信息技术环境下网络教研模式
互联网+教研：面向新时代的发展——访华南师范大学胡小勇教授
互联网+教研：面向新时代的发展——访华南师范大学胡小勇教授本刊特约记者 曹宇星（华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631）编者按：在“互联网+”浪潮之中，中小学教师教研正在开展持续深入的创新探索。
如何理解“互联网+”背景下教师教研面临的新机遇和新挑战，解读“互联网+教研”形态发展的新趋势？如何看待理论与实践错位发展的现象，探索“互联网+教研”的理论新框架？如何理解“互联网+教研”的差异性和多样化，创新模式、机制与方法？本刊特邀胡小勇教授为我们分享他的学术观点。
胡小勇：教授、博士生导师，华南师范大学教育信息技术学院副院长，美国宾夕法尼亚州立大学访问学者。
研究领域为信息化教学创新、智慧教育理论与应用。
任2018—2022年度教育部高等学校教育技术学专业教学指导分委员会秘书长、“教育部-上外”教育信息化国际比较研究中心特聘专家、广东省智慧学习工程技术研究中心副主任等。
主持国家社会科学基金2018年度课题“面向‘互联网+’的教师教研形态转型与变革研究”等多项国家级项目，开设“信息化教学创新”学术公众号。
关键词：互联网+；教研；模式；形态；教师专业发展中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2019）01-0010-05收稿日期：2019-01-03基金项目：国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学一般课题“面向‘互联网+’的教师教研形态转型与变革研究”（BCA 180094）作者简介：曹宇星（1985— ），女，黑龙江同江人，华南师范大学教育信息技术学院博士研究生，研究方向为信息化教学创新、智慧教育理论与应用。
记者：胡教授，您好！“互联网+”给中小学教师的教研发展带来了许多新机遇。
能分享一下您的观点吗？胡教授：谢谢您的问题。
如我们所知，“互联网+”已经融入到了社会的各个领域。
习近平总书记在党的十九大报告中指出，“中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。
基于信息技术的高校教研新模式
基于信息技术的高校教研新模式摘要：本文阐述了现有信息化教研的发展状况，对比分析了常用信息化教研的模式(即论坛、博客，维客及教学资源网站等)的特点，归纳了目前信息化教研发展所存在问题。
依据现在有教研资源的分布情况与高校教学的特征，提出了高校信息化教研平台的主要功能与信息架构应采用的体系结构。
最后指出了保证信息化教研活动顺利与有效开展所需要的管理保障制度。
关键词：高校信息化教研高校教研学术水平及工作质量，关系到专业发展和人才培养质量，其建设和管理水平直接关系到学科的发展和学校整体办学实力的提高[1]。
随着课程改革的推进和科学技术的多学科性发展，高校专业课程教学难度逐渐增大。
高校专业课程一般具有较强的工程实践性，若要将课程表述清晰，除课本中的理论知识外，还需要相关学科知识以及相关工程实践案例的支撑。
这就导致传统的点对点、面对面、走进现场，小规模的教研方式已无法与高校教学同步并经常性地贴近工程实践，建立多学科的丰富的理论基础。
信息化教研是在传统课程改革和新课程理念的指导下，采用信息化手段，以网络教学资源为载体，研究如何利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，最终达到信息共享、共同创新的一种新型教研形式。
信息化教研通过网络可以实现多主体、跨时空、低成本、高效率的校内和校际间的协作。
教师可以通过网络自由地交流信息、探讨问题和共享资源。
信息化教研一方面可以共享各类型的骨干教师，弥补各地区教育资源的不均衡性；另一方面，利用信息化技术可以更多的将多学科知识与工程实践相结合，创建教学资源网络平台，为实现教学资源的最大化，最优化提供了可能。
本文阐述了目前信息化教研的发展现状，依据现有教研资源的分布情况，说明了高校信息化教研的主要功能，提出了信息化教研平台构架方法及信息化教研实施所需要的保障。
1. 信息化教研发展现状信息化教研作为一种新兴的教研形式，已越来越广泛地引起教师和专家的重视。
围绕网络教研的相关活动也是多种多样的，其中，以个人博客为平台进行教学活动，以及以专家主持的专业论坛为平台进行远程合作式的主题研究最为引人注目。
利用信息技术开展微教研活动的研究与实践—— 《信息技术支持下的微教研模式实践研究》课题研究中期报告
教学研讨利用信息技术开展微教研活动的研究与实践◆朱萍 安徽省阜阳市阜南县育新幼儿园一、课题简况（一）概念界定：微教研：1.微教研是一种由教师因某一话题或活动需要而及时发起的小型网络教研模式。
即利用视频直播和在线交流技术，开展纪实教研,还可用于远程观课、评课、教师培训等。
2.通过“微时间”“微问题”“微思考”的快速呈现、集中研究，促进教师深度反思，同时获得大量学习资源，突破学习时间和空间的限制，实现同伴、群体和专家的多元对话，以及数据驱动下的研修效果评价和应用，从而转变教师的教育理念，促进教师信息技术运用专业能力的发展。
3.微教研模式：确定研讨主题——线上教研——微课、微研讨、微课题、微游戏、故事分享——呈现研讨结果——教学实践——线上反思、改进。
（二）课题研究目标1.通过技术支持的实践分享，加快科学保教与信息技术整合的步伐，推动我园保教质量的稳步提升。
2.通过对本课题的研究，探索出信息技术支持下，有效开展微教研的策略、模式。
3.提高教师运用信息技术能力，影响带动本地区学前教育科研水平的发展。
（三）课题研究内容1.利用信息技术提升教师信息化素养及微教研实践研究水平。
2.在信息技术支持下设计和运用微课开展微教研模式实践研究。
3.在信息技术支持下开展教育故事分享微教研实践研究。
4.在信息技术支持下利用“优课”资源开展微教研实践研究。
5.在信息技术支持下设计与运用微游戏开展微教研模式实践研究。
（四）课题研究方法１．文献法通过查阅、分析已有的相关文献资料，了解信息技术支持下微教研研究的新思路、新成果，学习国内外相关先进经验，为本课题的研究做理论支撑。
２．调查法通过观察、座谈等方法把握研究动态，制定园本研修现状调查问卷；了解教师对使用信息技术的认识和看法，并进行整理分析，找出解决问题的办法；收集事实资料，为课题研究提供实践依据。
３．案例研究法在信息技术使用方面进行案例研究，形成案例集。
在已形成的有效研究成果和幼儿园园本教研模式的基础上，以案例研究为主要形式，促进师幼共同成长。
教师学习网络教研总结6篇
教师学习网络教研总结6篇篇1一、背景与目的随着信息技术的飞速发展，网络教研已成为提升教育教学质量的重要途径。
本学期，我们教师团队积极响应学校号召，认真参与网络教研活动，旨在通过在线交流、资源共享和团队合作，共同提升教育教学水平。
本文旨在总结本学期网络教研活动的开展情况、成效及经验，以促进教师团队的专业成长。
二、活动开展情况1. 活动安排本学期网络教研活动共计XX次，每月至少进行XX次在线交流。
活动形式包括在线研讨、观摩优秀教学视频、分享教学心得等。
活动平台主要使用学校内部的在线教育平台及社交媒体工具。
参与人员包括本校全体教师及特邀教育专家。
2. 活动内容（1）在线研讨：针对教育教学中的热点问题、难点问题进行深入研讨，如如何提高学生的学习兴趣、如何培养学生的创新能力等。
（2）观摩优秀教学视频：观看其他学校优秀教师的教学视频，借鉴其教学方法和技巧。
（3）分享教学心得：教师分享自己在教育教学过程中的心得体会，交流教学经验，共同成长。
三、成效分析1. 教学质量提升通过本学期网络教研活动，教师们对教育教学理念有了更深入的理解，教学方法和技巧得到了提升。
观摩优秀教学视频使教师们拓展了教学思路，激发了创新灵感。
在线研讨让教师们从更多角度思考教育教学问题，提高了解决问题的能力。
2. 团队合作加强网络教研活动为教师们提供了一个交流互动的平台，加强了教师之间的沟通与协作。
通过共同研讨、分享经验，教师团队凝聚力得到了提升，形成了良好的团队合作精神。
3. 资源共享优化网络教研活动实现了资源的共享与优化。
教师们通过上传和分享教学资源，实现了资源的互通有无，提高了资源利用效率。
同时，通过在线交流，教师们对教学资源进行了优化整合，为教学质量提升奠定了基础。
四、经验总结1. 重视团队建设：网络教研活动需要教师团队的积极参与和协作，要重视团队建设，形成良好的合作氛围。
2. 注重实效性：网络教研活动要紧密结合教育教学实际，注重活动的实效性，避免形式主义。
运用信息技术手段 构建网络教研新模式
新 型 网络教 研 的 新模 式 ， 网络 教研 成 为促进 教 师 专业发 展 和推 进 中小学新 课 程 改革 的新 动 力 ， 进一
步发 挥 了信 息技 术在教 育科研 、 学研 究 、 改 引领 方 面的作 用。 教 课
效 果 ， 系 到 教 研 理 论 与 实 践 的 关
发 展
大 城 市取 得 了一 定 成 效 ，但 其 在
网络 教 研 一 方 面 可 以 吸 纳 各 全 国各 大 城 市 也 存 在发 展 不 平 衡
的问题 。
导 团 队为 教 师 提供 强 大 的专 业 支
方 面 ，利 用 网 络 可 以 发 动 更 多 的
师 专 业 发 展 的 一 种 工 具 、平 台 ，
成 为 改 变 教 师 教 学 研 究 的 一 种
网络 教 研 满 足 了教 师 个 性 化 的需 其 中 ，以个 人 博 客 为平 台进 行教 求 ， 变 了研 教 分 离 的状 态 ， 现 学反 思 、 以专 家 主持 的专 业 论坛 改 实 了真 正 意义 上 的教 研 民 主 。 网络
教 研 员 与 教 师 只 能 小 范 围 、 短 时
方 式 。网络 教 研 是 教 育教 学在 新
为平 台进行 远 程合 作 式 的 主题 研
区 域 性 的 专业 Ｑ Ｑ群 （ 讨 ） 专 研 ，
多 种 形 式 。 虽 然 网 络 教 研 在 某 些
形 势 下 探 索 教 研 模 式 的 一 种 尝
开 展 校 本 教 研 活 动 已 成 为 实 际 提 供 了内 容 丰富 、 念 新 颖 、 术 理 技
教育信息化教研总结报告
一、前言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革与发展的关键领域。
近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，将其作为提升教育质量、促进教育公平的重要手段。
在此背景下，我校积极开展教育信息化教研活动，旨在探索信息技术与教育教学的深度融合，推动教育教学模式的创新。
现将我校教育信息化教研工作总结如下。
二、教研目标与内容1. 教研目标（1）提高教师信息素养，培养适应信息化时代的教育教学能力。
（2）探索信息技术与学科教学的深度融合，提升教育教学质量。
（3）推动教育教学模式的创新，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教研内容（1）信息技术与学科教学融合的策略研究。
（2）数字化教学资源建设与应用研究。
（3）网络教学平台建设与使用研究。
（4）信息化教学评价体系构建研究。
三、教研活动开展情况1. 教师培训（1）开展信息技术培训，提高教师信息素养。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）组织教师参加信息技术比赛，激发教师学习兴趣。
2. 课题研究（1）立项教育信息化课题，开展课题研究。
（2）组织教师参与课题研讨，交流研究成果。
（3）撰写论文，发表研究成果。
3. 教学实践（1）开展信息化教学示范课，推广优秀教学案例。
（2）组织教师进行信息化教学观摩，学习先进经验。
（3）开展教学反思，总结教学经验。
四、教研成果1. 提高教师信息素养通过培训、研讨、比赛等活动，我校教师的信息素养得到了显著提高，能够熟练运用信息技术进行教育教学。
2. 推动教育教学模式创新（1）信息技术与学科教学深度融合，提高了教学效果。
（2）网络教学平台的应用，实现了教学资源的共享和教学过程的优化。
（3）数字化教学资源的建设，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。
3. 促进学生全面发展（1）培养学生的创新精神和实践能力。
（2）提高学生的学习成绩，促进学生全面发展。
五、存在问题与改进措施1. 存在问题（1）部分教师对信息技术应用不够熟练，影响了信息化教学的开展。
网络教研工作实施方案
网络教研工作实施方案一、实施目标网络教研工作旨在利用现代信息技术手段，促进教研活动的有效开展，提高教师的专业素养和教学质量。
具体目标包括：构建一个互动、开放、共享的网络教研平台，为教师提供便捷的教研服务；发挥网络教研的优势，提高教研活动的实效性和针对性；促进教师之间的交流与合作，共同成长与发展；提高教师的信息技术应用能力，适应信息化教育发展的需要。
二、实施内容为实现上述目标，我们将从以下几个方面展开实施：建设网络教研平台我们将搭建一个功能完善的网络教研平台，包括课程管理、在线研讨、资源共享、信息发布等功能模块。
平台将支持多种终端接入方式，方便教师随时随地进行教研活动。
开展在线研讨活动我们将定期组织在线研讨活动，围绕教育教学中的热点、难点问题展开讨论。
活动形式包括主题研讨、案例分析、互动问答等，参与教师可以通过文字、语音、视频等多种形式进行交流。
分享优质教学资源我们将整合优质教学资源，包括课件、教案、习题、视频等，上传至网络教研平台供教师们下载、分享。
同时鼓励教师上传自己的优秀教学资源，形成资源共建共享的良好氛围。
提升教师信息技术应用能力我们将开展信息技术应用培训，提高教师的信息技术应用能力。
培训内容包括多媒体课件制作、网络教学资源开发、在线课程设计等，帮助教师更好地适应信息化教育发展的需要。
三、实施步骤需求调研：在实施初期，进行网络教研需求调研，了解教师的实际需求和困难，为实施方案制定提供依据；平台搭建：根据需求调研结果，进行网络教研平台的规划、设计与搭建；宣传推广：通过多种渠道进行网络教研工作的宣传推广，提高教师对网络教研的认知度和参与度；活动组织：根据教师需求和教育教学实际情况，定期组织在线研讨、主题研讨等活动；资源建设：整合优质教学资源，鼓励教师分享自己的教学资源，共同建设资源库；培训提升：针对教师信息技术应用能力水平，开展分层次、分需求的培训活动；效果评估：对网络教研工作实施效果进行评估，总结经验教训，持续改进和优化实施方案。
2024教师信息技术网络研修计划标准范本（三篇）
2024教师信息技术网络研修计划标准范本我参加了国培计划河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的远程培训学习。
为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己得到成长，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。
一、指导思想信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。
信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。
信息技术氛围下的语文教学利用网络资源，拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能;开发网络资源，尝试网上阅读，将最大限度地扩展学生语文学习的渠道。
二、研修目标1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高信息技术与语文课程融合的专业能力。
三、研修方式1、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。
积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、反思提升加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
“互联网+”背景下的网络教研探究
“互联网+”背景下的网络教研探究随着信息技术的发展和互联网的普及，传统的教育方式正在经历着革命性的变革。
在“互联网+”的背景下，网络教研一词逐渐引起了人们的关注。
网络教研是指教师利用互联网和现代信息技术手段进行教学和教研活动的过程。
它是一种全新的教学教研模式，有助于提高教学质量和教学效率，促进教师专业发展。
一、网络教研的背景“互联网+”背景下的网络教研，是在大数据和云计算等新兴技术的支持下，为师生提供更多更好教学资源的一种教学模式。
随着互联网技术和移动互联网的不断发展，人们获取信息的渠道越来越多样化，教育也由此产生了变革。
教师可以通过网络教研平台，获取到更多的教学资源，提高教学质量，创新教学方式，让学生更好地获取知识。
二、网络教研的特点1.资源共享：网络教研平台能够帮助教师共享资源，包括教学设计、课件、试题等，从而提高教学效率和资源利用率。
2.交流沟通：网络教研平台能够连接不同地域的教师，促进他们之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3.个性化教学：网络教研平台能够针对学生不同的学习情况，提供个性化的教学服务，满足学生的学习需求。
4.数据支持：网络教研平台能够收集教学数据，为教师提供数据支持，辅助他们更好地分析教学效果。
四、网络教研的发展现状目前，国内外各地教育机构积极探索网络教研的模式和方法，推动网络教研平台的建设和发展。
国内一些大型教育科研机构，如教育部门下属的研究所、高校等，也纷纷打造网络教研平台，为教师提供教学资源和支持。
一些互联网公司也加入到网络教研领域，推出各种教育电子产品和软件，为教师和学生提供更多更好的教学资源。
随着“互联网+”的发展，网络教研将会成为教育领域的重要组成部分，为教师提供更多更好的教学资源，提高教学效果和教学质量。
网络教研也为学生提供更便捷更个性化的学习途径，促进学生的个性化发展和全面发展。
希望未来网络教研能够更好地服务于教育事业的发展，为教师和学生创造更多的价值。
信息化教研课题
信息化教研课题
信息化教研课题是指利用现代信息技术手段进行教学研究的课题。
随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐将信息化教学作为一种重要的教育改革手段。
信息化教研课题可以包括以下内容：
1. 教育平台建设：研究如何利用信息技术建立教育平台，实现教育资源的共享和教学过程的追踪与评估。
2. 在线教学模式研究：研究如何利用信息化手段开展在线教学，并探索在线教学对学生学习效果的影响。
3. 虚拟教育工具研究：研究如何开发和利用虚拟教育工具，如虚拟实验室、虚拟实训场景等，提高学生的实践能力。
4. 数据化教学研究：研究如何利用大数据分析技术对学生学习过程进行数据化分析，为教师提供个性化教学建议。
5. 教育游戏研究：研究如何利用游戏化教学的方式提高学生的学习积极性和思维能力。
6. 移动学习研究：研究如何在移动设备上开展学习活动，利用移动学习平台实现学习资源的随时随地获取。
7. 在线评估与反馈研究：研究如何利用信息化手段对学生的学习过程进行实时评估和反馈，帮助学生及时调整学习策略。
信息化教研课题的目的是通过研究和实践，探索如何更好地利用信息技术提高教育教学质量，实现个性化、差异化的教学。
同时，也需要关注信息化教学的问题和挑战，如教师培训、教育资源不平衡等，为信息化教育改革提供科学依据和实践经验。
网络教研活动总结
网络教研活动总结引言网络教研活动是一种借助互联网技术开展的教育教学研讨活动，通过网络平台的支持和协作，在线进行教师间的学习和互动交流。
本文将对网络教研活动进行总结，包括活动目的、活动过程、活动成果和反思等内容。
活动目的网络教研活动的目的是提升教师个人专业素养和教学水平，促进教师之间的交流和合作，推动教育教学创新，以提高学生的学习效果和质量。
通过网络平台的便利性和开放性，教师可以随时随地与来自全国各地的教师进行交流，碰撞思维火花，共同成长。
活动过程网络教研活动的过程分为以下几个步骤：1. 主题确定网络教研活动的主题应该与教育教学密切相关，既能满足教师的专业需求，又能提升学生的学习效果。
在确定主题时，可以参考当前教育教学的热点话题，也可以根据教师的实际需求和兴趣进行选择。
2. 活动策划在活动策划阶段，需要确定活动的时间、地点和形式。
网络教研活动可以采取在线讨论、线上会议、网络研讨等形式进行，根据主题的不同，选择适合的形式进行交流。
3. 活动组织活动组织需要确定活动的参与人员，广泛邀请教师参与。
同时，需要准备好网络平台和技术设备，确保活动的顺利进行。
4. 活动实施活动实施阶段，教师们可以根据主题进行讨论和分享，交流个人经验和教学方法。
可以通过在线讨论、PPT分享、案例分析等方式进行，鼓励教师们主动提问和解答问题，形成良好的互动氛围。
5. 活动总结活动结束后，进行活动总结和评估。
可以邀请教师们填写问卷调查，收集意见和建议。
同时，组织者还可以撰写总结报告，对活动的整体效果进行评估和反思。
活动成果通过网络教研活动，教师们可以获取新的教育教学理念和方法，并将其运用到教学实践中。
活动成果主要体现在以下几个方面：1. 专业知识的拓展通过网络教研活动，教师们可以了解到新的教育教学理念和方法，拓宽专业知识的范围。
通过与其他教师的交流和互动，教师们可以了解到不同学校、不同地区的教育教学情况，借鉴他人的经验和成功之道。
2. 教学方法的改善网络教研活动为教师们提供了一个交流和分享的平台，通过教师之间的互动和经验分享，教师们可以优化自己的教学方法，更加高效地进行教学。
网络教研工作实施方案
网络教研工作实施方案一、背景分析。
随着信息技术的不断发展和普及，网络教研工作已成为教育教学中不可或缺的重要组成部分。
传统的教研工作模式已经不能满足当前教育教学的需求，网络教研工作的实施已成为教育教学改革的必然选择。
二、目标设定。
1. 提高教师教学水平，促进教学质量的提升；2. 加强教师之间的交流与合作，促进教学资源共享；3. 推动教育教学改革，促进教育信息化发展；4. 建立健全的网络教研工作体系，为教师提供更好的教学支持。
三、实施策略。
1. 搭建网络平台，建立专门的网络教研平台，为教师提供教学资源、教学案例、教学经验等共享交流的空间。
2. 开展网络研讨，组织线上教研活动，通过网络直播、在线讨论等形式，开展教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
3. 制定教研计划，针对学校的教学实际情况，制定具体的网络教研计划，明确教研目标、内容和时间节点。
4. 强化教研指导，设立专门的网络教研指导组，为教师提供教研指导和支持，定期组织教研活动，推动教研工作的开展。
5. 建立评价机制，建立网络教研成果评价机制，对教师的教研成果进行评估，激励教师积极参与网络教研工作。
四、保障措施。
1. 技术支持，提供教师所需的网络教研平台和技术支持，确保教师能够顺利开展网络教研工作。
2. 培训支持，开展网络教研工作培训，提升教师的网络教研能力，帮助教师更好地利用网络资源进行教学研究。
3. 激励机制，建立网络教研成果奖励机制，对取得突出成绩的教师进行表彰和奖励，激发教师的参与积极性。
4. 督导检查，建立网络教研工作督导机制，定期对网络教研工作进行检查和评估，确保网络教研工作的顺利开展。
五、预期效果。
1. 教师教学水平得到提升，学生学习效果得到改善；2. 教师之间的交流与合作得到加强，教学资源得到更好的共享和利用；3. 教育教学改革得到推动，教育信息化水平得到提高；4. 建立健全的网络教研工作体系，为教师提供更好的教学支持。
六、总结。
网络教研工作的实施对于促进教育教学改革、提高教学质量具有重要意义。
网络教研活动文案策划方案
网络教研活动文案策划方案一、活动背景随着网络技术的发展，互联网已经成为教育领域的重要工具之一。
网络教研活动为教师提供了一个交流、分享经验、学习成长的平台。
通过网络教研活动，可以促进教师之间的合作与互动，提高教学水平。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平：通过分享教学经验、教学资源，不断提高教师的专业素养和教学能力。
2. 创新教学方式：通过网络教研活动，鼓励教师尝试新的教学方法和技术，提高教学效果。
3. 培养教师合作精神：通过网络教研活动，建立教师之间的合作与互助机制，促进教师之间的交流合作，共同进步。
三、活动内容1. 主题研讨：每个月设立一个主题，邀请专家学者进行在线讲座、研讨，提供教学指导和方法。
2. 教学案例分享：教师可以在线分享自己的教学案例，互相借鉴和学习，通过互动评论提供反馈和改进意见。
3. 资源共享：教师可以在线分享自己的教学资源，如教案、课件、教学视频等，方便其他教师借鉴和使用。
4. 在线研讨会：定期组织在线研讨会，邀请多位教师进行主题演讲，分享自己的教学经验和心得体会。
5. 线下交流活动：每年举办一次线下交流活动，邀请网络教研成员参加，面对面交流和分享教学经验。
四、活动流程1. 活动准备阶段：确定活动的主题和时间，并邀请专家学者参与活动。
建立网络教研平台，搭建活动交流平台。
2. 活动宣传阶段：通过多种途径宣传网络教研活动，包括宣传海报、微信公众号推送、学校网站宣传等。
吸引更多教师加入活动。
3. 活动开展阶段：按照活动内容的安排，进行主题研讨、教学案例分享、资源共享等活动。
通过网络平台进行在线讨论和交流。
4. 活动总结阶段：对活动进行总结和评估，根据反馈意见改进活动流程和内容。
进行线下交流活动，加强教师之间的沟通和互动。
五、活动推广与参与机制1. 活动推广：通过学校领导和校方资源的支持，宣传网络教研活动，吸引更多教师参与。
同时利用网络平台和社交媒体进行推广，提高知名度和影响力。
2. 参与机制：鼓励教师主动参与网络教研活动，可以设置积分机制或奖励机制，对于活跃度和贡献度较高的教师进行奖励和表彰，激发教师的积极性。
智慧教育背景下教研活动中的教师教学能力提升与创新
智慧教育背景下教研活动中的教师教学能力提升与创新随着信息技术的快速发展，智慧教育逐渐成为教育改革的重要方向。
智慧教育借助于先进的技术手段，改变了传统教育的教学模式，推动教师教学能力的提升与创新。
教研活动作为教师培训和教学研究的重要形式，在智慧教育背景下发挥着重要的作用。
一、智慧教育为教师提供了多元化的教学资源在传统教育中，教师的教学资源主要依赖于教材和纸质教辅资料，教学内容单一，难以满足学生学习的多样化需求。
而在智慧教育背景下，教师可以利用多种数字化教育资源来辅助教学，如教育软件、网络课程、教学视频等。
这些资源丰富了教学内容，提供了更多选择，教师可以根据学生的特点和需求进行差异化教学，更好地满足学生的学习需求。
二、智慧教育促进了教师的专业发展和创新能力智慧教育为教师提供了多种教学辅助工具和平台，使教师能够充分发挥自己的创造力和想象力，设计和开发符合学生学习需求的教育应用和教学资源。
通过教师自主创新，可以进一步提升教学质量，实现教育教学的个性化和差异化。
同时，通过教研活动，教师们可以相互交流和分享自己的教学经验和创新成果，激发出更多的教学灵感和创新点子。
三、智慧教育提高了教学反思和评估的实时性在传统的教学模式中，教师需要通过考试和课堂表现等手段来了解学生的学习情况和教学效果。
这种方式存在评估时间延迟的问题，无法及时调整教学策略和方法。
而在智慧教育环境下，教师可以利用教学平台提供的学习数据和学生表现分析功能，对学生的学习情况和教学效果进行实时监测和评估。
教师可以根据评估结果及时进行反思和调整教学内容和方式，提高教学效果。
四、智慧教育推动了课堂教学模式的变革在传统的课堂教学模式中，教师往往是知识的主要来源和传授者，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而在智慧教育环境下，教师可以通过采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化教学等创新方式，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和参与度。
线上线下相融合教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育行业的新趋势。
为适应新时代教育需求，提高教育教学质量，我校决定开展线上线下相融合的教研活动。
本次活动旨在通过线上与线下相结合的方式，探索新型教学模式，激发教师创新思维，提升教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对线上线下融合教学的认识，使其掌握线上线下教学的优势与特点。
2. 培养教师运用信息技术进行教学的能力，提高教育教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学改革的新思路。
4. 推动学校教育教学质量的提升，为培养高素质人才奠定基础。
三、活动内容1. 线上线下融合教学理念培训邀请专家进行线上线下融合教学理念培训，使教师充分认识到线上线下融合教学的重要性，掌握线上线下教学的基本原则和方法。
2. 线上线下教学案例分享组织教师分享线上线下教学的成功案例，交流教学经验，促进教师之间的相互学习。
3. 线上线下教学研讨围绕线上线下融合教学，组织教师开展研讨活动，共同探讨教学中的问题和困惑，提出解决方案。
4. 信息技术与教学融合实践组织教师开展信息技术与教学融合的实践研究，将线上线下教学理念应用于实际教学中，检验教学效果。
5. 教学观摩与评课组织教师观摩线上线下融合教学示范课，进行评课交流，促进教师之间的相互学习。
6. 教学成果展示与交流举办线上线下融合教学成果展示会，展示教师们在教学中的创新成果，促进教育教学质量的提升。
四、活动实施1. 制定活动方案：明确活动目标、内容、时间、地点、参与人员等。
2. 组织专家培训：邀请相关领域的专家进行线上线下融合教学理念培训。
3. 分享教学案例：收集教师们的线上线下教学案例，组织分享交流。
4. 开展研讨活动：围绕线上线下融合教学，组织教师开展研讨活动。
5. 组织实践研究：鼓励教师开展信息技术与教学融合的实践研究。
6. 举办观摩评课：组织教师观摩线上线下融合教学示范课，进行评课交流。
7. 展示交流成果：举办线上线下融合教学成果展示会，促进教育教学质量的提升。
教研活动数字赋能(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，数字化、网络化、智能化已成为时代发展的新趋势。
在教育领域，数字赋能正逐渐成为提升教育教学质量的重要手段。
本文将探讨教研活动数字赋能的意义、途径和实施策略，以期为我国教育事业发展提供有益借鉴。
一、教研活动数字赋能的意义1. 提高教育教学质量数字赋能的教研活动能够充分利用现代信息技术，为教师提供丰富的教学资源，提高教师的教学水平。
通过在线教研、资源共享、远程协作等手段，教师可以及时了解教育教学动态，不断优化教学方法和策略，从而提高教育教学质量。
2. 促进教育公平数字赋能的教研活动打破了地域、时间、空间的限制，使优质教育资源得到更广泛的传播。
偏远地区的教师可以通过网络参与教研活动，学习先进的教育理念和教学方法，缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。
3. 增强教师专业素养数字赋能的教研活动为教师提供了一个开放、互动、共享的学习平台。
教师可以通过在线课程、论坛、博客等途径，学习国内外先进的教育理念、教学方法，提高自身专业素养，为教育教学工作奠定坚实基础。
4. 推动教育创新数字赋能的教研活动有助于激发教师的创新意识，推动教育教学改革。
教师可以结合自身教学实际，运用信息技术创新教学模式，提高教学效果，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
二、教研活动数字赋能的途径1. 建立数字化教研平台搭建一个功能完善、易于操作的数字化教研平台，为教师提供便捷的教研服务。
平台应具备以下功能：（1）在线课程：提供丰富的教育教学资源，包括教学课件、教学视频、教学案例等。
（2）论坛交流：建立教师交流论坛，促进教师之间的互动与协作。
（3）远程协作：实现跨地域、跨学校的教师团队协作，共同开展教研活动。
（4）成果展示：展示教师的教学成果，促进教师之间的相互学习与借鉴。
2. 开展在线教研活动利用网络平台，定期开展在线教研活动，如在线讲座、研讨会、教学观摩等。
教师可以实时参与、提问、交流，提高教研活动的实效性。
智慧教育背景下教研活动的发展趋势与前景
智慧教育背景下教研活动的发展趋势与前景智慧教育是指通过信息技术与教育相结合，将现代科技手段融入到教育教学中，改革和创新教育模式和方法，提高教育教学的质量和效益。
智慧教育的发展对于教育教学中的各个环节都有着深远的影响，其中教研活动也是不可忽视的一个方面。
本文将探讨智慧教育背景下教研活动的发展趋势与前景。
首先，智慧教育为教研活动提供了更为便捷和高效的方式和手段。
以往的教研活动往往需要教师们面对面地集中讨论，时间和空间的限制限制了教研活动的规模和效果。
而有了智慧教育，教师们可以通过网络平台进行线上教研，无需受限于时间和空间的限制。
教师们可以在自己合适的时间和地点，与其他教师进行交流和互动，分享教学经验和教育研究成果，提高教学水平。
同时，智慧教育还可以通过大数据分析和人工智能技术，挖掘和利用教学数据，提供个性化的教研服务，为教师们量身定制的教育教学解决方案，使教师们更加科学地开展教研活动。
其次，智慧教育将教研活动与学科发展、教学改革相结合，形成更加更加系统和科学的研究体系。
智慧教育的发展促进了学科的深入研究和创新，同时也促使教学改革的不断深入和完善。
教师们在开展教研活动的同时，也会对学科知识进行深入思考和探索，推动学科的不断发展和进步。
智慧教育的发展还可以通过多种形式的跨学科合作，促进教学改革的整体推进。
比如，在进行教研活动时，教师可以邀请其他学科的教师参与，进行跨学科的交流和互动，从而促进学科间的融合和交叉，提高教学的综合性和创新性。
再次，智慧教育为教研活动提供了多元化的支持和保障。
智慧教育不仅提供了线上交流和讨论的平台，还提供了各种教育资源和工具的支持。
教师们可以通过智慧教育平台获取和共享各种教育资源，如教案、试卷、课件等，提高教研活动的针对性和有效性。
同时，智慧教育还可以通过各种教学工具和技术，增加教研活动的趣味性和互动性，提高教师们的参与度和积极性。
教师们可以利用智慧教育平台上的在线测验、线上讨论等功能，进行多样化的教研活动，通过互动和反馈，提高教研活动的效果和成果。
网络精准教研活动方案策划
网络精准教研活动方案策划一、活动背景与目标在当今信息科技高度发达的时代，网络已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
尤其是在教育领域，网络为教师提供了更多的教学资源和教研平台。
然而，网络教学也面临着信息过载和教研难度加大的问题。
为了提高教师网络教学和教研的水平，本次活动旨在组织一次网络精准教研活动，通过专业的教育平台和导师的指导，提高教师的教学水平和教研能力，实现教师的职业发展和学科发展。
二、活动内容和流程1. 网络教学素养培训时间：1天内容：为参与教师进行网络教学技能培训和教学素养提升，主要包括网络课程设计、教学资源获取和评估方法等方面的内容。
通过示范和实践，提高教师在网络教学方面的能力和水平。
2. 学科内容导入与讲解时间：1天内容：邀请相关学科领域的专家给参与教师进行学科知识和教学内容的讲解，并结合实际案例进行学习和分析。
通过专家的指导和解答疑惑，提高教师对学科内容的理解和掌握。
3. 教研活动展示与研讨时间：2天内容：教师自愿参与教研活动，每位教师根据自己的专业领域和教学经验，选择感兴趣的教研课题，并进行教学设计和实施。
教师将自己的教学经验和教研成果进行展示，并进行交流和研讨。
通过教师之间的互相启发和交流，提高教研能力和教学水平。
4. 教学案例分享与评审时间：1天内容：教师选择自己的优秀教学案例进行分享，其他教师进行评审和点评。
通过优秀案例的分享和评审，教师可以学习到其他教师的教学经验和方法，提高自己的教学水平。
5. 教学资源整合与共享时间：1天内容：教师将自己的教学资源整理成电子版，并上传到教育平台上进行共享。
教师可以通过平台来分享和获取其他教师的教学资源，提高自己的教学效果。
三、活动支持与保障1. 教育平台支持：选择一款专业的教育平台作为活动的支持工具，提供教师注册、教学资源上传和下载、交流沟通等功能。
2. 导师指导：每位教师配备一位专业的导师，负责教师的网络教学和教研指导。
3. 活动经费：活动经费由学校或相关机构提供，用于教师的培训、教材购买和活动组织等方面。
智慧背景下教研活动论文
摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教育逐渐成为教育改革的重要方向。
本文从智慧背景下的教研活动出发，分析了智慧教研的特点、内涵以及实施策略，旨在为我国教育改革提供有益的借鉴。
关键词：智慧教育；教研活动；创新；实践一、引言近年来，我国教育改革不断深化，智慧教育成为教育发展的重要方向。
智慧教育是指利用现代信息技术，将教育、教学、管理、评价等环节有机结合，实现教育资源的优化配置和教育教学质量的提升。
在此背景下，教研活动作为提高教师专业素养和教育教学质量的重要途径，也需要不断创新和发展。
本文将从智慧背景下的教研活动出发，探讨其特点、内涵以及实施策略。
二、智慧背景下的教研活动特点1. 突出教师主体地位在智慧背景下，教研活动更加注重教师的主体地位，充分发挥教师在教育教学中的主导作用。
通过教师之间的交流、合作与分享，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 强化信息技术应用智慧背景下的教研活动充分运用现代信息技术，如大数据、云计算、人工智能等，实现教育教学资源的共享、优化和个性化推荐，提高教研活动的实效性。
3. 重视实践探索与创新智慧背景下的教研活动注重实践探索，鼓励教师结合自身教学实际，开展创新性的教学研究，促进教育教学质量的提升。
4. 加强团队合作与交流智慧背景下的教研活动强调团队合作与交流，通过线上线下相结合的方式，促进教师之间的互动与分享，形成良好的教研氛围。
三、智慧背景下的教研活动内涵1. 教师专业发展智慧背景下的教研活动旨在促进教师专业发展，提高教师的教育教学能力、课程开发能力、科研能力等，使教师成为具有创新精神和实践能力的教育工作者。
2. 教育教学质量提升智慧背景下的教研活动关注教育教学质量的提升，通过教师之间的交流与合作，共同探讨教学难题，优化教学策略，提高教育教学效果。
3. 教育资源优化配置智慧背景下的教研活动注重教育资源的优化配置，通过信息技术手段，实现教育资源的共享、整合与拓展，提高教育资源的利用效率。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------信息技术环境下网络教研模式信息技术环境下网络教研模式和实施策略的开题报告课题承担单位：宁夏青铜峡市高级中学课题负责人：王建新（刘贵）信息技术环境下网络教研模式和实施策略的开题报告课题承担单位：宁夏青铜峡市高级中学课题负责人：王建新（刘贵）一、课题的提出与界定 1、课题的提出随着知识经济、信息社会的到来，信息技术已经渗透到政治、经济、文化、生活等各个方面，信息化已经成为当今世界发展的潮流；一个国家的信息化水平已经成了衡量其现代化水平和综合国力的重要指标，而教育的信息化则是国家信息化建设的重要基础！教育部在关于推进教师教育信息化建设的意见[教师〔2019〕 2 号]中指出：信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，要加快教育信息化进程，加大教育信息化建设力度；要加快信息基础设施和资源建设，逐步构建信息化网络教育体系；要全面推进现代信息教育技术的普及和应用，提高教师的信息素养；促进信息技术与学科课程的整合；促进教育教学方法和手段、管理体制和办学方式的改革创新，探索并初步构建信息技术环境下教师教育、教育教学与教学管理的新模式。
教育部《基础教育课程改革纲要》也指出：1 / 16要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；在课程的实践过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
市教委也提出要加快建设基础教育信息网，形成市、区县（自治县、市）和学校三级基础教育信息网络系统，逐步实施中小学校校通工程，全面构建网络化教学环境。
以队伍建设、资源建设和网络建设为重点，以培养学生应用信息技术的能力和实现信息技术与学科教学的整合为目标，全面推进中小学信息技术的普及，以教育的信息化带动教育的现代化，实现基础教育的跨越式发展已经成为教育工作者不可回避的现实！教育信息化已经来到我们身边！以互联网为主要标志的信息技术使传统教育发生着深刻的变化。
与传统教育相比较，网络环境下的教育具有以下四方面明显特征：一是教育信息的多源性。
教育信息的来源突破了时间、空间、人物的局限，教材、教师、课堂不再是教育信息的唯一源地，社会生产和生活中的各种信息都可以通过网络成为师生认知的对象，成为教育信息的来源；二是教育信息的易得易变性。
由于教育信息的多源性，特别是在网络工作平台上，来自各方面的信息容易获得且在瞬间进行重新组合，演变成新的信息，因而，进入师生视野的信息易得且易变，这必然对教育、教学、教---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 研带来巨大的影响。
三是教育手段和方式的多样性。
课堂不再是师生接受教育的唯一阵地，教师的传道、授业、解惑不再是教育学生的唯一方式，在网络环境中，师生接受教育的手段、方式是复杂多样的。
四是教育信息的快速呈现性。
尤其是在网络工作平台上，在很短的时间内，各种信息能够很快地传递和反馈，师生能够迅速感知各种各样的信息，有利的信息可以迅速捕捉，不利的信息可以迅速知道，对教育的正面影响和负面影响都十分突出。
总之，网络环境下的教育思想、观念、内容、方法等各个方面均已发生了深刻变化。
区（县）级教研室处于联系教育目标与教育实践的纽带地位，具有承上启下的作用。
既承担着学习宣传教育教学理论、探索教育教学规律、开展教育教学研究、进行教育教学指导、组织教师进修、总结教学教改经验、推动教育教学改革进程的重任，又承担着部分教学管理和为教育行政部门提供决策咨询的重要任务；同时，在新的课程改革中还需要发挥桥头堡的作用。
因此，伴随着信息技术的飞速发展，特别是网络环境对教育思想、观念、内容、方法等方面产生的深刻影响，势必使区（县）3 / 16级教研室的研究、指导、管理、服务职能，教研科研工作观念与工作方式，管理途径与管理模式等发生巨大变化。
如何在网络环境下有效、高效地进行教研科研及管理工作，提高教师综合素质，增强教师实施新课程、实施素质教育的能力，确保全面推进素质教育和课程改革的顺利实施，便成为各级教研科研工作者及其管理部门面临的重大而现实的问题。
为此，我们在区市的指导下提出了信息技术环境下网络教研模式和实施策略的研究课题。
2、课题的界定（1）网络环境下教研科研工作的研究，主要是研究在现代教育理论和信息技术理论的指导下，以网络为载体、以信息技术为主要手段的教研科研活动的主要方式和有效途径，以求更加科学地认识网络环境下中小学教育教学现象，分析网络环境下中小学教育教学的特点、探索网络环境下中小学教育教学的规律，实现培养具有较高信息素养的高素质教师和学生的教育目标。
（2）网络环境下教研科研管理策略的研究，是指以信息技术的理论和方法为指导，以网络技术为载体，以信息技术为主要手段，进行教研科研管理的针对性、技术性、实效性的策略研究。
3、课题的价值经在国际互联网、中国教育网上广泛查新后获悉，目前有关网络环境中教育、教学的研究和成果比较丰富，如网络环境下教育的特点、网络环境下的教育教学对教师素质的要求、利用网络进行教学活动，能使教育资源传播的效率大大提高等，但未见到信息技术环境下网络教研模式和实施策略的研究及有关成果；---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 同时，我们也广泛查阅了目前国内外教育方面的有关文字资料，发现有关信息技术环境下网络教研模式和实施策略的内容和成果几乎是空白，由此，奠定了本课题的新颖性基础。
立足于网络环境，以教师（教研员）、教研科研工作和管理策略为研究对象，有别于网络环境下的教育这类宏观角度的研究，也有别于网络环境下的教学这类微观角度的研究，本课题研究属于中观角度的研究，立足点不同，切入点新颖，具有创新价值。
借助此课题研究的实施，对教育教学理论、信息技术理论及其实践意义等方面作一些有益的探索，可以检验、丰富、完善有关理论，具有一定的理论价值。
课题研究以网络环境下教研科研活动的主要形式与途径，民主化教研工作，教研与科研管理的形式与策略，教研室职能的发挥等为研究内容，抓住了实施素质教育、推进课程改革的关键环节--提高教师（教研员）素质，建设专业化教师队伍，具有重要的应用价值。
二、研究的内容与目标 1、课题研究的主要内容（1）网络环境下教研科研活动的主要形式和途径的研究；（2）网络环境下民主化教研、科研工作机制的研究；（3）网络环境下教研、科研管理的形式与策略的研究；（4）网络环境下区级教研室职能发挥的研究；（5）网络环境下教研科研及管理的网络技术平台的研究；（6）网络环境下教师（教研员）信息素养及教学、教研、5 / 16科研培训模式的研究。
2、课题研究的目标总体目标：顺应网络环境下教育的特点和要求，借助现代信息技术的掌握和运用，创新教研科研工作及管理的方式和途径，转变教师和教育管理者的教育教学、教改科研以及管理的观念，促进全区教改科研以及管理水平上台阶，促进市教研室特色的形成，促进教育信息化水平的显著提高。
以教育的信息化带动基础教育的现代化。
具体目标：（1）结合网络环境下教育的特点和要求，通过课题研究进一步促进教师及教育管理者认真学习现代教育理论、信息技术理论、管理科学理论，切实转变教育教学、教改科研和组织管理的观念，提高信息素养和教育理论水平。
（2）适应现代信息技术发展和广泛渗透于教育的现实要求，促进教师及教育管理者学习、掌握、运用现代信息技术，推进教师队伍、管理者队伍的信息化建设。
（3）探索网络环境下教研科研工作的新途径、新方式、新方法，增强教研科研工作的科学性、民主性，提高教研科研工作的针对性、实效性，促进中小学教研科研工作的现代化。
（4）探索网络环境中教研科研管理的内在规律，寻求提高教研科研及管理效能的有效策略和可行办法。
发挥管理的超前性、导向性功能。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 强化区级教研室在教科研中管理、研究、指导、服务职能，提高管理的效益，逐步形成我校网络教研的特色。
（5）促进区信息基础设施建设，提升教育信息化水平。
（6）探索网络环境下教学、教研、科研、培训一体化的培训模式。
3、预期成果（1）目前教研科研工作及管理现状的调查报告；（2）网络环境下教研科研活动的主要形式、途径的报告；（3）网络环境下民主化教研、科研工作的经验文集；（4）网络环境下教研职能发挥、管理策略论文集；（5）网络环境下教研科研管理的制度汇编；（6）网络环境下教师信息素养及教学、教研、科研的培训模式及经验报告；（7）教研科研及管理的网络技术平台的成果；（8）课题研究的研究报告、工作报告。
三、研究的途径与措施 1、加强学习，转变观念，提高实验人员的理论认识和科学素养组织参研人员学习马克思主义哲学和信息技术等理论，树立科学精神和正确的发展观、质量观；树立实事求是的科学态度和工作方法，提高参研人员的科学素养。
组织参研人员学习教育教学理论、素质教育理论，学习江泽民关于教育创新的讲话和《基础教育课程改革纲要（试行）》等课程改革文件，端正教育思想，牢固树立以人的全面发展为本的教育思想；牢固确立以促进学生全面和谐发展、教师专业化发展、学校可持续发展为本的工作目标，切实转变观念，树立正确的教育理7 / 16念、管理理念。
组织参研人员学习教改科研理论，增强教育教学研究者的意识，掌握教改科研的方法，增强参研人员的研究能力。
为确保理论学习的实效性，课题组将建立相应的学习交流制度、评价制度和必要的激励机制。
2、坚持开展广泛的交流与合作，积极互动，共同发展遵循网络环境下教育信息的多源性、易得易变性、传递手段和方式的多样性、网络的交互性等特点，坚持开展多种形式的交流和合作，积极互动，共同参与，共同受益，共同发展。
（1）发挥教研科研人员、教师、学生、管理人员的积极性，在教师、学生、管理人员之间大力开展广泛的交流与合作。