海南省海口市二小五年级语文上册 第四单元 18《九色鹿》教学设计(形象概括) 冀教版五年级语文上册
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（四）超越文本，创作诗歌引发学生思考：“在我们的大自然中，还有哪些绿色的课本等待我们去打开，我们将如何打开更多的自然的课本？同学们，拿起你手中的笔,写出你心中对大自然的理解！进行我们自己的诗歌创作。”
“读得美，悟得真，写的好。”是我对学生语文学习的要求，学生们在充分感悟诗情、语意之后,难道不正需要这种笔端的抒发吗？学生在创作的过程中，不但加强了诗歌的仿写、创作能力，同时更加深了对诗歌理解，对诗情的领悟，对大自然的热爱与向往。“
（）( ) (）
diǎn lǐfùjīng qǐng zuì
( ) (）
2．用“√”给下列加点字选择正确的读音。（4分)
间隔（jiàn jiān)丞相（xiāng xiàng）
强迫（qiáng qiǎng）划分（huàhuá）
3．把下列词语补充完整.（6分)
人影（）（）理（）当（）
无价（)（)绝（)不（)
（用加点词语造句）
_______________________________________________________
(2)人在奋力奔跑的时候,瞬时速度能够达到二十四千米每小时。
（使用例句的说明方法造句)
_______________________________________________________
在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读、问、悟、创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情.
四、说教学程序
根据本课教材特点及制定的目标要求,在教学中我安排了以下几个教学环节
（一）示错解题，导读课文.
因为“错误往往更容易被大家注意到”,所以我设计了在板书课题时故意少写“绿色”两个字，引起学生注意，并能更顺其自然的引出学生提问“为什么说大自然是‘绿色’
2、落水的是个什么样的人？能用词语概括他的特点吗？
3、国王是个什么样的人？从哪看出来?
4、课文告诉了我们什么道理?
先小组交流，然后全班交流，教师点拨，抓住重点词句，以读促讲，读议结合，概括三个形象的特点。
九色鹿：美丽、善良、见义勇为、施恩不图报、勇敢自卫。
落水者：贪图富贵、见利忘义、恩将仇报、背信弃义。
《九色鹿》教学设计（形象概括）
教学目标：
1、有感情地朗读课文,了解故事的大概内容。
2、练习默读，有一定的速度。
3、复述课文，有详有略。
4、通过对故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义,从而让学生认识到做人要讲信誉、要知恩图报.
教学重难点：
通过对故事内容的了解,体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人"的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信誉、要知恩图报。
我首先用多媒体出示三个问题：
（1）自读诗歌,整体品读。
（2）补充：（)去打开大自然绿色的课本;你能说说文章结构吗？
(3）在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？
学生在自学和与老师的共同交流中，找到(祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本后，再让学生讨论诗歌结构就成了显而易见的事。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样,但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头,又总结了全文.使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题.我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力.”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容,还要走进诗歌所描述的情境之中.这样，才能和诗人一道,游览名山大川,领略大自然无限的风光,对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了第三个的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦”等表示景物的词语。点拨概括，适时指导朗读：“大自然是什么样的？大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩„„你能用朗读表达出来吗？让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。
五、说板书设计
板书设计方面，我力求简单明了，围绕诗题“去打开大自然绿色的课本"，展开学习主线，让学生明了的感受到，我们要跟随召唤，走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识，去探索更多的秘密。
第二单元测试卷
一、知识积累。（42分)
1．看拼音,写词语。（6分）
lǎn duòpíng héng yìlùn
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激趣导入,初读故事。
在美丽的恒河河畔，有一只美丽的九色鹿,（播放课件,大屏幕出示美丽的九色鹿图片，播放轻音乐），这是一个美丽的故事。板书课题,齐读课题。
拿起手中的笔，借助工具书，默读浏览故事，快速记忆故事主要情节，概括课文主要内容。
二、阅读理解,读懂故事.
出示问题：
1、喜欢九色鹿吗？说说自己的依据。
国王：有情有义、明辨是非、扬善惩恶.
道理:人们要守信誉，要知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好结果。
三、感悟形象，表演故事.
美丽的民间故事，打动着一代又一代人，人人都做一个美丽的传播者.把握人物的特点，可以融入自己的理解、想象,进入自己喜欢的角色，和小伙伴一起用夸张的手法、特色的服饰头饰、个性的语气将九色鹿的美、落水者的丑、国王的明展示出来.
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2。朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
3.引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然。
三、说教法、学法
结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面：把握诗意;领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感.
依据语文课程标准,高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2。学会本课生字，理解由生字组成的词语.
3。在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点：
（三）总结激疑,赏读课文。
这时要不失时机的进入第三个“总结激疑，赏读课文”环节。
这里设计了三处激疑，实际就是围绕学生在读题之初提到的一些问题进行深入的渗透解决。让学生更有主体意识，更有主动学习的意识.
第一处激疑赏读：“大自然到底是什么颜色的？课题中为什么说是绿色的?”“同学们用那么多美妙的词语来概括形容大自然，我却根据文题想说,大自然是绿色的。你同意吗？大自然还有其他颜色吗？让我们用诗歌一般的语言来说一说。这个问题的设计是想让学生超越课本,在用心思考、全面感悟大自然的同时，不但语言能力得到训练，而且增强了对大自然的美的认识。进一步提出：那为什么诗歌题目中却用到了“绿色”？要学生认识到绿色代表生命的颜色，大自然是充满生命力，充满希望的，从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。
的？”“为什么说大自然是‘课本’?”和“课本是打开读的、看的，自然又是怎样“打开”的呢”等核心问题？然后我会进一步引导学生带着问题层层深入的“读”诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的“悟"诗歌的意境与情怀.
（二)自学探究，知读课文。
在这一环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果.
二、聊天室。(7分）
生活中，我们都会有自己十分喜爱的人。你们最爱的人是谁？他（她）有什么特点？请同学们试着说一说。
_______________________________________________________
三、阅读林.（25分）
（一）课内阅读。
将相和（节选）
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧.秦王双手捧住璧,一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看."秦王听他这么一说,就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
去打开大自然绿色的课本",这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间,这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要。正如书中说的“没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。"学生通过这一环节,立足文本，超越课堂，回归自然,多渠道、多途径地去亲近自然,享受自然,描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然。
6．乱句排序。（4分)
(）如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
()搭石，构成了பைடு நூலகம்乡的一道风景。
（)上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
()秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
每个角色要选出最佳演员在班上展演、奖励。
表演的过程,直观的形象,激励学生铭记:善有善报，恶有恶果。
四、拓宽延伸，丰富故事。
民间故事是文学艺术的一块奇葩，你采摘了哪那一朵与大家一起分享吧。
学生简要介绍课前搜集的民间故事，向大家推荐书目.
例：《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》
4.《去打开大自然绿色的课本》
7．日积月累.（8分）
（1）_______________，一日难再晨.及时当勉励，______________.
(2)_________，白了少年头，________。
（3）少年易老学难成，________________。
（4)_______，从来急；______，光阴迫。________，只争朝夕.
“生机勃勃的大自然啊,你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱，去体会您的美好了.让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限热爱。”
第二处激疑赏读：“大自然这课本如何打开？打开大自然的方法有哪些？”
这个环节的设计也是从文本出发，让学生在自学中明确“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。让诗歌原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面,让学生不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。我们一定会响应号召:到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请同学带着自己理解的感情去读2-5节。师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读.
第三次激疑赏读：为什么把自然比作课本？
这一环节的设计是让学生通过比较“自然"与“课本"的相同点,很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大自然中隐藏着无数的秘密。同时，进一步提出“既然说大自然中有知识，那么，你觉得大自然是一本什么样的课本？"扩展学生对大自然认识与感悟，更进一步地激发学生对大自然探索的好奇，对领略大自然神奇魅力的努力。
难以（）（）（）能生(）
4．选词填空。（4分)
抵御抵制
(1)大将军廉颇带着军队送他们到边界上,作好了（）秦兵的准备。
(2）我们应该联合起来(）不正之风。
联结联接
(3)画一条直线把这两点（）起来.
（4)两条铁路在何处（)？
5．按要求完成练习.（6分）
(1)如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
一、说教材
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复,首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本.第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。二、说教育目标
“读得美，悟得真，写的好。”是我对学生语文学习的要求，学生们在充分感悟诗情、语意之后,难道不正需要这种笔端的抒发吗？学生在创作的过程中，不但加强了诗歌的仿写、创作能力，同时更加深了对诗歌理解，对诗情的领悟，对大自然的热爱与向往。“
（）( ) (）
diǎn lǐfùjīng qǐng zuì
( ) (）
2．用“√”给下列加点字选择正确的读音。（4分)
间隔（jiàn jiān)丞相（xiāng xiàng）
强迫（qiáng qiǎng）划分（huàhuá）
3．把下列词语补充完整.（6分)
人影（）（）理（）当（）
无价（)（)绝（)不（)
（用加点词语造句）
_______________________________________________________
(2)人在奋力奔跑的时候,瞬时速度能够达到二十四千米每小时。
（使用例句的说明方法造句)
_______________________________________________________
在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读、问、悟、创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情.
四、说教学程序
根据本课教材特点及制定的目标要求,在教学中我安排了以下几个教学环节
（一）示错解题，导读课文.
因为“错误往往更容易被大家注意到”,所以我设计了在板书课题时故意少写“绿色”两个字，引起学生注意，并能更顺其自然的引出学生提问“为什么说大自然是‘绿色’
2、落水的是个什么样的人？能用词语概括他的特点吗？
3、国王是个什么样的人？从哪看出来?
4、课文告诉了我们什么道理?
先小组交流，然后全班交流，教师点拨，抓住重点词句，以读促讲，读议结合，概括三个形象的特点。
九色鹿：美丽、善良、见义勇为、施恩不图报、勇敢自卫。
落水者：贪图富贵、见利忘义、恩将仇报、背信弃义。
《九色鹿》教学设计（形象概括）
教学目标：
1、有感情地朗读课文,了解故事的大概内容。
2、练习默读，有一定的速度。
3、复述课文，有详有略。
4、通过对故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义,从而让学生认识到做人要讲信誉、要知恩图报.
教学重难点：
通过对故事内容的了解,体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人"的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信誉、要知恩图报。
我首先用多媒体出示三个问题：
（1）自读诗歌,整体品读。
（2）补充：（)去打开大自然绿色的课本;你能说说文章结构吗？
(3）在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？
学生在自学和与老师的共同交流中，找到(祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本后，再让学生讨论诗歌结构就成了显而易见的事。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样,但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头,又总结了全文.使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题.我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力.”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容,还要走进诗歌所描述的情境之中.这样，才能和诗人一道,游览名山大川,领略大自然无限的风光,对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了第三个的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦”等表示景物的词语。点拨概括，适时指导朗读：“大自然是什么样的？大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩„„你能用朗读表达出来吗？让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。
五、说板书设计
板书设计方面，我力求简单明了，围绕诗题“去打开大自然绿色的课本"，展开学习主线，让学生明了的感受到，我们要跟随召唤，走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识，去探索更多的秘密。
第二单元测试卷
一、知识积累。（42分)
1．看拼音,写词语。（6分）
lǎn duòpíng héng yìlùn
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激趣导入,初读故事。
在美丽的恒河河畔，有一只美丽的九色鹿,（播放课件,大屏幕出示美丽的九色鹿图片，播放轻音乐），这是一个美丽的故事。板书课题,齐读课题。
拿起手中的笔，借助工具书，默读浏览故事，快速记忆故事主要情节，概括课文主要内容。
二、阅读理解,读懂故事.
出示问题：
1、喜欢九色鹿吗？说说自己的依据。
国王：有情有义、明辨是非、扬善惩恶.
道理:人们要守信誉，要知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好结果。
三、感悟形象，表演故事.
美丽的民间故事，打动着一代又一代人，人人都做一个美丽的传播者.把握人物的特点，可以融入自己的理解、想象,进入自己喜欢的角色，和小伙伴一起用夸张的手法、特色的服饰头饰、个性的语气将九色鹿的美、落水者的丑、国王的明展示出来.
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2。朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
3.引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然。
三、说教法、学法
结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面：把握诗意;领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感.
依据语文课程标准,高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2。学会本课生字，理解由生字组成的词语.
3。在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点：
（三）总结激疑,赏读课文。
这时要不失时机的进入第三个“总结激疑，赏读课文”环节。
这里设计了三处激疑，实际就是围绕学生在读题之初提到的一些问题进行深入的渗透解决。让学生更有主体意识，更有主动学习的意识.
第一处激疑赏读：“大自然到底是什么颜色的？课题中为什么说是绿色的?”“同学们用那么多美妙的词语来概括形容大自然，我却根据文题想说,大自然是绿色的。你同意吗？大自然还有其他颜色吗？让我们用诗歌一般的语言来说一说。这个问题的设计是想让学生超越课本,在用心思考、全面感悟大自然的同时，不但语言能力得到训练，而且增强了对大自然的美的认识。进一步提出：那为什么诗歌题目中却用到了“绿色”？要学生认识到绿色代表生命的颜色，大自然是充满生命力，充满希望的，从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。
的？”“为什么说大自然是‘课本’?”和“课本是打开读的、看的，自然又是怎样“打开”的呢”等核心问题？然后我会进一步引导学生带着问题层层深入的“读”诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的“悟"诗歌的意境与情怀.
（二)自学探究，知读课文。
在这一环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果.
二、聊天室。(7分）
生活中，我们都会有自己十分喜爱的人。你们最爱的人是谁？他（她）有什么特点？请同学们试着说一说。
_______________________________________________________
三、阅读林.（25分）
（一）课内阅读。
将相和（节选）
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧.秦王双手捧住璧,一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看."秦王听他这么一说,就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
去打开大自然绿色的课本",这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间,这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要。正如书中说的“没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。"学生通过这一环节,立足文本，超越课堂，回归自然,多渠道、多途径地去亲近自然,享受自然,描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然。
6．乱句排序。（4分)
(）如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
()搭石，构成了பைடு நூலகம்乡的一道风景。
（)上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
()秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
每个角色要选出最佳演员在班上展演、奖励。
表演的过程,直观的形象,激励学生铭记:善有善报，恶有恶果。
四、拓宽延伸，丰富故事。
民间故事是文学艺术的一块奇葩，你采摘了哪那一朵与大家一起分享吧。
学生简要介绍课前搜集的民间故事，向大家推荐书目.
例：《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》
4.《去打开大自然绿色的课本》
7．日积月累.（8分）
（1）_______________，一日难再晨.及时当勉励，______________.
(2)_________，白了少年头，________。
（3）少年易老学难成，________________。
（4)_______，从来急；______，光阴迫。________，只争朝夕.
“生机勃勃的大自然啊,你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱，去体会您的美好了.让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限热爱。”
第二处激疑赏读：“大自然这课本如何打开？打开大自然的方法有哪些？”
这个环节的设计也是从文本出发，让学生在自学中明确“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。让诗歌原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面,让学生不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。我们一定会响应号召:到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请同学带着自己理解的感情去读2-5节。师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读.
第三次激疑赏读：为什么把自然比作课本？
这一环节的设计是让学生通过比较“自然"与“课本"的相同点,很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大自然中隐藏着无数的秘密。同时，进一步提出“既然说大自然中有知识，那么，你觉得大自然是一本什么样的课本？"扩展学生对大自然认识与感悟，更进一步地激发学生对大自然探索的好奇，对领略大自然神奇魅力的努力。
难以（）（）（）能生(）
4．选词填空。（4分)
抵御抵制
(1)大将军廉颇带着军队送他们到边界上,作好了（）秦兵的准备。
(2）我们应该联合起来(）不正之风。
联结联接
(3)画一条直线把这两点（）起来.
（4)两条铁路在何处（)？
5．按要求完成练习.（6分）
(1)如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
一、说教材
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复,首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本.第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。二、说教育目标