五年级科学下册沉和浮第8课探索马铃薯沉浮的原因教学建议教科版
五年级下册科学教案第一单元第8课探索马铃薯沉浮的原因教科版
章节课名
小学科学教科版五年级下册
第一单元第8课探索马铃薯沉浮的原因
学习目标
重难点
科学概念
比同体积的液体重的物体（液体），在液体中下沉，比 同体积的液体轻的物体（液体），在液体中并转化为证据，培养 逻辑思维能力。
情感、态度、价值观
认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
比同体积的液体重的物体（液体）~，在液体中下沉，比同体 积的液体轻的物体（液体），在液体中上浮
教学环节
1.情境导入
页码
1.1
具体环节设计
内容
通过上节课的学习，我们知道把马铃薯放入 清水 杯中会下沉，但放入一定浓度的盐水中，马 铃薯则会浮上来。
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盐水
1.2
2.探索新知
1.3
大家能猜测下，是什么原因让马铃薯在不同 的液体中有不同的沉浮状态呢？是不是马铃薯在 不同液体中受到的浮力有大有小呢？这节课我们一起探索马铃薯沉浮的原因。
我们知道 浮力二重力-拉力
浮力
接下来，我们用弹簧测力计来测量、比较同 一种物体在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到 的浮力大小吧！
测眈钩码在不同液中受到的浮力
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1.4
实验需要用到的器材物品有：砝码、弹簧测力 计、烧杯、玻璃棒、清水、酒精、盐、糖。
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1.5
首先，我们要测量并记录钩码在空气中的弹 簧拉力。
三
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1.6
然后，我们测量并记录钩码在清水中的弹簧 拉力。
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教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教学设计
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教学设计一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。
本课主要让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因，从而培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
教材内容主要包括实验步骤、实验现象、实验结论等，通过这些内容，引导学生自己发现规律，提高学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验产生了浓厚的兴趣。
但在分析问题时，部分学生可能会受到生活经验的局限，难以从多角度考虑问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从不同角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
三. 教学目标1.让学生通过实验活动，掌握马铃薯沉浮的原因。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因。
2.难点：引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验马铃薯沉浮的现象。
2.讨论法：在实验过程中，学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。
3.引导法：教师引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
六. 教学准备1.实验材料：马铃薯、水、容器、称等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个关于马铃薯沉浮的有趣故事，引发学生的兴趣，然后提问：“你们知道为什么马铃薯会沉浮吗？”引导学生思考，导入新课。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，介绍实验步骤，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“还有其他因素会影响物体的沉浮吗？”引导学生从多角度分析问题。
科教版五年级科学教案-探索马铃薯沉浮的原因
探索馬鈴薯沉浮的原因教學目標科學概念：1.知道不同液體對物體的浮力作用大小不同。
2.知道比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。
3.知道比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
過程與方法：1.通過簡單的推測、驗證活動獲得資料，並轉化為證據，培養邏輯思維能力。
2.整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。
情感、態度、價值觀：認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的。
教學重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
教學難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學準備每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。
教學過程一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1.討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2.討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。
3.用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。
按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然後把資料進行比較，驗證原來的推測。
鉤碼在不同液體中受到的浮力大小4.根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。
（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節約實驗材料，又不影響驗證的結果。
）二、推測與驗證：1.思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什麼會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什麼?2.從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什麼結果?比較重量的前提條件是什麼?（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。
）3.推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。
4.如果要驗證我們的推測，那麼怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?5.用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出資料。
五年级下科学教学设计-探索马铃薯沉浮的原因_教科版
五年级下科学教学设计-探索马铃薯沉浮的原因_教科版
第一课时【教学过程】
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：
1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
二、推测与验证：
1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
三、判断塑料块的沉浮：
四、沉浮原理的应用：
五、整个单元的总结：
板书设计
探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
教后随记
学生对这节课的学习非常感兴趣，我们准备充分，小组合作默契，
学生实验效果好，探索马铃薯沉浮的原因总结的准确，马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
学生真正会学习了，能在探究中掌握更多的科学知识，今后在这方面多下功夫，给孩子们更多的空间来研究科学实验。
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。
本节课通过让学生探索马铃薯沉浮的原因，引导学生运用科学方法，发现物体的浮沉条件，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究兴趣，提高学生科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对身边的科学现象充满好奇。
学生在日常生活中已经接触过一些关于浮力的现象，对浮力有一定的认识。
但学生对浮力的本质和马铃薯沉浮的原因还需进一步学习和探究。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，发现马铃薯沉浮的原因。
2.培养学生运用科学方法解决问题的能力。
3.引导学生学会合作、交流，提高学生的团队协作能力。
4.增强学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验发现马铃薯沉浮的原因。
2.难点：使学生理解浮力的概念，并能运用浮力的知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察现象，总结规律。
3.小组讨论法：学生分组进行讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备马铃薯、清水、容器、测量工具等。
2.学具：每个学生准备一个实验小组所需的实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们在生活中见过哪些物体浮在水面上的现象？”引导学生思考，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验，将马铃薯放入容器中，让学生观察马铃薯的浮沉现象。
引导学生提出问题：“为什么马铃薯会沉浮不定？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量马铃薯在不同液体中的浮沉情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。
【最新】教科版小学科学五年级下册学案：探索马铃薯沉浮的原因
设问导读：
1．马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
2．怎样用实验验证自己的推测。
合作探究：
1．用钩码代替马铃薯进行研究。按照学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。
学习重点
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
学习难点
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
学习准备
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
学习过程
温故互查：
1．同一个马铃薯放在清水中沉，在盐水中一定浮（×）
2．不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？
3．石块在水中的沉浮与什么因素有关？(同体积的石块与水的轻重比较有关)
4．木块在水中的沉浮与什么因素有关？(同体积的木块与水的轻重比较有关)
5．物体在水中的沉浮与什么因素有关？(同体积的物体与水的轻重比较有关)
6．物体在液体中的沉浮与什么因素有关？(同体积的物体与液体的轻重比较有关)
【最新】教科版小学科学五年级下册学案：探索马铃薯沉浮的原因
编 辑：__________________
时 间：__________________
探索马铃薯沉浮的原因
学习目标
1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
2．根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证原来的推测。
教科版五年级科学《 沉和浮 探索马铃薯沉浮的原因》公开课教案_5
《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计教材简析《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。
它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。
教学背景对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。
教学目标科学概念：1.知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2.知道比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3.知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1.通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2.整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
教学重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教科版】五年级科学下册《1.8、探索马铃薯沉浮的原因》word教案(3)
第一单元沉与浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材分析：《探究马铃薯沉浮的原因》是《科学》五下《沉和浮》单元的第七、八两篇课文的主要内容，它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
所以在教学内容上选择上我把原两教时的内容根据学生实际情况合作了一定的选择，如在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习来调制两杯让马铃薯浮起来的液体让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，再用弹簧秤测出浮力的大小知道不同液体对物体的浮力大小不同。
最后通过教师演示以及课件的帮助来解决教学的重难点，并留下课外探索的作业让学生在一种自主探索的氛围里完成学习目标。
在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。
二、教学目标：1．知识与技能（1）通过调制液体来探索液体的性质，并知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
（2）通过调制多种不同浓度的液体，知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．过程与方法（1）让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
（2）通过小组合作有效解决问题，懂得小组合作的重要性和实效性。
3．情感态度与价值观（1）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。
（2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。
三、教学重点：通过调制多种不同浓度的液体知道液体的性质能改变物体的沉浮。
四、教学难点：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。
五、教学准备每组学生材料：一个马铃薯、食盐和白糖、3只杯子、两根筷子、一个弹簧秤和一个钩码等。
老师准备材料：课件、天平等。
五年级下册科学教案 第一单元 第8课 探索马铃薯沉浮的原因 教科版
科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第一单元第8课探索马铃薯沉浮的原因学习目标科学概念比同体积的液体重的物体（液体），在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体（液体），在液体中上浮。
过程与方法通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
情感、态度、价值观认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
重难点比同体积的液体重的物体（液体），在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体（液体），在液体中上浮具体环节设计教学环节页码内容1.情境导入 1.1 通过上节课的学习，我们知道把马铃薯放入清水杯中会下沉，但放入一定浓度的盐水中，马铃薯则会浮上来。
1.2 大家能猜测下，是什么原因让马铃薯在不同的液体中有不同的沉浮状态呢？是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小呢？这节课我们一起探索马铃薯沉浮的原因。
2.探索新知 1.3 我们知道浮力=重力-拉力接下来，我们用弹簧测力计来测量、比较同一种物体在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到的浮力大小吧！1.4 实验需要用到的器材物品有：砝码、弹簧测力计、烧杯、玻璃棒、清水、酒精、盐、糖。
1.5 首先，我们要测量并记录钩码在空气中的弹簧拉力。
1.6 然后，我们测量并记录钩码在清水中的弹簧拉力。
1.7 接着，我们使用烧杯和玻璃棒，利用盐和糖制作出浓盐水、浓糖水备用。
我们再用相同的方法，测量并记录钩码在浓盐水、浓糖水、酒精中的弹簧拉力。
1.8 使用空气中的拉力减去在各种溶液中的拉力，我们就得到钩码在各种溶液中所受的浮力。
1.9 实验后我们发现，钩码在不同的液体中受到的浮力各不相同，究竟是为什么呢？1.10 我们再用马铃薯和清水、浓盐水做一个实验，取同样容量的清水和浓盐水。
1.11 我们把马铃薯放入盐水溶液中,使马铃薯能在浓盐水中浮起来。
1.12 把放入马铃薯前与放入后的烧杯刻度做好标记。
前、后两次刻度之差就是这块马铃薯的体积。
1.13 为什么一定浓度的盐水能让马铃薯上浮呢?我们通过实验探究一下。
教科版五年级科学《 沉和浮 探索马铃薯沉浮的原因》公开课教案_4
五年级下科学教案 8. 探索马铃薯沉浮的原因教科版（第一课时）一、教学目标 1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。
2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
二、教学重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
三、教学难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在液体中的沉浮的原因。
四、教学准备每组准备：第一个实验：一个钩码、一个弹簧秤、一杯清水、一杯浓盐水、一杯浓糖水、一杯酒精、一张实验操作手册第二个实验：一个马铃薯、一架天平秤、清水、浓盐水、同样的塑料杯3只。
教师准备：课件、清水、浓盐水、食用油等。
五、教学过程(一)引入新课师：上节课我们研究了马铃薯在液体中的沉浮，我们已经知道了马铃薯在清水中是下沉，在浓盐水中是上浮，这到底是什么原因呢？这节课，我们就来《探究马铃薯沉浮的原因》板书课题师：你们能猜测一下马铃薯在浓盐水和清水中沉浮的原因吗？（学生猜测）生（预设）：受到的浮力大小不同（板书）(二)、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小1．师：马铃薯在不同液体中受到的浮力是否不同呢？为了证明同学们的猜测是否正确，我们可以实际测量一下，怎么测量呢？大家看，用马铃薯测量不方便，我们用钩码代替马铃薯来进行研究就方便多了。
下面我们就用弹簧测力计分别测量钩码在清水、浓盐水、浓糖水和酒精中受到的浮力大小。
2．学生小组实验，并做好记录3．全班交流实验数据4．得出结论：物体在不同液体中受到的浮力是不同的。
(三)、推测与验证物体在不同液体中受到的浮力是不同的1．思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?2．从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》说课稿
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》说课稿一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一节内容是教科版五年级科学下册第一单元的重点实验课。
本节课通过让学生进行马铃薯沉浮实验，引导学生探究物体浮沉的条件，让学生在实验过程中感受科学探究的方法与过程，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力，对物体浮沉现象有一定的认识。
但在实验设计和数据分析方面还需要进一步引导。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解物体浮沉的条件，能设计简单的实验探究马铃薯沉浮的原因。
2.过程与方法：学生通过实验探究，培养观察、思考、交流和合作的能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解物体浮沉的条件，能设计实验探究马铃薯沉浮的原因。
2.教学难点：学生能通过实验数据分析，得出物体浮沉的条件。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主体，教师为引导者的教学模式。
在教学过程中，运用实验、讨论、分析等方法，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的物体浮沉知识，为新课的学习做好铺垫。
2.实验探究：学生分组进行马铃薯沉浮实验，观察实验现象，记录实验数据。
3.数据分析：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结物体浮沉的条件。
4.知识拓展：引导学生思考其他影响物体浮沉的因素，如物体形状、液体密度等。
5.总结：学生总结本节课所学内容，教师进行补充和总结。
七. 说板书设计板书设计如下：1.浮沉条件–上浮：物体重力小于浮力–下沉：物体重力大于浮力–悬浮：物体重力等于浮力2.影响浮沉的因素八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的实验操作、数据分析、课堂参与度等方面进行。
教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈，提高学生的科学素养。
【优质教案】教科小学科学下《1.8、探索马铃薯沉浮的原因》word教案(3)
第一单元沉与浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材分析：《探究马铃薯沉浮的原因》是《科学》五下《沉和浮》单元的第七、八两篇课文的主要内容，它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
所以在教学内容上选择上我把原两教时的内容根据学生实际情况合作了一定的选择，如在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习来调制两杯让马铃薯浮起来的液体让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，再用弹簧秤测出浮力的大小知道不同液体对物体的浮力大小不同。
最后通过教师演示以及课件的帮助来解决教学的重难点，并留下课外探索的作业让学生在一种自主探索的氛围里完成学习目标。
在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。
二、教学目标：1．知识与技能（1）通过调制液体来探索液体的性质，并知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
（2）通过调制多种不同浓度的液体，知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．过程与方法（1）让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
（2）通过小组合作有效解决问题，懂得小组合作的重要性和实效性。
3．情感态度与价值观（1）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。
（2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。
三、教学重点：通过调制多种不同浓度的液体知道液体的性质能改变物体的沉浮。
四、教学难点：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。
五、教学准备每组学生材料：一个马铃薯、食盐和白糖、3只杯子、两根筷子、一个弹簧秤和一个钩码等。
老师准备材料：课件、天平等。
教科版五年级科学《 沉和浮 探索马铃薯沉浮的原因》公开课教案_10
8 探索马铃薯沉浮的原因【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】在经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程中。
【教学难点】指导学生对实验数据进行分析，明确物体的沉浮与液体的关系。
【教学难点突破口】在实验的基础上，强调把“同体积”的物体与液体的轻重进行比较。
【教学准备】每组：1个大钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤（刻度要小）、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、量杯、天平、烧杯3只。
【教学过程】一、引出课题出示两杯高低不同的液体，将马铃薯分别放入液体中。
学生看到三种不同现象：浮、半浮半沉、沉。
请学生猜测，教师再揭秘：浓盐水、清水。
那么马铃薯的沉浮与液体到底有什么关系呢？你们想不想研究？好，这节课我们就来：《探索马铃薯沉浮的原因》。
（板书课题）二、测量钩码在不同液体中受到的浮力1、同一个马铃薯为什么会出现不同的沉浮情况？这可能跟什么有关呢？（引导学生思考）（浮力）马铃薯在不同的液体中受到的浮力是否有大有小呢？（学生猜测）2、为了便于研究，我们用一个钩码来代替马铃薯做实验，因为钩码在液体中都是下沉的。
我们选用下沉物体的浮力测法就可以。
即：浮力=空气中的重力—液体中的重力3、实验前我们需要注意哪些问题呢？（学生思考）a．检查测力计指针是否在零刻度。
b．测量时钩码要全部浸入液体中不要碰到容器底和壁。
c．读数时手要拿稳测力计，目光平视指针刻度，仔细观察测力计的指针变化，作好记录。
请材料员领取材料（一个测力计、一个钩码、一杯清水、一杯浓盐水、一杯浓糖水+记录单）4、学生实验，教师巡视指导。
五年级科学下册1.8探索马铃薯沉浮的原因教案教科
8探索马铃薯沉浮的原因在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只 要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证 的结果。
）二、推测与验证1 .思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢? 影响马铃薯浮力大小的原因是什么 ？2.从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果？比较重量的前提条件是什么？（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
）3 •推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测 与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻， 这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
三、 判断塑料块的沉浮1 •观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉 浮情况，并说说判断的理由。
2 •观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉 浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗 ？注意：判断轻重的前提条 件是同体积。
四、 沉浮原理的应用比重计的作用可以教师讲解为主， 或者用多媒体课件配合讲 解。
五、 整个单元的总结这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。
教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理。
可以设计一 些有层次的问题进行整理：1.怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象？2. 不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律3. 石块在水中的沉浮与什么因素有关 的轻重比较有关）4. 木块在水中的沉浮与什么因素有关 的轻重比较有关）如果要验证我们的推 测，那么怎样比较同体 积的马铃薯、清水和浓 盐水的轻重？用天平比较同体积的 马铃薯、清水和浓盐水 的轻重，得出数据。
同体积的马铃 薯、清水和浓盐水的轻 重比较马铃薯 清水 浓 盐水 重量分析表中的数据，我们 知道马铃薯沉浮的秘 密了吗？物体的沉浮 与液体有什么关系 呢？?（同体积的石块与水?（同体积的木块与5.物体在水中的沉浮与什么因素有关 ?（同体积的物体与水的轻重比较有关）6.物体在液体中的沉浮与什么因素有关?（同体积的物体与。
第8课《探索马铃薯沉浮的原因》教案(教科版小学五年级科学下册第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第8课《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计教学导航【教材分析】本课是教科版五年级下册第一单元《沉与浮》的最后一课这一节课将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。
在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度概念，鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体和液体的密度比较，液体与液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
尽管如此，本课仍然没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。
【设计理念】对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就可以了。
在本课中以判断同一个马铃薯在四种不同溶液中的沉浮表现来引入主题：探索马铃薯沉浮的原因。
本课的教学中考虑到学生对同体积的物体和液体有困难，所以通过“引导推测——验证——结论”的科学探究活动过程引导学生进行探索。
在探索过程中，应用Forclass网络教学平台进行辅助教学，学生利用该系统上传实验数据及实验现象图片，同时进行多组实验数据汇总，使实验结论更加铿锵有力。
上传实验现象图片使实验结论更加有说服力，并同时能让实验未能取得成功的小组及时获取别人的实验现象，进行知识建构。
另外，本课的最后环节在讲解比重计的应用后，增加了自制比重计的环节，让学生利用吸管和橡皮泥这两种简单的材料自制简易比重计，并利用清水和浓盐水进行检验，真正意义上达到了“学以致用”的教学目标，使学生真切明白“科学即是生活”【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
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第8课探索马铃薯沉浮的原因(一)背景和目标本课是这一单元的最后一课，将直接揭示物体沉浮的秘密一密度。
在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度概念，鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体与液体的密度比较，液体与液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
尽管如此，本课仍然没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。
科学概念.不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上过程与方法通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感态度价值观.认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
(二)教学准备每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平、图片。
(三)教科书说明本课有五部分，分别是“测量钩码在不同液体中受到的浮力大小”“推测与验证”“判断塑料块的沉浮”“沉浮原理的应用”“整个单元的总结”。
第一部分:测量钩码在不同液体中受到的浮力大小本课从前一节课留下的问题切人:马铃薯在不同的液体中受到的浮力有大小?因为用马铃薯做实验不太方便，实验的效果不是很明显，所以教科书提出用钩码来做验证实验。
因为测量下沉物体在水中受到的浮力已经学过，所以，这里只是应用所学的方法，继续研究不同液体产生的浮力有什么不同。
经过实验，我们发现钩码在不同的液体里，受到的浮力确实有差别，实验结果说明了我们的预测是正确的。
同理推测，马铃薯在不同的液体里，受到的浮力也有大小。
如果反向思考，既然看到马铃薯在液体中浮起来，就说明它受到的浮力大于重力，而马铃薯在清水中下沉，说明它所受到的浮力小于重力。
这是用浮力和重力的关系，来解释马铃薯沉浮的原因的。
那么，马铃薯在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢?教科书继续引导学生探究其中的秘密。
第二部分:推测与验证为了解决学生心中的疑问，教科书根据学生的这一问题来设计活动:先让学生们推测，同体积的浓盐水和清水轻重一样吗?盐水重还是清水重?与同体积的马铃薯比较，它们的重量相同吗?这个活动，直接把原因指向物质的密度。
怎么比较同体积的马铃薯、浓盐水与清水的轻重?这里有两方面的问题需要解决:第一是怎样获得与马铃薯同体积的浓盐水和清水?马铃薯的体积就是它完全浸人水中排开的水量，只要测出马铃薯的体积，就可以用量筒量出同体积的浓盐水和清水;第二，体积相同的马铃薯、浓盐水和清水，它们的重量差异很小，凭手掂的感觉是不能准确地比较出来的，这又需要天平来测量。
这两种测量仪器的使用要向学生们做一简单说明。
根据测量的数据进行比较，我们能发现什么?原来马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因，这也是密度的概念。
如果联系前一节课的实验，马铃薯在淡盐水中没有浮起来，说明淡盐水比同体积的马铃薯要轻。
这个结论的得出，仅仅有这样的证据是不够的，还需要进一步验证。
第三部分:判断塑料块的沉浮这部分的活动，既是进一步验证前一个活动的证据，也是巩固用同体积的物体比重量的概念，巩固密度的前概念。
教科书首先让学生进行判断，然后实际做实验进行验证。
通过再一次验证，最后可以得出:马铃薯、塑料块(物体)比同体积的液体重，下沉，比同体积的液体轻，上浮。
完成沉浮现象的最终解释，也是本单元的核心概念。
第四部分:沉浮原理的应用教科书提供了三幅图和比重计的照片。
在生产上，比重计一般是测量比较液体的密度的，根据比重计在液体中沉浮状况的比较，测出液体的密度，判断液体的质量。
另外三幅图，展示的是各种固体、液体相互之间的沉浮关系，可以看出物质的密度不同，沉浮都不一样。
在第20页右下角的烧杯中，标有汞，就是水银，“变性酒精”是一种纯酒精中掺人变性物质和有色染料的酒精，与食用酒精相区别，防止误用，它的密度为0. 8克/厘米3 第五部分:整个单元的总结教科书提出两个关键的问题，帮助学生梳理整个单元的核心概念，促进学生关于沉浮的科学概念的构建。
学生的回答可以有不同的层次，显现出不同学生的发展水平。
希望达到的最佳水平是:物体在水中的沉浮与同体积的水的重量有关，物体比同体积的水重，下沉;比同体积的水轻，上浮。
同理，物体在液体中的沉浮与同体积的液体的重量有关，物体比同体积的液体重，下沉;比同体积的液体轻，上浮。
当然也可以用浮力和重力的关系，来描述物体的沉浮规律:物体受到的浮力大于重力，上浮;物体受到的浮力小于重力，下沉。
(四)教学建议1.测量钩码在不同液体中受到的浮力大小。
这个活动是从前一节课的内容引人的。
前一节课研究了不同液体对物体沉浮的影响，而没有涉及到不同液体对物体沉浮影响的原因分析。
本课从液体产生的浮力角度进行分析，“是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大小?”这是学生的推测，这个推测是有根据的，因此可以讨论，怎样用实验验证自己的推测。
因为用马铃薯做实验验证有许多不便之处，因此我们用钩码代替马铃薯。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
在这个分组实验中，建议测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。
2.推测与验证。
这个活动是为了探索“是什么原因导致马铃薯在不同的液体中受到的浮力有大小”。
(1)思考不同液体中，影响马铃薯浮力大小的原因是什么?(2)从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
(3)推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
(4)如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?(5)用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据，并分析结果。
让学生明白“马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因”。
3.判断塑料块的沉浮。
这个活动直接承接前面一个活动的结果，实际上是应用前面实验的成果，反过来再来验证前面实验的结论。
(1)观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
(2)教师要提供材料，让学生进行验证。
验证可以用演示实验，也可以用分组实验的方式进行。
(3)观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。
4.沉浮原理的应用。
比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。
5.整个单元的总结。
这个活动比较重要，这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。
教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理。
可以设计一些有层次的问题进行整理:(1)怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?(2)不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?(3)石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关)(4)木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关)(5)物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关)(6)物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关) 四、评价建议评价应该成为单元整体和每一节课中自然产生的教学活动。
平时教师的观察非常重要，要及时记录表现突出的学生，给与积极的评价，每个单元结束时，学生可以完成自我评价和纸笔测验。
一、评价要求1.学生在课堂教学过程中，乐意以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动中去，获得各种观察研究活动的经历。
2.学生能在小组或班级里交流自己的观察研究发现;能获得关于物体沉浮与物体体积、重量关系的认识，感受到物体沉浮与液体的关系;能解释一些简单的沉浮现象。
3.学生能按要求设计、制作出简单的小船和“潜艇”。
4.在本单元的教学过程中及单元教学结束后，学生能对相关的观察实验活动和资料信息产生更大的兴趣。
如:制作浮沉子、收集各种船的图片、资料等。
二、评价方法1.教师观察:平时留意学生的各方面表现，记录一些典型事例，作为对学生的整体印象。
2.记录单:学生画的示意图、计划单等，收集整理，装订成册，便于检查。
3.学生作品:根据学生制作的作品和作业进行评价。
4.材料准备:希望学生自己准备一些简单的材料，从中可以看出学生的态度。
5.记载突出表现:在课堂教学和课外，学生有突出的表现，随时记录在评价本上。
6.学生的自我评价:采用问卷形式，对本单元的学习过程进行调查。
7.纸笔测验:灵活运用本单元的知识技能，不考死记硬背的文字条日。
三、本单元可以在以下几个方面给与特别关注1.学生掌握的科学概念是否清楚明白。
2.学生用弹簧秤测量物体的浮力是否准确熟练。
3.学生能否自制一艘小船。
4.学生观察实验中的记录数据是否完整。
5.学生能否用自己的语言准确地解释物体的沉浮规律。
6.学生的分析综合水平是否提高。