上海市地理等级考原创试题命制策略——以2020年闵行区地理等级考模拟题为例

一、命题研究意义
地理试题作为地理学业水平考试中评估学生地理素养的载体，具有较强的筛选和测试作用。

地理教师的成长，少不了从课件制作、教学设计到课例生成、试题命制的这样一个工作闭环，而试题命制能力是教学设计能力的高阶阶段，是一位地理教师教学水平的重要体现。

一份优质地理试题的诞生，首先需要准确把握地理学科核心素养的内涵，从知识、能力、思维方法的维度确定试题立意；其次要以学科基本要求的知识内容为载体，选择新颖、热门、与生活关系密切的情境；最后根据试题立意和情境信息设计问题，问题设置应该简洁明了。

普通高中地理课程标准（2017年版）指明，人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力为地理学科四大核心素养[1]，教师在命题中应该围绕核心素养展开。

本研究以2020年上海市闵行区地理等级考的相关模拟试题为例，基于核心素养的要求，分析地理试题命制过程中的选题来源、素材处理、问题设计策略。

二、命题来源
选题是命制一道试题的关键，主题的选取，要充分考虑区域载体、题型、知识点分布、核心素养考查等多方面因素，作者在命题过程中，选题灵感一般来自于以下几种情况。

1.
地理热点
地理热点是最近发生过或正在进行的国内外社会人文、自然生态、区域可持续发展等方面的问题。

地理热点不同于时事政治，不需要死记硬背，而是分析热点事件背后的地理规律、原因、影响以及应对措施等，通过地理热点考查地理知识点的运用能力也是在关注“地
理实践力”这一学科核心素养。

从2020年年初开始，与新冠疫情相关的各种信息充斥了社交网络，湖北、意大利、美国等疫情影响下的重点区域成为了人们关注的热点区域，将这些区域作为地理试题的载体，不仅可以考查学生的地理基础知识掌握情况，也可以引导学生更关注生活中的地理。

例1（2020闵行区等级考二模11题）
从2019年意大利人口金字塔图（见图1）可以看出，该国（ ）
图1 意大利人口金字塔图
A．人口金字塔类型是增长型 B．老龄人口的比重逐年下降C．劳动人口的比重逐年下降
D．少年儿童人口的比重增大
今年3月，意大利的疫情较为严重，全国死亡率较高，不了解意大利人口模式的人们应该难以理解像意大利这样的发达国家为何死亡率会如此之高。

通过例1试题，不仅较好地考查了人文地理中“人口构成”这一知
摘要：地理等级考政策已经在上海施行了五年，等级考试题特色与模式已初步形成。

笔者参考历年等级考真题，紧扣学科素养要求，结合2020年上海市闵行区地理等级考相关模拟试题的命题经验，从选题、素材处理、设问方面分析了试题命制的策略。

关键词：地理等级考；素材处理；地理热点；地理纪录片
田 超
（北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学, 上海 201108）
上海市地理等级考原创试题命制策略
——以2020年闵行区地理等级考模拟题为例
识点，也能使学生在做题过程中明白意大利老年人口比重高是导致意大利死亡人数多的原因之一。

例2（2020闵行区等级考二模综合分析题二）“荆楚大地，灵秀湖北”。

读图文资料（见图2、图3、表1），回答问题。

（20分）
湖北境内有长江干流自西向东穿过，河湖密度大，暴雨和洪涝频发，三峡水利枢纽工程2003年开始蓄水发电，2009年全部建成，具有综合效益。

武汉城市圈包括武汉和周边8个城市，面积占全省31%，人口超过全省一半，GDP总量占全省六成以上。

图2 湖北省地理简图
表1 湖北省洪涝灾害、湖泊面积变化表
年代洪涝灾害频率指数*
严重洪涝中等洪涝轻微洪涝1980 4.511.419.51990 4.910.317.82000 4.411.516.62010
3.1
9.0
18.6
时间段(年)湖泊面积变化(千米²)
1975～2000-126.862000～2007-35.172007～2017
32.17
*说明：洪涝灾害指数数值越大，频次越高。

图3 湖北省产业结构变化图
问题1：归纳湖北省年降水量的空间分布特点，并简要解释原因。

（6分）
问题2：根据材料，概述最近十年湖北省洪涝灾害频次的变化，并分析原因。

（6分）
问题3：例举湖北省西部恩施地区的主要地质灾害类型，并分析成因。

（4分）
问题4：概述武汉城市圈建设对湖北省经济、社会发展的积极作用。

（4分）
中国新冠疫情伊始，全国人民都将目光投向了疫情严重的湖北，从前不了解湖北的人们都通过各种途径去了解湖北，湖北当然成为彼时的热点区域。

例2为一道综合分析题，此题为学生提供了多角度了解湖北的途径，同时，问题1、2能够考查学生的区域认知和综合思维能力，问题3能够培养学生的人地协调观。

借用地理热点命题的意识大部分地理教师都有，但值得注意的是：其一，热点信息不应照抄照搬，要把热点信息变成一份优质的地理命题素材还需要挑选、删减、提炼、整合；其次，不一定要“就事论事”，例如，考湖北不一定就要考疫情，类似于疫情这样消极的话题出现在试题中可能会诱发学生的悲观情绪。

所以使用热点的正确方法是将“热点”作为引子，考查地理知
识和核心素养，以吻合上海地理等级考基于“运用情境案例热点，聚焦学科素养考查”的命题思路。

2.学术专刊与统计年鉴
常常有地理教师苦恼于命题没有一手科研资料和统计数据，学术专刊与统计年鉴可以解决这个问题。

通过阅读CNKI、中国国家数字图书馆、万方数据、维普网等学术专刊平台上的科研文献不仅可以寻找特定区域最近的研究动向，还可以搜集到丰富的素材。

通过寻找地方统计年鉴可以获得重要的人文和自然统计数据。

例2中“湖北省洪涝灾害、湖泊面积变化”数据则是分别来源于陈书军等、黄燕等的研究[2][3]，“湖北省产业结构”数据则是来自于该省官网的统计年鉴。

因此当地理教师对某个区域比较感兴趣的时候，不妨也多去搜索近年来关于该区域的专家学者们的研究动向，当然，获得这些数据后还需要通过表格化、图形化等加工处理后才能作为地理等级考试题素材。

3.原有试题改编
改编优质地理试题也是命题来源之一。

以上海市地理学业水平考试为例，上海市学业水平考试分为合格考和等级考，两类考试的大部分知识内容是相同的，只是难度和题型上有区别。

合格考以选择题和填空类综合
分析题为主，等级考则以选择题和简答类分析题为主，因此部分试题可以通过改变难度和题型的方式来针对两种考试。

例3（2020闵行区等级考二模前练习试卷综合分析题一）
【改编前】2014年京杭大运河入选世界文化遗产名录。

阅读如图4所示材料，回答问题。

（8分）
世界文化遗产京杭大运河依然有现实价值。

南水北调东线工程借助京杭运河通道，从江苏扬州段取水，设13个梯级泵站逐级抽水，一路向北输送至山东的东平湖，再分两路向北、向东送水。

扬州海拔约4米，从扬州出发到达沿线海拔最高的东平湖落差大约40米。

图4 京杭大运河流域图
问题1：京杭大运河经过了长江中下游平原和华北平原，两大平原都是______作用而形成的地貌。

以山东济宁为界，南北两侧运河的通航能力相差较大，济宁以______（南/北）运河段的通航能力较强。

（2分）
问题2：京杭大运河由北向南跨越了______气候区和______气候区，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，这些东部地区的河流，河水的补给类型主要包括______和______。

（4分）
问题3：南水北调东线工程，需要配套实施的首要工程是（ ）（1 分）
A．航运工程 B．灌溉工程C．节水工程 D．治污工程
问题4：南水北调东线工程对华北地区的积极作用，主要有（ ）（1 分）
①缓解生活用水紧张 ②缓解地面沉降 ③改变干旱的气候 ④改善黄河的航运
A．①② B．②③ C．①④ D．①②④ 【改编后】南水北调工程通水5周年，超1.2亿人直接受益。

读图文资料（见图5、图6、图7），回答问
题。

（20分）
南水北调东线工程借助京杭大运河，从海拔约4米的江苏扬州段取水，设梯级泵站逐级抽水，输送至沿线海拔最高的东平湖，落差大约40米。

流经地区人口稠
密，工农业生产密度大。

问题1：以南水北调东线工程上的扬州和北京为例，简述沿线自然景观的差异，并说明造成这种差异的主要原因。

（4分）
问题2：根据北京和扬州的气候特征数据，比较两地夏季降水分布的差异，分析原因。

（6分）
问题3：结合沿线地质条件和地表水特点，分析南水北调东线工程遇到的有利和不利条件。

（6分）
问题4：概述南水北调东线工程在社会、经济、生态方面带来的效益。

（4分）
例3综合分析题的原型是一道以填空、选择题形式命制的合格考试题，作者在此题素材基础上添加北京、扬州的气候数据，文字描述稍作更改，设问部分大篇幅修改便产生了这道等级考综合分析题。

北京、扬州的气候资料为问题2的题干提供依据，此题的设问灵感来自
图5 南水北调东线简图图6 北京气候特征图7 扬州气候特征
于上海市《地理学科教学基本要求》中关于“我国东部
雨带移动规律”的学习要求，该知识点的综合性较强，
可以与气候类型、季风、天气系统、农业、自然灾害结
合起来考查学生的综合思维能力，2016年上海市等级考
便考查了该内容。

本题问题1、2、3考查了区域认知能
力，问题4旨在考查人地可持续发展的意识。

4.纪录片情景
个人经历是有限的，地理教师通过观看基于真实
场景的地理纪录片可以“前往”平时无法到达的地方，
寻找命题的灵感和素材。

如《航拍中国》《极地》《玩
转地球》《蓝色星球》《地球脉动》等纪录片里都能够
挖掘到较好的素材。

例4 每年2月起，油菜花像候鸟一样由南向北掠过
中国大地，形成该现象的主导因素是（ ）
A．雨带 B．季风
C．热量 D．地形
例5 延安市位于黄土高原，其城市空间结构是沿沟
壑绵延布局。

与延安市的城市空间结构类似的是（ ）
A．北京 B．十堰
C．鞍山 D．大连
例4、例5为《航拍中国》第一季陕西里的素材，
例4题干为记录片中介绍“汉中油菜花”时的一句原
话，但片中没有解释地理成因，因此作者将其提取出来
考查热量因素对农业的影响。

纪录片中展示了延安市城
市空间结构的高空影像图。

例5的题干描述了延安市的
城市空间结构特征，四个选项中的城市则是教材中出现
并需要重点掌握的，此题能考查学生举一反三的能力。

除了以上几种来源，选题还有其他的方式。

比如
深入挖掘教材中的素材，以沪教版地理教材为例，教材
中的插图、专栏、“思考与实践”活动等都有可以琢磨
的地方，在此本文不再展开。

三、素材处理
地理等级考试题中少不了图片、地图、数据、文
字等素材，这些素材的处理各有学问。

总体上，选择题
题干要用陈述句式，而且基本是一题一图，选择题和综
合分析题文字都要非常简练，而且要注意控制图像的质
量和数量。

1.
图片或地图的处理
研究历年等级考真题，地理景观图、示意图、区
域地图是等级考综合试卷中普遍出现的图像素材。

地理
景观图通常是一张照片，因此教师平时应多通过生活或
网络留意那些蕴含地理原理的场景，利用地理景观图考
查也是引导学生“关注生活中的地理”的有效方式。

地
理示意图分为原理示意图、过程示意图、关联示意图和
模式图几种类型，它可以形象、直观地说明地理事物的
成因、原理和发展演变规律。

选择题中的图处理起来相
对简单，关键是找到一幅清晰的底图，再加上单一的地
理要素即可成图。

例6中塔阿尔火山的位置图是通过在
东南亚群岛底图基础上添加“板块边界”要素成图。

例6 2020年初菲律宾塔阿尔火山喷发，如图8所示
为塔阿尔火山的位置。

该火山（ ）
图8 塔阿尔火山位置图
A．类型上属于休眠火山
B．岩浆喷出冷凝形成的岩石，带有气孔
C．由太平洋板块和印度洋板块碰撞造成
D．位于地中海—喜马拉雅火山地震带上
等级考中综合分析题的地图处理既是一项技术
活，也是一项耗费时间的工作。

一般来说，综合题的图
要有合适的信息载荷量才有它存在的价值，信息量太少
的地图则像“凑篇幅”，信息量太多的地图又会显得凌
乱。

等级考的综合题，不需要太多信息，有时候需要通
过软件去除图中很多的无关信息，常常还需要加上命题
者想要表达的信息。

例2中“湖北省地理简图”是一幅
原创图，地图信息载荷量较大，包含湖北的河流、湖
泊、地形、降水分布、大坝、城市信息，图中每个信息
都有存在的价值，就连“神农架自然保护区”这个注释
也能为“洪涝减轻”的原因分析提供依据。

地理命题过程中的绘图工具有C o r e l D R A W、
Photoshop、画图板、PPT等，其中PPT是比较简便、容
易上手的，图1中湖北的轮廓、主要河流、湖泊都是通
过底图描绘上去的，山体符号则根据湖北省分层设色地
形图和立体地形图，山脉比较高的地方山体符号分布得
密集一点，山脉少、山地海拔低的地方则分布得稀疏一
点，最终还需要对符号、字体、排版等进行调整才得到
例2中的简图。

2.数据的处理
命题中通过各种方式找到的原始数据往往是比较纷繁的，通常只要摘取部分能说明问题的数据即可。

例2中湖北的“洪涝灾害指数”和“湖泊面积变化”数据在原文献中是比较纷繁的，本研究对湖北省各地级市湖泊总面积变化数据和湖北省不同旱涝等级出现频率的年际变化数据进行挑选，组合为表格（见表2、表3）。

表2 1975-2017年湖北省各地级市湖泊面积变化（单位：km2）
地级市
1975年-2000年2000年-2007年2007年-2017年
总变化量年变化量总变化量年变化量总变化量年变化量
武汉市-10.16-0.41-4.10-0.59-4.94-0.49鄂州市 1.670.07-2.23-0.32 1.060.11黄冈市-36.59-1.46-26.43-3.7826.57 2.66黄石市 5.370.21-0.77-0.1118.97 1.90荆门市-2.76-0.11 1.490.21-11.55-1.16荆州市-8.37-0.330.550.08-27.71-2.77潜江市-5.50-0.22-0.01-0.01 5.880.59天门市-4.63-0.19-1.10-0.16 1.130.11仙桃市-15.78-0.63-1.08-0.1516.32 1.63咸宁市-3.37-0.13-0.78-0.118.720.87孝感市-45.54-1.82-0.64-0.09 4.420.44宜昌市-1.20-0.050.020.00-6.99-0.70神农架林区0.000.000.000.000.290.03十堰市0.000.000.000.000.000.00襄阳市0.000.000.000.000.000.00随州市0.000.000.000.000.000.00恩施自治州0.000.000.000.000.000.00总计-126.86-5.07-35.17-5.0232.17 3.22
表3 湖北省不同旱涝等级出现频率的年代际变化
时期极端洪涝严重洪涝中等洪涝轻微洪涝正常1960s 1.5 3.67.914.037.6 1970s 1.8 3.57.713.139.3 1980s 1.7 4.511.419.539.3 1990s 2.6 4.910.317.836.3 2000s 2.1 4.411.516.639.3 2010s 1.0 3.19.018.643.6 1960-2016 1.8 4.09.616.639.2
例2中湖北省的产业结构原始数据始自1978年，为了体现武汉城市圈的建设对湖北产业结构的影响，本文选取了2000年以后的产业结构数据，因为“武汉城市圈”概念是从2002年开始提出的，精简后的图视觉上也更加美观。

3.文字的处理
与“3+1”模式下的地理高考相比，等级考的分数只有100分，答题时间只有1小时，过多的图文素材会增加学生的读题用时。

因此等级考的文字材料相当简洁，基本是一段文字配一副图，如表4所示，上海历年等级考真题中所有综合分析题文字量在1000字左右，单题素材和问题的文字总数不超过400字，因此教师在试题命制过程中对于文字素材的处理应该把握三点：一是能减则减，不要留有累赘；二是文字要能够支撑问题，不能为了“精简”而删除重要信息；三是文字偏多的情况下要进行分段，便于学生阅读理解。

表4 上海市历年等级考综合分析题字数统计表(单位：个)年份综合分析题一综合分析题二综合分析题三总计20163333383621033 2017260224337821 2018230359290879 2019235391366992 2020245377369991
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全保障体系和安全责任机制，并且有针对性地对师生进
行安全教育以及传授在遇到突发事故时自我保护的技能
和方法，保障实践过程中的安全。

同时，基地应当要有
健全的质量监督和投诉处理制度，保证在遇到相关问题
时能够及时处理。

参考文献：
[1] 赵志峰,郭瑞清.中学地理研学旅行基地建设及
评价研究[J].基础教育参考,2019(15):17-19.
[2] 罗春祥,刘丽雯,王红月.中小学生职业体验式研
学旅行基地建设研究[J].教育现代化,2019,6(89):174-176.
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特区经济,2019(04):74-76.
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究——以重庆红岩基地为例[J].中国集体经济,2018(21):
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江西省九江市第一中学为例[J].地理教育,2019(6):53-55.
[10] M artilla J A,James I C.Importance-performance
Analysis[J].Journal of Marketing,1977,41(1):77-79.
（责任编校：邓淋丰）
四、问题设计
问题设计是试题命制最关键的一步，直接关系着
试题的合理性和得分率。

尽管等级考中75%的试题都是
为了考查基础知识，但它毕竟是一种选拔性考试，因此
问题设计过程中不但要准确把握知识点的布局，还要兼
顾到试题难度和区分度。

总体上要注意以下几点：第
一，整套试卷知识点分布要全面准确，“大功告成”的
时候不妨回过头来检查重要知识点是否基本都考查到
了，如今年闵行区二模卷的第一稿就没有考查“自然带
与地域分异规律”这一必考知识点；第二，地理综合思
维不仅要关注地理要素的综合，还要兼顾时间、尺度的
综合，如例2中“问题2：根据材料，概述最近十年湖北
省洪涝灾害频次的变化，并分析原因。

（6分）”关注
到了地理综合思维中“时空综合”这一要素；第三，设
问的切口一定要精细，开放性试题不等于泛泛而谈，如
今年闵行区二模卷的第24题设问为：“在尼罗河流域综
合开发利用方面，概述埃塞俄比亚和埃及两国应该采取
的交流与合作措施。

（4分）”，其原始版本为：“作
为一条国际河流，你认为尼罗河流域综合开发的途径有
哪些？（4分）”，原始版本的答案范围非常广，几乎
所有与“流域综合开发”相关的点都可以答上去，而更
改后的问题则能体现本题所考查区域的“地域性”；
第四，设问一定要与图、文、表素材匹配，避免无中
生有，不要出现问题的答案根本不能从素材中得到的
情况。

五、总结
一道优质试题的形成，“选题来源”需要教师有
地理的视角和敏感度，“素材处理”需要教师有一定的
技术和耐心，“问题设计”需要教师的教学立意和经验
水平，三个过程环环相扣、缺一不可。

虽然每位地理老
师的命题思路和理论有所不同，但都离不开选题、素材
处理、设问三步骤。

教师在教学过程中要多关注地理热
点，牢抓学科核心素养，结合历年等级考真题，创造出
更多原创试题。

参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准
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[2] 陈书军,刘毅,姜惠明,等.湖北省降雨和洪涝特征时
空变化规律分析[J].排灌机械工程学报,2019,37(3):248-
255.
[3] 黄燕,杨娟,陈有明.湖北省湖泊现状与变化遥感
研究[J].华南地质与矿产,2019,35(2):270-276.
（负责编校：王雅琪）（上接第55页）。