高考英语完形填空中的答题失误分析与对策

[导读] 完形填空一直是难度较大的语言能力试题，它考查考生对语意、语境和语篇的深层理解。

摘要：完形填空一直是难度较大的语言能力试题，它考查考生对语意、语境和语篇的深层理解。

本文分析高考完形填空命题特点和新趋势，并结合具体例子剖析完形填空失误原因，提出一些教学建议。

关键词：完形填空；命题特点；失误原因；教学对策
作者简介：方小军，任职于浙江省宁海教研室。

一、引言
完形填空又叫完形程序。

这一测试方法1953年由威尔逊•泰勒创设，它不仅可用在native speakers的教学中，也可用它来考外语有很多突出的优点，它是一种测试读者预测和理解不完整的语言信息的能力的方法，于是，完形填空逐步发展成外语测试常用的一种题型。

在英语测试中，完形填空主要用在话语水平的阅读理解，文章内容生动，具有较强的生活气息，结构严谨，注重整体和语用。

高考中它常常以记叙文为主，或者是一篇夹叙夹议的文章，常常以故事形式出现，从小故事中引出做人或做事的道理，文章难度低于阅读理解题中的短文。

它的分值一般在20~30分之间，字数在280左右。

对考生来说，它一直是难度较大的语言能力试题，它考查考生对语意、语境和语篇的深层理解，并要求考生设法领悟一篇部分信息缺损的文章的语篇大意，要根据已学的知识整体理解，通篇考虑，推测未知内容。

二、完形填空的命题特点和新趋势
1.侧重语篇，情景意义选择为主
命题者越来越注重完形填空题的高层次考查，即语篇层次来考查，也就是说，命题者越来越注重词义辨析以及语言知识的实用性和实效性，并逐步加强在语篇基础上对语义的理解和领悟。

以情景意义选择为主，它不考纯粹的语法题，而是要求考生根据文章的整体内容，分层次的结构和内容的逻辑关系，去选择符合文章情节的答案。

这就要求受测者必
须从字里行间寻找能够利用的线索，例如词汇线索、句法线索、社会文化线索、上下文线索，根据有关线索做出合理有效的推断。

2.考查实词为主，虚词为辅，词汇语境化
设空以实词为主，虚词为辅；单词为主，短语为辅，突出词汇语境化。

实词中侧重对名词、动词和词组的考查，同时也兼顾形容词和副词，填虚词时，考查连词为主。

在近年高考全国卷中，完形填空部分所设置的考点对动词的考查数量为5~8个。

每一小题中四个备选答案设置同一词类、同一词形，备选答案多设置实词，也是为了提高试题的难度，引导学生从整体上理解文章内容，全面考查考生英语基础知识和综合运用语言的能力。

虚词侧重考查习惯搭配和逻辑关系判断，近几年虚词中连词的设置有所增多，目的是考查考生的逻辑推理和判断能力等。

3.答案干扰性大，结合文章具体情景
英语“完形填空”试题中的指示用语，由以前的“从四个选项中，选出一个正确答案”改为“选出一个最佳选项”。

这说明四个选项语法意义上都是正确的，但一定根据上下文的语境中选择出最合适的一个。

具体体现在题目设置上相似项增多，干扰性很强，迷惑性很大，考生必须通过寻找上下文隐含信息，感受语境，采用直接和排除等技巧才能找出符合题意的最佳选项。

4.长难句增多，结构复杂
近几年高考完形填空是通过在文中增加长难句及对语篇语境有关的重要信息词挖空来实现，侧重词汇语境化、在语境中考查英语运用能力。

往往句子越长，其结构越复杂，理解难度越大，在选材上主要表现为长难句增多、句子结构复杂、句式丰富多样，极大地影响考生对文章整体的理解和正确的答题。

三、完形填空失误原因分析与思考
从近年来高考考生完形填空题的答题分析，此题失误偏多，得分偏低。

考生失误的原因是什么，又是如何造成的呢？下面结合高中英语完形填空题，为大家做些分析，并提出相应的答题对策，希望能对同学们的学习有所帮助。

1.失误原因1：考生缺乏整体理解和把握上下文段落的衔接与逻辑关系
使上下文的衔接自然、流畅、合理，必定有表示前后句的逻辑关系的连接词。

由于考生孤立地理解各个句子的意思，缺乏把握段与段之间、句与句之间的逻辑关系，而造成误选答案。

2.失误原因2：考生缺乏语法结构分析能力
尽管高考完形填空中没有直接考语法，但是在文章中会出现结构词(代词、连词、介词等)和复杂的句子结构(定语从句、状语从句、名词性从句、非谓语从句和省略句等)，这样对语言功底不扎实的考生来说，就难以分析复杂的句式，将问题化繁为简，无法读懂文章的意思，造成误选答案。

3.失误原因3：考生缺乏对文章和段落的主旨把握能力
有的考生只能理解单个句子, 局限于文章的浅层意思，不能从整体上把握文章，不能从字里行间中有效地分析理解作者的真实意图和把握文章的深层含义，所以无法归纳文章的大意和捕捉行文线索。

此外，考生的感受能力欠缺，感受不到作者的真正心声和文章的言外之意。

4.失误原因4：缺乏复现和共现的解题技巧
功能语言学家韩礼德和哈桑将英语语篇的词汇衔接关系分为两类：复现(reiteration)和同现(collocation)关系。

复现，就是相关的单词在不同的地方反复出现，从而使整篇文章上下连贯一致。

语篇复现的信息包括原词复现、同根词复现、同义词和反义词复现、上下义词复现、解释型复现和代词复现等。

完形填空的文章是一个意义相关联的语篇，围绕一个话题阐述，因此在行文中会出现词语、语义的共现现象。

由于考生缺乏远距离寻找解题信息的本领，无法联系复现词，或难以找出语境共现，最后导致误选最佳选项。

5.失误原因5：缺乏扎实的词汇功底
一般情况下，该大题要求考生在篇章的整体理解基础上，选择最佳选项，但也有无需理解上下文，只要运用词汇间的搭配关系来确定答案，如逻辑搭配(过渡词，连接手段，指示代词，肯定，否定等)、语义搭配(区别同义词、近义词、反义词等)、结构搭配(名词，动词，形容词等在句中或文中和其他词的搭配)、惯用搭配(即通常说的固定句式和习惯表达方式)以及语境中的词语辨析等。

碰到此类型的题目，考生需要扎实的词汇功底，否则就会造成误选。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
6.失误原因6：缺乏上下文语义的逻辑推理能力
注重在语境中考查词义的这一试题特点，很好地反映了从重点测试语言形式转向重点
测试语言意义的改革方向，反映了“强调应用，注重交际”的命题原则，但考生只重视个别短语、句子，或拘泥于个别的段落，而忽视了语境、上下文等线索或暗示，则很容易选错答案。

7.失误原因7：缺乏有关的文化背景知识和生活常识，造成对文章理解的障碍
考生在解题时，不管是从上下文还是从词汇、语法着手都难以找到解题信息，原因是考生不具备一定文化背景知识和生活常识，知识面狭窄，而阻碍了他们对文章理解。

8.失误原因8：非语言因素影响，缺乏心理定力
考生在做完形填空时，除了语言因素影响他们答题外，还有非语言因素影响他们的答题，第一，由于考生长期形成的不良的答题习惯，即在没有通读全文、弄懂大意和体会文章的脉络与线索情况，就开始答题，有些错误的答案会在大脑中先入为主，在复查时很难发现，造成对文章和段落的主旨把握能力变弱。

第二，考生在高中阶段掌握了不少英语基础知识，对一些短语的含义和用法了如指掌，也因此形成了惯性思维，一旦新的语境出现，他们往往根据经验解题，结果是必错无疑。

三、英语教学的对策
1.加强科学有效的词汇教学
(1)在平时词汇学习中，不少学生只停留在识记层面，为记忆而记忆，缺乏对词汇的主动运用，教师应结合话题，对单词短语进行归类和梳理，并整理一些常用的动宾搭配和介宾搭配，并引导学生将词汇学习融入到语境和语篇中来，做到词不离句、句不离篇。

(2)篇章词汇理解的又一考查重点是考生对于上下文语义的准确理解和整篇文章语境色彩的把握，教师应为学生创设真实交际任务，为学生提供运用词汇的机会，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解，则有利于他们对完形填空的解题。

2.重视语篇分析，提高语篇敏感度
(1)改变完形填空的训练方法，提高学生语篇意识和语篇敏感度
利用各种题材的首句提供的信息，训练学生预测文章主题的能力，把握文章的结构和行文思路，教师可以在完形填空中设置主旨大意题，让学生快速捕捉文章的中心意思，达到整体理解。

另外，为了改变学生那种边看文章边选答案的习惯，训练他们快读和跳读能力，最好把答案与文章分离，要求学生对完形填空看三遍：第一遍：不看答案，跳过空格，快速阅读文章，了解梗概意思；第二遍：遍看文章，遍选答案；第三遍：再次通读全文核对答案。

(2)在语篇中学习语法，培养学生整体理解和把握语篇能力
语法教学与语篇结合，就是不孤立学习语言结构，而是置语言结构与语境中或上下文中甚至全篇中。

教师要引导学生从篇章分析入手, 运用所学的语言知识分析文章结构，扫除语言难点，准确理解文中的意思。

在此基础上，不仅可以强化学生的语篇、语用意识以及运用逻辑推理能力，又能使学生更深刻地掌握全文意思和把握语篇能力。

(3)培养学生对完形填空的逻辑推理能力
逻辑推理是当前完形填空设问的最主要考查目的之一，学生需要运用上下文信息进行逻辑推理，是学生最难把握、失分最多的部分，逻辑推理贯穿整个阅读，它是理解语篇的核心，是评判一个人理解能力的重要标志。

教师可以着重培养学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维，如引导学生捕捉带有感情色彩词汇来推测作者的内心活动、情感、想法或对事物的态度，引导学生对文章的前后信息进行对比，分析其变化和不同之处等训练方法。

同时，教学中不能忽视虚词中连接词的教学，因为连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的虚词，它也是学生学习英语的难点之一。

3.加强阅读，扩大知识视野
教师在教学中不仅要教语言知识，而且需要多方面挖掘教材中的潜在文化背景知识，如：人物背景、风俗背景、历史背景、地理背景等，另外，还需引导学生阅读课外各种不同题材文章，丰富的他们的语言知识，开阔视野，了解英语国家的社会文化。

课外材料的选择在整体安排上要做到从易到难、难度适中、体裁多样；材料要具有知识性、趣味性、现实性和目的；要符合学生的认知结构, 并有利于教学的循序渐进。

同时，教师帮助学生选择一些经典美文让他们阅读和朗读，提高语感。

四、结语
该题旨在学生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力，检查学生对语篇、逻辑关系的理解；绝大多数选项都需要通过阅读全文和上下文的信息才能作出正确的判断。

重视语篇分析，强化学生的语篇、语用意识和语篇整体把握能力，训练学生在语境中准确选词、辨词的敏感度以及逻辑判断和推理能力，消除学生阅读时的语篇障碍和非语言的影响。

此外，要加强对试题特点及走势分析和研究，使用历届的真题训练，分析其失分原因，提高答题的正确率。