾝经历和内⼼体验。
探索意义：教育叙事的核⼼与本质。
不仅是⼼路历程的真实反映，也是反思⾃⼰、洞察⾃⼰的镜⼦。
对理想、信念、价值观进⾏拷问，对⾏为进⾏审视和追问。
建构故事：教育叙事的基本⽅式。
关注⾃⼰的教育经验教育叙事考察的对象是经验和现象。
为什么要叙事？因为经验！每个教师都有众多但零散的教育经验，也许并不意识到这背后隐藏着许多教育理论。
叙事就是要串联这些经验，发掘其背后的价值、规律。
学前教育科研方法第九章教育叙事研究法 PPT
【分析】这是一个以第一人称记述的幼儿园日常教学活动中的故事，虽然简短，却蕴涵着深刻的教育 哲理。其实，幼儿园教师的教育教学和生活中每天都在发生着类似的故事，把这些故事通过日记、反思录 等形式记录下来，就是一篇很好的教育叙事。
叙事研究的基本理想就是“以叙事的方式反思并改变教师的日常生活”，提倡一线的教 师“我手写我心，我心展我智”，“叙述”并“改进”自己的日常教育生活，因此自传型叙 事受到了一线教师的热烈欢迎。
教师的自传型叙事就是“讲述咱教师自己的故事”，这些教育故事是教师对自己教学、 管理、生活、德育等事件的记录，是教师的工作和生活历程，教师以研究的眼光审视自己的 工作和生活，践行自己的教育理想，促进自身的成长。
20 世纪 90 年代末，叙事研究被介绍到中国教育研究领域，开始引起国内学者的关注， 出现了所谓的“教育研究的叙事转向”。“叙事”一度成为教育领域中的流行热语。因为其 亲近实践、注重经验的描述，越来越受到一线教师的欢迎。教育叙事研究是科学实证与人文 思辨两种研究范式之间的一个中间道路。叙事研究倡导、提醒教师重新珍视个人经验的意义 和价值，鼓励教师在日常生活、工作中的积累、反思中孕育个人的教育智慧，成为促进教师 专业成长的有效途径。
告中可能会被削弱
02 教育叙事研究法的类型与过程
第二节 教育叙事研究法的类型与过程
一、教育叙事研究法的类型
（一）自传型教育叙事
当幼儿园教师既是“叙说者”又是“记叙者”，而且所叙述的内容涉及自己的教育实践 及其某些教育问题的解决过程时，教师的“叙事研究”就成为教师的“行动研究”，实质是 一种“叙事的行动研究”。
教育研究方法—教育叙事
你不懂我，我不怪你从毕业到现在，我从事工作已经有很长一段时间了，自己早已经褪去刚毕业时的青涩，渐渐地适应了教师这个角色，行为处事更加成熟老练。
比如面对学生打架斗殴、上课交头接耳、不按时交作业等情况，我早已应付自如。
尽管如此，有些事却还是依然让人措手不及，只怪当时的想法太天真。
课堂上，我布置了随堂练习，全班同学很认真的思考，并动笔演算，只有小鹏同学在聚精会神地看着什么。
我没在意，以为他在参考之前的例题。
给学生留的时间是10分钟，可5分钟过去之后，有的学生已经完成了大半。
我仍像往常一样在教室里巡视指导。
走到小鹏身后时，他猛地将练习本移过来，头抵着，装作若无其事的样子在计算纸上划着什么，但是练习本上一片空白。
顿时，我心里明白了几分，肯定有情况。
我不动声色观察了一会儿，他果然再次把书本移开，低头偷偷地看着什么。
我再次不动声色地走近他身边，发现他在看课外书。
学生在课堂上看课外书几乎是每一位教师都碰到的问题，如何处理这件事，是善意的暗示，还是疾风骤雨似的斥责？没容细想，当下我就走到他的身边，故意微微停顿，屈指不轻不重地敲在他桌面上并投给他一个严厉的眼神，轻斥“专心点，不要搞多余的动作！”，毕竟学生上课会搞些小动作也是常有的事，更何况是小学生呢。
所以如果能尽量在不影响上课秩序的情况下妥善处理掉，就尽量不要闹大吧。
原本以为这样他就会有所收敛，可是他对我的提醒却熟视无睹，简直是目无尊长。
于是我故意让他站起来回答问题，不知道是紧张还是真的不会，他声细如蚊地嗫嚅着嘴唇，始终没有回答出来。
无奈之下我只好让他坐下，继续提问其他学生了。
然而，从这天之后，我发现小鹏变得更加肆无忌惮，无论上什么课都明目张胆地看课外书，这令任课教师头疼不已，纷纷向我告状。
我也曾私下里找他谈过话，问他为什么要在课上看书？课本里的知识你都懂了吗？老师告诉过你上课要专心，不能一心两用······一通对话结束之后，我发现其实从头到尾讲话的只有我自己，而小鹏始终低垂着头站在那儿，要么点点头，要么只管小声应着“嗯”。
学前班教育叙事（精选15篇）
学前班教育叙事（精选15篇）学前班教育叙事篇1在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。
为了上好课，我备好每一节课。
自己动手制作教学用具。
了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。
关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。
多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。
1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。
根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。
在一日活动中，注意教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。
2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。
注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，以提高自身能力与写作能力。
3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣的参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。
4、根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
本学期，我担任学前班的语言、音乐、体育、健康社会科学多科教学工作。
对于语言和社会科学课上，我注重调动幼儿学习的主观能动性，激发幼儿学习的兴趣，能合理利用多媒体进行辅助教学。
有的幼儿刚开学的时候说不完一句完整的话，也不喜欢去听别人讲话，就自己玩自己的，经过一个学期的学习，很多幼儿的语言能力有了很大的进步，乐意与人交谈，讲话有礼貌，能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事;在体育课中，我引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体活动中保持安全、愉快的情绪，还适当的激发幼儿对体育活动的兴趣，愿意并能愉快的参加各种体育活动，发展了幼儿基本的活动技能和身体素质。
学前教育叙事经验总结心得
学前教育叙事经验总结心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学前教育科研方法教育叙事
学前教育对于儿童发展非常重要，采用科研方法和教育叙事能够提升教学效 果。本次展示将介绍这两种方法的应用和好处。
现状和问题
在学前教育中，很多老师只注重知识的传授，忽略了科学方法和教育叙事的应用。这导致孩子们在学习中缺乏 积极性，无法养成好的学习习惯。
科研方法在学前教育中的重要性
1 数据支持
用科学的方法研究儿童的发展特点，可以更好地指导教学。
2 提升实践能力
开展科研项目可以提升老师的实践能力，加深对教材的理解。
常用的科研方法
行为观察法
通过对儿童平时的行为进行观 察，来研究其认知和情感发展。
访谈法
与家长和老师进行交流，了解 儿童的生活经历和教育模式。
问卷调查法
运用问卷的方式了解儿童的兴 趣、爱好和学习成绩。
教育叙事在学前教育中的应用
讲故事
角色扮演
通过生动的故事让孩子们了解世 界，激发他们的好奇心和想象力。
让孩子们扮演剧中角色，让他们 更好地理解和体验不同的角色和 情境。
手工创作
用艺术创作来表达自己的想法和 感受，培养创造力和想象力。
教育叙事的好处和影响
提高表达能力
通过讲故事、角色扮演等形式，提高孩子的表达能力和沟通能力。
拓展思维
通过想象、创造和表达，激发孩子的思维和独立思考能力。
增强记忆力
故事和角色会让孩子更容易地记忆和理解知识，从而提高学习效率。ຫໍສະໝຸດ 如何将科研方法和教育叙事结合
1
选择主题
选择一个合适的主题，例如“动物的生长
制定计划
2
发育”。
细化科研计划，同时考虑在计划中加入
教育叙事。
3
实施计划
按计划进行研究和教学，并及时记录和 总结。
教育叙事幼儿园大班：实践和反思
教育叙事幼儿园大班：实践和反思一、概述在现代教育中，教育叙事作为一种重要的教学形式，被广泛应用于各个教育阶段。
尤其在幼儿教育领域，教育叙事扮演着重要的角色，尤其是在幼儿园大班阶段。
本文将通过对教育叙事幼儿园大班的实践和反思，探讨这一教学形式在实际应用中的价值和意义。
二、教育叙事在幼儿园大班的实践1. 教育叙事的概念和特点教育叙事是指教师在教学过程中，通过故事、情境再现或现实练习等方式，引导学生进行思维和情感的交流、认知和实践活动。
在幼儿园大班阶段，教育叙事的特点是能够吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心和想象力，帮助他们建立对世界的认知和理解。
2. 实践案例分析在某幼儿园大班教室，老师通过讲故事的方式，引导孩子们了解节日习俗和传统文化。
在讲述过程中，老师将故事情节与孩子们的生活经验相结合，通过角色扮演和互动讨论，让孩子们深入参与到故事中，从而加深对节日文化的认知和理解。
3. 教育叙事的效果和影响经过实践观察和评估，教育叙事在幼儿园大班的实践中取得了显著的效果和良好的影响。
通过故事情节的引导，孩子们的语言表达能力和情感交流能力得到了提升，并且对节日文化有了更深入的理解和感悟。
教育叙事还激发了孩子们的创造力和想象力，培养了他们的学习兴趣和学习动力。
三、教育叙事在幼儿园大班的反思1. 实践中的问题和挑战在教育叙事的实践过程中，也存在一些问题和挑战，如故事选材不够符合孩子们的认知水平，故事情节设置不够生动有趣等。
这些问题需要教师在实践中不断反思和改进，以提升教育叙事的实效性和吸引力。
2. 教师的角色和能力在教育叙事的实践中，教师起着至关重要的作用。
教师需要具备丰富的故事资源和讲故事的技巧，能够准确把握孩子们的情感和认知发展特点，以及及时反馈和指导孩子们的学习过程。
3. 教育叙事的未来发展随着教育叙事理念的不断深化和完善，教育叙事在幼儿园大班的应用也将得到进一步发展和拓展。
未来，可以通过多媒体和互动游戏等方式，让教育叙事更加生动有趣，达到更好的教学效果。
幼儿园教学教育叙事
幼儿园教学教育叙事幼儿园是孩子们第一次离开家庭进入学校的地方，也是他们最初接触教育的场所。
在幼儿园中，教学教育的叙事是如何进行的呢？下面我将用____字为您详细叙述。
一、晨间活动每天早上幼儿园的孩子们都会进行晨间活动。
在这个环节中，老师会带领孩子们唱儿歌、做操、讲故事等。
这些活动不仅有助于孩子们的身体发育，还培养了他们的专注力和听觉记忆能力。
教师可以通过讲故事让孩子们进入故事情境，激发他们的想象力和表达能力。
二、主题课幼儿园的教学教育以主题课为主。
每周的一到两个主题会贯穿整个教学周期。
例如，一周的主题可能是动物，教师会带孩子们了解不同的动物和它们的特点，还会给孩子们看动物的图片或视频。
在这个过程中，教师可以通过问问题、展示物品等方式激发孩子们的兴趣和好奇心，让他们积极参与到学习中来。
三、小组活动小组活动是幼儿园教学教育的重要环节之一。
在小组活动中，孩子们通常分成几个小组，每个小组有一个或多个教师负责指导。
小组活动的形式多种多样，可以是游戏、手工制作、讨论等。
这些活动既能培养孩子们的协作能力和团队精神，又能巩固他们在主题课上所学到的知识。
四、游戏时间幼儿园的游戏时间是让孩子们放松身心、发展想象力和创造力的重要时刻。
在游戏时间中，教师会提供各种各样的游戏材料，如积木、玩具等，让孩子们自由发挥想象力并与其他孩子进行互动。
教师可以通过观察孩子们的游戏过程，了解他们的兴趣和发展需要，并在适当的时候给予指导和帮助。
五、户外活动在幼儿园中，户外活动是促进孩子们身心健康发展的重要组成部分。
每天，孩子们会有一定的户外时间，他们可以在宽敞的操场上奔跑、玩耍，或者参与一些团体活动，如集体跳绳、追逐游戏等。
这些活动不仅有助于孩子们锻炼身体，增强体质，还培养了他们的社交能力和团队合作意识。
六、手工制作手工制作是幼儿园教学教育中富有创造性和趣味性的部分。
通过手工制作，孩子们可以动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
教师会提供一些简单的材料和指导，而孩子们则将根据自己的想法去制作一些小工艺品，如纸杯、纸花等。
学前班教育叙事(五篇)
学前班教育叙事“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，心理学家赞可夫说：触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。
识字教学是学前班学生学习的一个难点。
孩子刚开始拿笔写字，在教学过程中激发学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性显得尤为重要。
学前班的学生活泼好动，注意力不集中，把识字教学渗透到游戏活动中，会让学生在玩中感受到识字的快乐。
比如：摘苹果,开火车，找朋友等等一个小小的游戏,在孩子们看来这是奇妙有趣的,他们会乐此不疲的认、读。
没多久，我发现学前班学生识字存在着学得快,忘得也快的现象。
如何解决这个难题 ?由于学前帮孩子来自不同幼儿园水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：个别的学生认识的字比较多，但有的学生可以说还是一片空白.之前我也采用过积极鼓励、辅导，却发现效果并不明显。
因为我根本也辅导不过来。
后来我想：何不将认识字较快的学生作为我们识字教学中的有利资源呢?让他们成为我最有利的教学小帮手?谁学的快，笔顺记得又准，就可以当小老师。
想到了就去做。
这样，在识字教学中,小组成员就可以一对一优差互补，共同进步，并告诉他们：如果你的同学读得好，笔顺写得对，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。
这样做，既让识字量多的孩子更有自信心，也让学习暂时有困难的学生及时获得帮助，同时还增进了学生之间的友谊，字记得也比以前扎实多了。
“小老师”是我现在教学中采用最多的方法,取得了较好的效果。
学生认为自己已经掌握了学习过的生字，就让他读给老师听，写给大家看。
对于确实读得好、写的准，就聘任其为“小老师”。
其他同学都可以到他那儿认读生字。
为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。
因此学生学完几个生字后,就积极地找到老师，前来应聘“小老师”教认读生字。
一时间学习主动性大大提高，效率也提高了不少。
教学的路像是二万五千里里长征，等着你克服重重困难，前面是春天;又像是一条荆棘中藏着美丽的花朵的路,等着你去发现，收获更多的鲜花。
2023年幼儿园的教育叙事(四篇)
2023年幼儿园的教育叙事(四篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。
幼儿园的教育叙事篇一一、老师必需要更新教学观念只有树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活阅历和客观事实动身，在讨论实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、进展数学，进而喜爱数学。
如:多翻阅报刊杂志、多向有阅历的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互沟通科研成果等等。
学问的把握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。
二、老师必需要改进教学方法教育家说:“玩具是幼儿的天使，嬉戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。
嬉戏深受幼儿宠爱，融入数学学问的嬉戏或者说将数学活动设计成嬉戏则更受幼儿的欢迎。
在数学活动中，我总是采纳嬉戏的形式，千方百计地把幼儿的留意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习也因嬉戏而变得生动起来，小伴侣学得轻松、学得开心，效果也会更好。
激发幼儿的想象力和思维力，多采纳启发、引导、乐观参加等方法，指导幼儿英勇大胆地探究问题。
培育幼儿发觉问题、分析问题、解决问题的士气和力量，应从幼儿园实际动身，依据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的共性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，敏捷多变。
三、在数学教育中，留意敬重和呵护幼儿对数学的爱好供应一个开心、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。
如:教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。
老师当果汁店的老板。
选教室的另一角支配果汁吧，让幼儿轮番当老板和客人。
这样使幼儿在开心、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家共享了开果汁吧的乐趣，使数学学问原本比较抽象的概念详细化了，起到了事半功倍的效果。
幼儿园教学教育叙事
幼儿园教学教育叙事幼儿园教育是每个孩子成长过程中必不可少的一部分，它为孩子们提供了全面发展的机会，并帮助他们建立起良好的基础。
在幼儿园，教师通过各种教学教育叙事活动来引导孩子们学习和成长。
下面是一篇关于幼儿园教学教育叙事的文章，具体内容如下：《小龙和小熊的故事》从前，有一个小龙和一个小熊，他们是幼儿园里最要好的朋友。
他们经常一起参加各种活动，一起学习和玩耍。
有一天，小龙和小熊一起参观了幼儿园的花园。
花园里有各种各样的花和植物，非常美丽。
小龙看到一朵红红的玫瑰花，非常喜欢，他决定种一朵自己的玫瑰花。
小龙找来了花盆和土壤，小心地把种子种在了土壤里，然后用水喷雾器喷水保持湿润。
小龙非常认真地照顾着自己的玫瑰花。
他每天都给它浇水，经常给它施肥，还给它剪掉了不健康的叶子。
小龙等待着玫瑰花的成长，每天都期待着它能开出漂亮的花朵。
小熊看到小龙急切地等待着玫瑰花的开放，他决定帮助小龙一起照顾玫瑰花。
他给小龙提供了一些有关植物生长的知识，告诉他什么时候浇水、什么时候施肥，还告诉他如何保持足够的阳光和空气。
经过几个星期的照顾，小龙的玫瑰花终于开放了。
花瓣红艳艳的，散发出迷人的花香。
小龙和小熊都非常开心，他们为自己的努力感到骄傲。
小龙和小熊的故事告诉我们，只有付出努力，才能收获美好的果实。
在幼儿园里，学习和成长需要我们的用心和耐心。
正如小龙一样，我们要为自己的目标努力奋斗，并相信只要坚持不懈，就一定能取得成功。
通过这个故事，幼儿园的教师可以教育孩子们如何制定目标并付诸行动，培养他们的耐心和毅力。
同时，通过种植植物的活动，孩子们还可以学习到有关植物生长和照顾的知识，培养他们对自然的兴趣和热爱。
在幼儿园中，教师可以通过讲故事的方式来引导孩子们思考和学习。
通过故事中的人物和情节，孩子们可以了解自己应该如何行动和努力，以及如何与朋友共同合作。
幼儿园教学教育叙事不仅能够培养孩子们的想象力和创造力，还能够提高他们的听力和语言表达能力。
教育叙事幼儿园大班再探索
《再探索：教育叙事幼儿园大班》1. 引言教育叙事幼儿园大班，作为幼儿教育领域的重要组成部分，承担着培养孩子基本素养和习惯养成的责任。
针对这一主题，本文将从多个角度对教育叙事幼儿园大班进行全面探索，以帮助读者更深入地理解这一教育阶段的重要性和特点。
2. 教育叙事幼儿园大班的特点在教育叙事幼儿园大班，重点是通过故事、游戏和艺术等方式，培养孩子的思维能力、情感表达和社交技能。
在这个阶段，孩子开始进入自我意识的发展期，他们对外界的探索和认知能力日渐增强。
教师需要通过激发学生的好奇心和开发他们的创造力，来引导他们进行全面的成长和发展。
3. 教育叙事的重要性教育叙事是教育叙事幼儿园大班的核心教学方式。
通过故事的讲解，孩子能够接触到不同的情境和角色，从而培养他们的情感认知和语言表达能力。
教育叙事也能激发孩子的想象力和创造力，帮助他们建立自己的思维模式和逻辑能力。
4. 游戏和艺术的应用在教育叙事幼儿园大班，游戏和艺术也是重要的教学元素。
通过游戏，孩子可以学会合作、竞争和规则遵守，这对于他们的社交能力和情感管理能力都是至关重要的。
而艺术则可以帮助孩子表达内心世界，培养他们的审美情趣和创造能力。
5. 总结与回顾教育叙事幼儿园大班是孩子成长过程中的重要阶段，通过故事、游戏和艺术，帮助孩子建立基本的人格和品格，同时也促进他们全面发展。
教师在这一阶段的重要性不言而喻，需要具备丰富的教学经验和教育情感，用心呵护每一个孩子的成长。
6. 个人观点和理解在教育叙事幼儿园大班，我认为教师的角色非常重要。
他们需要成为孩子的引路人和启蒙者，引导孩子进行自由探索和发现。
这样的教育方式，能够更好地激发孩子的求知欲和好奇心，培养他们积极向上的人生态度。
7. 结语教育叙事幼儿园大班是孩子成长过程中的重要阶段，需要教师和家长的共同努力，才能更好地帮助孩子全面、深刻和灵活地成长。
希望通过本文的探索，读者能对教育叙事幼儿园大班有更深入的理解和认识。
幼儿园教育叙事大班实践与成果分享
幼儿园教育叙事大班实践与成果共享一、引言幼儿园教育一直是社会关注的热点话题，而幼儿园教育叙事大班实践更是备受关注。
本文将深入探讨幼儿园教育叙事大班实践的具体内容和成果，并共享个人对这一主题的理解和观点。
二、幼儿园教育叙事大班实践的定义幼儿园教育叙事大班实践，顾名思义，是指幼儿园在教育过程中通过叙事的方式，引导孩子进行多方位、多媒体的实践活动。
在这样的教育模式下，幼儿可以通过实际操作和互动，更好地理解所学知识，培养创造力和逻辑思维能力。
三、幼儿园教育叙事大班实践的具体内容1. 叙事故事活动叙事故事活动是幼儿园教育叙事大班实践的重要组成部分。
通过老师讲故事、孩子们跟读和表演，孩子们可以在情感、语言和思维方面得到全面发展。
2. 多媒体展示在幼儿园教育叙事大班实践中，多媒体展示也扮演着重要角色。
老师可以通过图片、音频、等多种形式的展示，引导孩子们更加直观、生动地理解所学内容。
3. 主题活动通过主题活动，幼儿园可以让孩子们在实践中学习，比如通过制作手工、参观实地等方式，让孩子们更深入地了解所学的知识。
通过观察植物、制作手工模型等方式，让孩子们更加深入地理解植物的生长过程和特点。
四、幼儿园教育叙事大班实践的成果共享1. 孩子们的语言表达能力得到提高通过叙事故事活动，孩子们可以更好地理解故事情节、培养语言表达能力，提高自己的叙述能力。
2. 孩子们的综合能力得到提升通过多媒体展示和主题活动，孩子们可以在实践中锻炼自己的观察、动手能力，培养创造力和逻辑思维能力，综合能力得到提升。
3. 孩子们的主动性和合作能力得到锻炼在实践活动中，孩子们需要主动参与、合作完成各种活动，培养了他们的主动性和合作能力。
五、个人观点和理解从事幼儿园教育多年来，我深切理解幼儿园教育叙事大班实践对孩子们的全面发展的重要性。
这种教育模式提倡着从简到繁、由浅入深，让孩子们在实践中学习，从而更深入地理解所学知识。
六、总结与回顾幼儿园教育叙事大班实践是一种重要的教育方式，通过叙事的方式，让孩子们在实践中学习，培养综合能力和个性发展。
教育叙事之学前教育实习报告册
学前教育实习报告册【篇一：学前教育实习报告范文】一、实习目的能了解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的工作理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，加深学生对专业的理解与热爱。
二、基本情况1、实习的内容观察幼儿园各年龄段教学班的半日教学活动内容，初步了解幼儿园的工作性质与过程。
2、观察幼儿园的环境布置与建设，了解幼儿园环境布置的特点及环境对幼儿园教学的作用。
3、观摩幼儿教师是如何组织教学活动的，初步了解自己未来的角色与工作状况。
4、观察保育员是如何进行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。
5、了解当今幼儿园对幼儿教师素质与能力的要求，明确自己的专业特点与努力的方向。
6、写出观察日记、见习报告、自己的感想和实习专题总结。
2、实习的收获(1)、本次实习达到了实习目的，圆满、顺利地完成了实习的各项任务，使学生初步了解了幼儿园的工作性质、特点与过程，也了解了自己未来的去向与专业定位。
(2)、学生能够遵守实习时间和实习纪律，在实习的过程中能够帮助幼儿园做一些力所能及的事情，如拖地、打扫卫生和环境布置等。
(3)、观摩了幼儿园最好的、最具有超前意识的活动课程教学，使学生对幼儿园的教学模式有了一定的感性认识。
(4)、每个实习学生都写出了见习报告和实习专题总结，都有不同的体会与感想。
3、教学工作因为我们所在的专业是数学教育，因而被分到大班担任班主任，指导教师王老师，40左右言谈爽利，是个非常有经验的优秀老师，她在教学上给了我很大的帮助，帮我分析上课的每一个环节，她精益求精甚至每个细节都会给我更好的意见，如何更大程度的激发学生的思维，让他们更容易的发现老师的意图，接受新的知识等等。
我是从第一周的星期五开始上课的，王老师说这是练习课，她不打算去听，只是给个机会你去和学生接触，感受他们对知识的接受程度，为下周一的新老师上课做准备。
上课，除了传授新知识，让学生学得更好，不应是一节课得全部。
激发他们对学习的热情和感受学习的快乐，是更加重要的方面。
学前班教育叙事
学前班教育叙事心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。
识字教学是学前班学生学习的一个难点。
孩子刚开始拿笔写字，在教学过程中激发学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性显得尤为重要。
学前班的学生活泼好动，注意力不集中，把识字教学渗透到游戏活动中，会让学生在玩中感受到识字的快乐。
比如：摘苹果,开火车，找朋友等等一个小小的游戏,在孩子们看来这是奇妙有趣的,他们会乐此不疲的认、读。
没多久，我发现学前班学生识字存在着学得快,忘得也快的现象。
如何解决这个难题 ?由于学前帮孩子来自不同幼儿园水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：个别的学生认识的字比较多，但有的学生可以说还是一片空白.之前我也采用过积极鼓励、辅导，却发现效果并不明显。
因为我根本也辅导不过来。
后来我想：何不将认识字较快的学生作为我们识字教学中的有利资源呢?让他们成为我最有利的教学小帮手?谁学的快，笔顺记得又准，就可以当小老师。
想到了就去做。
这样，在识字教学中,小组成员就可以一对一优差互补，共同进步，并告诉他们：如果你的同学读得好，笔顺写得对，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。
这样做，既让识字量多的孩子更有自信心，也让学习暂时有困难的学生及时获得帮助，同时还增进了学生之间的友谊，字记得也比以前扎实多了。
“小老师”是我现在教学中采用最多的方法,取得了较好的效果。
学生认为自己已经掌握了学习过的生字，就让他读给老师听，写给大家看。
对于确实读得好、写的准，就聘任其为“小老师”。
其他同学都可以到他那儿认读生字。
为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。
因此学生学完几个生字后,就积极地找到老师，前来应聘“小老师”教认读生字。
一时间学习主动性大大提高，效率也提高了不少。
教学的路像是二万五千里里长征，等着你克服重重困难，前面是春天;又像是一条荆棘中藏着美丽的花朵的路,等着你去发现，收获更多的鲜花。
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三、教育叙事的形式
（一）按照内容分类
教育即生活，从内容上看，教育叙事通
常包含三种基本方式，即教学叙事、生 活叙事和自传叙事。
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1．教学叙事，即将某个教育细节叙述
出来，成为一份相对完整的案例。教学 叙事不只是将课堂教学进行“录像”， 课堂教学实录不能表现教师的“反思” 以及“反思”之后的教学改进策略，所 以教育叙事通常采取夹叙夹议的形式， 把对教育的理解插入到相关的教学环节 中，表达自己对教学改进的思考与思路。
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思想是行动的先导。教师具有怎样的理念，教 师对教育秉持怎样的信仰，直接决定着教师在 教育活动中的所作所为。关爱学生、尊重学生、 以学生为本的信条，会引导着教师在言行举止 中事事处处从学生的立场出发，选择有益于学 生成长的态度与行为；相反，无视学生、淡漠 学生、以自我为中心的态度，会导致教师面对 学生的各种要求、面对学生受到的伤害无动于 衷，从而造成师生情感的疏离和师生关系的对 立。
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儿童是富有主动性的人，有着独立的倾 向和独立的要求，儿童的成长过程是一 个争取独立和日益独立的过程；儿童更 是发展中的人，它们使生命体成为一个 开放的系统，尤其是正在成长中的人所 特有的旺盛的活力、饱满的热情、远大 的理想和奋进的精神，使他们的发展呈 现出难以设定无法预料的勃勃生机。
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2．生活叙事。教师更多的时间处于
“课堂”之外，所以教师的“叙事”除 了教学叙事，还包括对课堂教学之外所 发生的“生活事件”的叙述，涉及管理 工作和班级管理，包含“德育叙事”、 “管理叙事”等，统称为“生活叙事”。
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教育叙事要研究儿童的认知特点、情意特点、人格 特质，研究儿童的年龄特征、个性差异、身心规律， 研究儿童的兴趣爱好。当研究将儿童生活的真实世 界展现在教师面前时，教师就获取了与儿童对话、 沟通、交流的可能，从而有可能理解儿童所追求、 所欣赏、所厌恶的事物。这样的教育才是真正属于 师生的共同世界。所谓“快乐人生”，其中的一个 重要内容，就是快乐的工作。和孩子们在一起，受 到感染的是他们的热情和纯真，那种快乐的感觉常 常会包围我们的心灵。惟有热爱工作，我们的生活 才会被这种快乐所滋养，所润泽。这样的生活，是 快乐的，是与时俱进的；这样的教师，是时尚的， 充满创新精神的；这样的教育，是改革的，引领社 会进步的。
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3
【理论与实践】
教育 叙事 的内
容
教育 叙事 的形
式
教育 叙事 的写 作要
求
教育 叙事 的撰
写
一、什么是教育叙事
教育叙事又称教育叙事研究，是指教师在进行教 育教学研究时，不去写那些有时连自己也不理解 的概念性论文，而是关注发生在自己教育生活中 的事情，寻找其中有意义的细节，然后反思自己 的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。
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教育叙事研究，首先要研究教师的日常 行为背后所内隐的思想，教师的生活故 事当中所蕴涵的理念，以便为教师的行 为寻求理论的支撑，为教师的生活建构 起思想的大厦。
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2.研究教师的教学活动。教师的活动是丰富多彩、
绚丽多姿的，在教学中展现自己，在活动中塑造自己，在行 为中成就自己，正是这点点滴滴的细节构筑起了教师充实的 职业生涯。叙事研究的立足点就在这里：通过教师在校园里 的举止谈吐，了解教师的为人修养，通过教师在课堂中的行 为，了解教师的个性特征，通过教师对教学内容的诠释，了 解教师的知识底蕴，通过教师对教学方法的运用，了解教师 的教育机智，通过教师的语速快慢，了解教师的气质类型， 通过教师的教学惯例，了解教师的教学风格，甚至通过教师 的衣着装束，了解教师的兴趣爱好，通过教师的交往方式， 了解教师的生活习惯……可以说，教师的教育活动范围有多 宽，教育叙事研究的领域就有多广；教师的职业触角有多深， 教育叙事研究的延伸就有多长。
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二、教育叙事的内容
教育叙事研究的主体是“故事”、“事 件”，并旗帜鲜明地划定了事件的范围： 这些“事”是教育教学之事，是教师的 生活故事，可包括以下几个方面：
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1.研究教师的教育思想。教育思想不会停 留在空中楼阁，也不是抽象存在的，它 具体体现在教师的教育教学行为中，表 现为教师的教育理念先进与否、教育思 想系统与否、教育认识独特与否。教师 关于教育的理想、认识、看法、见解渗 透于日常的教育教学活动中，指导着教 师的教育行为，也影响着教师的人生。
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对教师教育活动进行叙事研究始于教育 活动的表面，但不是为了一般的描述， 而是为了倾听教师的心音，感受教师的 主观世界，体验教师的生命律动，探寻 教师的行为意义。这种研究有助于教师 更深刻地认识自己、提升自己，带来教 育事业的整体升华。
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3.研究教师的教育对象。教育的对象是有 思想、感情、个性，具有主动性、独立 性、发展性的活生生的人。其中，正在 快速成长的儿童构成了教师职业劳动对 象的主要部分。它们以童稚无邪的目光、 以充满好奇的探索、以展翅飞翔的灵魂 展示着灵动的生命。教育叙事研究离不 开对儿童的研究。
教学项目二：教育叙事
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 项目摘要
【教学目标】 【理论与实践】 【知识拓展】 【思考与训练】 【成果评价】
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【教学目标】
1．明确教育叙事的主要内容。
2．掌握教育叙事的写作形式：叙述式、叙 议式、点评式。
3．根据主题挖掘故事的来源，学会选择有 价值、有意义的故事。
4．掌握教育叙事的写作要求，写一篇教育 叙事。
这样的研究，更加符合教师实际，提供了一种新 的教研视角，有利于教师的专业发展。只要热爱 教育，善于观察、体验和反思自己的教育生活， 就能写出很好的叙事研究文章。教育叙事，让每 一位老师成为主动的研究者、探索者。
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只要审视我们的工作就会发现，在教学中每天 都在发生着许多动人的“故事”，只是我们不 经意，疏于记录点点滴滴的亲历。事实上，每 天流淌在我们身边的故事，无不蕴含着教师丰 富的教育智慧。它带着浓厚的文化色彩，洋溢 着鲜活的生命气息，折射出众多教师各不相同 的文化积淀、理论素养、教学智慧和教学个性。 如果把发生自己课堂上的动人故事叙述下来， 就是很好的案例研究，这是“教师成为研究者” 的开始。