初中落实“五育并举 ”行动方案的研究

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学习版
初中落实“五育并举 ”行动方案的研究
内容摘要：为全面贯彻党的教育方针和深化教育教学
改革全面提升义务教育质量，学校如何落实思考和“五育并举”是当下教育的及时作为，以课题为载体，对实施的对象和政策依据进行分析，用研究的思路和方法，在“五育并举”的实施路径进行了探索，取得了一定实效。

关键词：五育并举　行动方案　研究
一、明晰政策依据及实践背景。

“五育并举”的提出，首先是政策推动、顶层设计的产物。

2019年中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）提出了“坚持五育并举”，强调“突出德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美育熏陶”“加强劳动教育”，以此“全面发展素质教育”；国务院办公厅发布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，通过“突出德育时代性、强化综合素质培养、拓宽综合实践渠道、完善综合素质评价”等来“构建全面培养体系”。

习近平总书记为“五育并举”（德、智、体、美、劳）赋予了全面发展新的内涵。

二、拟定研究的目标。

（1）以本校（初中部）为样本，普及“立德树人，五育并举”理念，促进学生全面个性地发展；（2）在五育并举理念下，提高教师育人能力（育德能力、课堂教学能力、作业与考试命题设计能力、实验操作能力、家庭教育指导能力等），提升学校整体办学水平；（3）提炼、形成“五育并举”的相关理念，构建“五育并举”理念下的育人体系，搭建“五育并举”的支持体系，探索校内外协同创新实施机制，设计“五育并举”的实施途径，建构“五育并举”科学的评价体系。

构建起学校“五育并举”实施保障的长效机制，形成更好的育人大环境。

三、确定研究的思路及方法。

围绕核心问题，遵循“理论分析——实证调查——明晰功能——设计建构”的技术路线展开。

在界定核心概念，国内外相关文献梳理背景下，分析“五育并举”这一理念的发展历程，再以素质教育理论、全面发展理论以及终身教育理论为指导，通过调查法分析初中落实“五育并举”行动方案的现状，并分析其存在的问题和原因，论述落实“五育并举”行动方案的紧迫性，提出“五育并举”的实践策略，分析实践障碍因素，以及探讨“五育并举”内在联系和需求，剖析体系建构主体以及各个维度，形成“五育并举”育人体系的理论框架和数学模型，形成“五育并举”育人体系和行动方案，具体思路如下图：（略）2.具体研究方法：（1）文献研究法；（2）比较研究法；（3）调查法；（4）数据分析法；（5）质性研究方法。

四、初步取得的实效：（一）优化“五育并举”的实施路径。

围绕“德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳动为本”来整体探寻实施路径。

我校通过“三全七径”来实施“五育并举”的治理，即全员、全程、全方位地通过学科育人、课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人的方式，让“五育”进文化、进课程、进课堂、进生活、进评价、进治理、进生态，融入到师生生活的方方面面，从
而通过育人过程的完整性培育全面而个性的完整的人。

（二）变革“五育并举”的课程课堂。

以“学生发展为本”，进行“聚焦学科核心素养”的课程课堂变革，是落实五育并举的重要举措。

我们认为，开齐开足开好国家课程是落实“五育并举”的主渠道；树立把学生成长过程中的一切校内、校外资源纳入课程的理念，构建“五育并举 融合育人”的特色课程体系，特色课程（综合实践课程或学科融合课程）的开发和实践是五育融合的主拓展；课堂教学是落实“五育并举”的主阵地，深化教与学方式的变革，形成教师围绕全面发展而教、学生围绕全面发展而学的新课堂范式，深入推进“聚焦学科核心素养的问题解决式课堂教学”改革；围绕“正确的价值观、必备品格和关键能力”，建立起学生生命成长的课程，帮助学生掌握终身受益的2 项运动技能、1 项艺术特长；充分利用和开发校园环境，探索“衣生活”、“食生活”、“住生活”、“行走的课堂”、“创造的劳动”等劳动教育课程，让学生掌握生存发展需要的基本劳动能力，形成劳动习惯，习得爱劳动的品质。

融合课程实施项目化、合作化、研究型学习方式变革，让课堂由学校延伸到社会大课堂。

（三）赋能“五育并举”的教研科研。

赋予“五育并举”视域下的学校“一流学科”建设新的内涵，做实常规教研及校本培训，即一是做好“五育并举”下的理念浸润、学科培训、内外交流，二是抓好集体备课，三是抓实“三级公开课”，四是学科资源建设（国家课程的精准校本化）；有计划有步骤开展四川省教育科研规划课题《提升教师课程能力的校本实践研究》、成都市教育科研规划课题《初中落实“五育并举”行动方案的研究》、省级规划课题子课题《基于“五育并举”的学校特色课程体系建设的研究》的研究，科学编制《初中落实“五育并举”课题的选题指南》。

围绕五育并举的支持体系、育人体系、实施体系、协同体系、课程开发、学科教学融合、评价考核指标、信息技术与学科教学深度融合等开展改革研究。

明确各学科教学主张，打造“五育”示范课例。

培育和推广五育并举优秀科研成果。

（四）探索校内外协同创新实施机制。

如何在改造中孕育、营造一个支持学校“五育并举”“新生态”的支持体系。

一是探寻外循环系统的支持，即在学校内发生的“五育并举”、在学校外出现的“五育并举”和家、校、社、企共同推进的“五育并举”怎样很好的联合在一起，共同促进学生全面素养的发展。

二是内循环系统的治理，即全体教师“五育并举”的教育教学能力（育德能力、课堂教学能力、作业与考试命题设计能力、实验操作能力、家庭教育指导能力、学科整合的能力、课程开发的能力、融合创新的能力等），于是，学校建立起家校社企“五育共育”的外部协同实施机制和建立起“五育并举”的内部治理体系，构建了“五育并举”课程体系，创造性地建立起“五育并举”贡献教师的荣誉体系、各级各类选培机制、激励制度，培养起更多的能担当起培养全面发展学子的骨干教师、卓越教师、教育家型教师和管理队伍。

（单位：成都经济技术开发区实验中学校）
■文/王　英。