高中历史选修课和必修课的联系

浅析高中历史选修课和必修课的联系
摘要：新的高中历史课程，不再从历史学科的角度把某一段历史内容划为必修或者选修课，而是根据高中课程的特点以及高中学生的思维发展特点，选择了人类历史发展的主要领域中最具代表性的史实和环节作为全体高中学生学习的基本内容。

笔者作为一线教师，从事历史教学已多年，从高中历史选修课和必修课的不同要求和特点出发，谈谈这两种课程在教学上的不同特点，并谈谈自己的意见和建议。

关键词：高中历史选修课必修课
实行新课改以后，历史高考时分为选修和必修两部分，必修内容占高考分值百分之85，选修内容占高考分值百分之15，选修内容分为四大板块，改革、思想、战争、人物评价，四本书在高二下学期要学完。

学生通过历史必修课的学习，能学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，学会从不同角度发现问题、分析问题和解决问题，从而达到培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神的目标，为其进一步提高认为素养，形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

而学生们通过对新的历史选修课的学习，则可以进一步激发学生的学习兴趣，促进学生个性化的发展，有利于拓展学生的历史视野。

但是内容多、时间短，分值低，所以在平时的教育教学工作中，学生对于选修内容及不重视。

而作为一个农村高中的历史教师，面对的这种现象更加普遍。

如何做好选修和必修的联系，是高
二下期教育教学中的重中之重。

一、正确选择选修内容、提高学生学习积极性、扩大学生视野历史选修内容丰富多彩，可以在提高学习兴趣的时候，进而提高自己的自信心，激发他们进一步探索历史的兴趣。

虽然高中学生比初中学生思维上、情感上都有一定程度的发展，但是如果没有好好的加以选择，也会给学生带来不必要的麻烦，增加学生负担。

尤其是我们这些农村高中。

学生接触网络媒体少一些，自主学习的能力弱一些，怎样选课，是一个学问。

只有从学生切身利益出发、从学校实际出发，选择适合学生学习的课程，才可以做到及提高了学生学习兴趣、扩大了学生视野，又没有加重学生负担，使学生在轻松愉快中体验到学习的快乐。

二、课堂教学中，注意选修和必修的联系
必修内容重基础，内容全面，而选修内容重视内容的重点性和深化，历史选修课内容是必修课内容的进一步拓展和加深。

所以在课堂教学中，我一直很注意对学生自主学习能力的的培养。

学生通过自主学习、探究学习等方式衔接与深化必修课程的内容，不仅是学生自身学科实践能力的提高和创新精神的培养的途径，也是学生为自己提供选修课程学习的知识支撑的重要手段。

例如在讲解必修一第一单元专制主义中央集权的建立与发展一节，秦统一六国，就可以和选修一第二单元相联系，商鞅变法使秦富国强兵，为秦始皇统一六国打下基础。

必修一第二单元古代希腊的民主政治时，就可以联系选修一第一单元梭伦改革和必修三的西方人文主义思想的起
源，梭伦改革奠定了雅典民主政治的基础，而雅典民主政治的发展，使公民地位提高，为西方人文主义思想的起源打下了基础。

历史不是一个单一的孤立存在，无论是选修还是必修，都应该加以联系，融会贯通。

三、注重学生能力的培养
高二下期学习四本选修内容，时间紧、内容多，如果每一本书都精讲精练，是根本不可能的事情，而且高考试题很少出现课本中的内容。

所以提高学生能力成为每一个老师努力的方向。

例如在做人物评价类题目时，只要掌握做题基本方法、做题几要素，就可以得到高分。

一直以来很多人都有一个错误观念，历史学习不外乎背背书就行了，可是纵览近几年高考卷，没有一道死记硬背的题目，它多是考察学生的分析能力、阅读理解能力和总结归纳能力。

例如在做一道选择题时，《大公报》载文说：“几千年来，中国人所怀抱的观念是‘天下’，是‘家族’，近代西方的民族意识和国家观念，始终没有打入我们百姓的骨髓里……（今天）我们从亡国灭种的危机中，开始觉悟了中国民族的整体性和不可分性，这是民族自觉史的开端，是真正的新中国国家的序幕”，下列事件符合“亡天下”含义的是：a.1127年的靖康之耻b.1644年的甲申之难c.1856年的天京变乱d.1937年的卢沟桥事变。

学生分不清天下、家族的区别，讲清了定义，再做题，一目了然。

而且现在很多材料解析题古文偏多，学生读不懂怎么办？在课堂上只要遇到古文，我就让学生站起来读并且翻译，但是不像语文句读翻译，我只要求他们会大致的意
思就行，例如：选修一第一单元第三课《富国强兵的秦国》一节，有段古文，学生翻译起来笑话百出，“山东之士被甲蒙胄以会战，秦人捐甲徒裼以趋敌，左挈人头，右挟生虏。

”可是不断的坚持，一年以来，学生阅读理解能力有了很大提高。

四、注意与高考的衔接
在教学过程中，不但要注重立足课程标准，而且还要和高考衔接。

现在高考命题越来越新颖，考察学生能力的题目越来越多。

可是，任何考试也少不了基础知识的考察，只有掌握了牢固的基础知识，才可以“面全、线通、点透”，应对高考，游刃有余。

五、教师自身能力的提高
随着新课改的推进，对老师的要求也越来越高。

教师不仅仅要有较高的业务能力、扎实的教学基础，还要有敏锐的观察力，及时发现学生所出状况，发现问题，解决问题。

要学会整合教材、选择教材，提高对教材的二次处理和对教学内容的重新编排能力，重视学生个性培养，培养学生健全的人格培养出高分低能的人才好得多。

总之，一方面必修课程是选修课程的重要依托。

但是另一方面，就高中课程内容结构体系的完整性而言，必修课程的内容是存在严重缺陷的，不能完全地整体构筑历史学科的知识框架，这使选修课程成为必修课程的重要补充，是必修课程的深化和拓展。

因而选修课程与必修课程的衔接及深化是必要的。

在新课改的浪潮中，每一位教师也是探索者、实践者，应该不断总结经验，明白得失，在做好课程标准规定的必修课的讲解练习的同时，也要为每一个同学打
开选修课的窗子，激发他们学习的热情，培养其民族意识，自尊心、自信心，为社会培养出更多更好的全面发展的人才。

（作者单位：郑州市第二十中学）。