语文人教版四年级上册《白鹅》教学设计 第二课时
语文人教版四年级上册《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计南宁市锦华小学卢珍妮教学目标（一）知识与技能：引导学生认识8个生字，理解部分词语的意思。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，通过学生课前收集的资料，培养学生探究、合作学习的能力，启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，开发课程资源，拓宽学生语文素养知识面。
（二）过程与方法：在小组合作交流学习的过程中，让学生感受作者幽默风趣的语言风格，科学全面的开展评价，激发学生学习语文的动力。
（三）情感态度与价值观：能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。
关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情教学过程：一、导入新课1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文》，请齐读课题。
2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了怎样的印象？生：回答（高傲、从容不迫、需要人侍候…….）师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢？（板书：高傲）丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，（ppt出示：好一个高傲的动物！）谁来读读这句话？师：“高傲”确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲？生：叫声、步态、吃相咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。
小结：这种写作方法就是总分。
师：下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：边读边画出体现白鹅高傲的句子。
三、学习叫声师：你觉得哪些词是说鹅的叫声？请圈出来。
（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
语文人教版四年级上册《白鹅》(第二课时)
《白鹅》教学设计（第二课时）修武县实验小学刘芳教学目标：1、深入学习课文，品味白鹅的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。
3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。
教学难点：学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学准备：课件课时：一课时教学过程：一、回顾导入这节课我们继续来学习第13课《白鹅》。
师板书课题，生齐读。
这些词语还记得吗？（出示词语）谁来读一读？你来读，你来读，大家齐读。
丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？请你试着用上这些词语说一说。
通过上节课的学习，我们已经知道课文是围绕“好一个高傲的动物！”来写的。
（课件出示）这句话直接写出了鹅的性格特点。
对，是“高傲”。
师板书：高傲二、品读赏析（一）师：那么，鹅的高傲表现在哪些方面呢？谁来说。
（课件出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）师板书：叫声步态吃相这个自然段在文中既承接了上文，又引起了下文，是个过渡段，起着承上启下的作用。
（二）下面请同学们根据阅读提示读课文。
（课件出示：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，看看丰子恺先生怎样通过描写叫声、步态和吃相，来表现鹅的高傲的？）（三）同桌交流同学们读书都很认真，现在请选择自己感兴趣的部分进行同桌交流。
（四）全班交流，指名回答1、孩子们，让我们一起来交流，请你来说。
（出示句子）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（出示句子）看来你对“鹅的叫声”这部分内容感兴趣。
你觉得鹅的叫声有什么特点？师板书：严肃郑重你是从哪些地方体会到这一特点的？出示“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”。
原来你是抓住这几个词语来理解的。
人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计彭金明教学目标⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑵有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑶揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、反语）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学过程：一、复习导入。
1.同学们，今天我们继续学习第13课《白鹅》。
上课之前我们来听写三个词。
听写，投影订正。
2、通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（自由说）高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让６、７位同学说）3、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：好一个高傲的动物！4、个性化朗读这一句子。
齐读这句话。
5、还记得作者从几方面来描写这只鹅的高傲？贴板书：叫声步态吃相二．学习第一部分：叫声。
（3自然段）师：让我们一起走进鹅的叫声，感受它的高傲。
1.、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
（1）汇报，你画了哪些词？（严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）（出示幻灯片）（2）你怎么理解这些词？引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”。
从中感悟鹅的高傲。
（3）齐读。
2.写话训练。
师：如果鹅会说话，猜猜它会说什么？（课件）见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：（）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：（）3.引导学生理解鹅的尽职，作者的喜爱及反语的写法。
（1）从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它。
谁愿意来读读第三自然段，让我们从它的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读。
（2）师：多神气呀！多尽职呀！怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸它勇敢尽职，讨人喜欢。
我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三自然段。
（3）我们来赞叹：“好一个高傲的动物！”三．学习第二部分“步态”。
（4自然段）过度：从鹅的叫声中我们感受到了它的高傲与尽职。
那么鹅的步态又给我们怎样的感受呢？1.生齐读4自然段。
白鹅的第二课时教学设计5篇
白鹅的第二课时教学设计篇5第二课时一、深入研析，合作探究1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。
那我们怎样运用比较写一事物呢?’二、辐射阅读。
拓展延伸1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。
请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。
前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2．请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
4．请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、问题探究与拓展活动1．观察身边的动物，写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。
白鹅的第二课时教学设计篇6第二课时一、复习导入1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
提问。
2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时一、复习导入1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？指名学生回答。
提示：高傲。
2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4 自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？指名学生回答。
提示：叫声、步态。
二、学习5－7 自然段1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
接下来我们就去看看鹅的吃相。
默读第5-7 自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。
２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟⋯⋯师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
）3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（联系上下文，理解重点词语）默读第5 自然段。
生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。
生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
（吃的东西是不变的。
）生3 ：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草” （吃饭的顺序是不变的）师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先⋯再⋯然后⋯，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？生读。
师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。
你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读⋯⋯我们看哪组同学表现得最精彩。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计第一篇：《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》第二课时教学设计教学目标：１、引导学生抓住关键词句，感受白鹅吃相的高傲、可笑。
2、学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学重难点：学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学过程：一、直接导入1、这节课我们继续学习第十三课，请大家齐读课题。
2、通过前面的学习，谁能说说这是一只怎样的白鹅？老先生也有一句评价的话，还记得吗？（好一个高傲的动物。
）板书：高傲3、翻开书63页，咱们来共同回忆一下：作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？板书：叫声、步态、吃相白鹅的叫声有什么特点呢？板书：严肃郑重、厉声呵斥那步态呢？板书：大模大样、毫不相让二、第五自然段1、白鹅的姿态、叫声、步态已经显示出了它的高傲，可你们知道吗？它的吃相更是独具特色、足显傲慢。
2、请看自学提示：请大家快速地默读课文的第5自然段，边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语？（生：三眼一板、一丝不苟。
）板书：三眼一板、一丝不苟3、到底是怎样的吃法才算得上是“三眼一板、一丝不苟”呢？再快速到第五自然段中找出鹅是怎样吃饭的。
4、（课件出示：先吃一口冷饭到一口泥和草譬如到再回来吃饭）（1）它这吃饭的顺序会变吗？你从哪儿看出来的？从文中表示先后顺序的词可以看出白鹅吃饭的顺序是不会变的，请将这几个词圈画到书上，养成不动笔墨不读书的习惯。
这白鹅的吃法给你什么感觉？这白鹅就这样一日三餐“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”吃法刻板，从不更改。
这样的吃法就叫做“三眼一板”“一丝不苟”（2）从容不迫是什么意思？（3）大踏步什么样？表演一下。
能说说有什么感受吗？5、有了这些理解以后，我们再来读读这个自然段，体会体会白鹅吃相的可笑、性格的高傲。
6、孩子们发现了吗，这个自然段是在直接描写白鹅吃什么，怎么吃，是对白鹅吃相的直接描写。
板书：直接描写三、第六自然段1、正是因为鹅吃饭三眼一板，一丝不苟、从容不迫，所以才发生了狗偷吃鹅饭的趣事。
语文人教版四年级上册白鹅(第二课时)教学设计
《白鹅》教案（第二课时）一、教学目标1、学习课文第三—七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写作的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
二、教学难点：1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教具准备：ppt课件。
四、教学过程：（一）回顾旧知，引入新课。
1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。
下面认读课文中的词语，请看大屏幕：(出示幻灯片)A、净角，傲慢，傲然侍候，脾气、责备B严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂、引吭大叫、昂首大叫、步调从容、大模大样、毫不相让、一日三餐、三眼一极、一丝不苟、从容不迫、供养不周、架子十足。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从三方面写鹅的高傲：叫声、步态、吃相（板书）③第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。
今天我们一起来品读鹅的叫声、步态、吃相这三部分内容。
（二）、精读“叫声”部分1、自读第三自然段，画出最能体现鹅叫声的词语。
2、课件出示第三自然段（引导抓住严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）（板书：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）3、指读---说体会---练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。
让我们一起理解白鹅的语言。
出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？凡有生客进来，鹅厉声叫嚣,好像在说:___________.篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说:________.4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？（三）、精读鹅的：“步态”部分1、过渡：课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习。
语文人教版四年级上册《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计彭金明教学目标⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑵有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑶揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、反语）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学过程：一、复习导入。
1.同学们，今天我们继续学习第13课《白鹅》。
上课之前我们来听写三个词。
听写，投影订正。
2、通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（自由说）高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让６、７位同学说）3、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：好一个高傲的动物！4、个性化朗读这一句子。
齐读这句话。
5、还记得作者从几方面来描写这只鹅的高傲？贴板书：叫声步态吃相二．学习第一部分：叫声。
（3自然段）师：让我们一起走进鹅的叫声，感受它的高傲。
1.、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
（1）汇报，你画了哪些词？（严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）（出示幻灯片）（2）你怎么理解这些词？引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”。
从中感悟鹅的高傲。
（3）齐读。
2.写话训练。
师：如果鹅会说话，猜猜它会说什么？（课件）见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：（）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：（）3.引导学生理解鹅的尽职，作者的喜爱及反语的写法。
（1）从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它。
谁愿意来读读第三自然段，让我们从它的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读。
（2）师：多神气呀！多尽职呀！怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸它勇敢尽职，讨人喜欢。
我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三自然段。
（3）我们来赞叹：“好一个高傲的动物！”三．学习第二部分“步态”。
（4自然段）过度：从鹅的叫声中我们感受到了它的高傲与尽职。
那么鹅的步态又给我们怎样的感受呢？1.生齐读4自然段。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》教学设计（第二课时）一、教材内容分析《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇课文。
其为著名漫画大师丰子恺先生描写动物的佳作。
文章用生动诙谐的语言，运用对比的方法从叫声、步态、吃相等三个方面突出了白鹅“高傲”的特点，运用反语表达了作者对鹅的无限喜爱。
本组教材的主题是“作家笔下的动物”，选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、学情分析四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文，体会作者的写法还需要老师的引导。
三、教学目标1.巩固“郑重、净角”等7个词语，指导书写1个生字“脾”。
2．通过有感情地朗读课文3—7自然段，抓住关键词句体会白鹅高傲的性格特点。
3.学习作者抓住白鹅高傲的性格特点，运用对比的方法进行描写的表达方法，并迁移运用。
四、教学中的重点引导学生抓住关键词句体会白鹅高傲的性格特点。
五、教学中难点学习作者抓住白鹅高傲的性格特点，运用对比的方法进行描写的表达方法，并迁移运用。
六、教法和学法1、教法：品读感悟法、比较阅读法、质疑问难法。
2、学法：“读文—思考—讨论—动笔”相结合的学习方法，并培养“圈点勾画”的读书习惯。
七、教学准备1、学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容。
2、教学准备：课件八、教学流程（一）、整体回顾，导入新课1、直接导入，板书课题2、出示词语，检查认读。
3、指导书写：脾。
4、回顾课文的主要内容：丰子恺先生笔下的白鹅具有什么特点？表现在哪些方面？根据回答板书：高傲叫声步态吃相（二）、品读课文，领悟表达1、现在请同学们静下心来默读第3自然段，画出具体描写白鹅叫声高傲的句子。
（1）学生默读，找句子。
（2）学生读句子谈感受，带着感受读一读。
根据回答出示：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（3）出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）
小学语文《白鹅》第二课时教学设计小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
白鹅教学设计(第二课时)
人教版小学语文四年级上册第13课《白鹅》教学设计（第二课时）教学目标：1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。
2、学习作者运用对比的方法写出白鹅的特点，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。
2、学习作者运用对比的方法写出白鹅特点的写作方法，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学习作者是怎样把白鹅的特点写具体的，感受作者在表达上的特点。
教学过程：一、整体入手，回顾课文脉络（一）出示插图，导入新课：导语：今天这节课，我们就来继续学习第13课《白鹅》。
（齐读课题）（二）整体感知，理清脉络：1、打开书，读一读：初次见面，白鹅给作者留下了怎样的印象？预设：高傲！（板书）2、随着与白鹅的朝夕相处，作者又从哪几方面具体表现白鹅的高傲呢？预设：叫声、步态和吃相三方面过渡：这节课我们就来深入学习白鹅这三方面的特点。
二、从三方面感受白鹅的特点，体会写作的方法。
学习提示：（投影）白鹅的叫声、步态和吃相有什么特点呢？请默读课文，画出相关语句，用一两个词概括批注在书上。
第三自然段：体会白鹅叫声音调郑重严肃，似厉声呵斥的特点。
1、哪些语句写出了白鹅叫声的特点呢？（1）指名读，说感受：你感受到什么？(声音大，语气厉害)（2）齐读：（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
……后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
】用文中的一个词来概括鹅叫声的特点，你用哪一个词？（严肃郑重）2、写法：小声读读，你发现作者运用了什么样的写法把鹅的叫声写具体的吗？（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户，后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
《白鹅》第二课时优秀教学设计(通用12篇)
《白鹅》第二课时优秀教学设计《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》第二课时优秀教学设计篇1一、导入同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。
板书：白鹅跟老师齐读课题。
在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。
）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。
（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。
）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。
（指名读）谁来评一评。
（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。
）那么你会不会对它有了不同的看法。
（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。
你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。
（指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
《白鹅》第二课时教学设计(优秀模板12套)
《白鹅》第二课时教学设计（优秀模板12套）《白鹅》第二课时教学设计1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同的地方。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否同样呢？二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。
同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、对比阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重心词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重心词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论：两位作者为何要把这两部分写得这样详细，你从中体会到了什么？四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
语言风趣幽默。
2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不同样；第二叙述的语调不同。
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13、白鹅
402班谢东晓
一、【教学目标】
1、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
三、【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
四、【教学过程】第2课时
一、激趣导入
1、猜谜
2、复习生字词
3、回忆第一课时的内容
二、重点学习课文的第二部分
白鹅的高傲具体表现在这三个方面：叫声、步态、吃相。
（一）叫声
1、齐读课文第3自然段，看一看鹅的叫声有什么特点？用横线划出描写鹅的叫声的词语。
郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
2、作者还用什么方法来表现鹅的叫声？
对比：不亚于犬吠
（二）步态
1、叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第4自然段。
2、对比：分别找出描写鸭与鹅的步态的句子
（1）鸭：鸭的步调急速，有局促不安之相。
（2）鹅：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（三）吃相
1、读读第5段，思考下列问题：
（1）它需要什么东西下饭？
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
（2）它的吃饭的步骤是什么？有什么特点？
步骤：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
特点：三眼一板、一丝不苟
（3）它吃饭的姿态如何？请用一个词概括。
从容不迫
2、齐读6、7段，讲述鹅狗争食记
三、问题探讨
文中作者用了“高傲”“傲慢”“大模大样”“架子十足”等词语来描写白鹅，这些词常被用来形容轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这些贬义词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
作者将鹅说成是“傲慢”性格的表现，显然是把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来有亲切感。
贬词褒用，更能表达作者对白鹅的喜爱之情。
四、拓展与运用
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲白鹅，向别人介绍自己吗？
五、布置作业
1、继续完成拓展与运用。
2、摘录好词佳句，背诵课文。
六、板书设计
叫声： 步态 ： 吃相： 白鹅 总述——高傲的动物
分述 严肃郑重 、 厉声呵斥 厉声叫嚣 、 引吭大叫
步调从容、大模大样的 、 颇像京剧里的净角出场
三眼一板、一丝不苟、从容不迫。