小学语文二年级《雪孩子》说课稿

小学语文二年级《雪孩子》说课稿

今天我说课的内容是《雪孩子》下面我将从教材分析、教材目标、教材重难点和教材过程等几个方面展开我的说课

一、说教材

《雪孩子》是出自部编版小学语文二年级上册第七单元的一篇童话故事（课文出处）。本单元围绕“想象”为主题编排了课文，一共包含三篇文章。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，其目的就是再次感受并深入了解想象之美（训练要点）。本文讲述了兔妈妈出门时堆的陪小白兔玩的雪孩子，从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的感人故事（主要内容）。赞扬了雪孩子纯洁善良，助人为乐，舍己救人的高贵品质（中心思想和人物特点）。通过本文的学习，学生可以更好的理解舍己救人的意义，体会想象之美（学习意义，让学生明白了什么，形成了什么能力）。

二、说学情

学生现在存在的状况和不足的情况。现在所达到的一种能力。描述性语言说学生现状。

1.学生所处年级是哪一个学段的。这一学段的学生有什么样的共同特点和哪些方面的能力。

2.课标中这一学段的明确论断

3.本单元的单元要素（学生还不具备巴拉巴拉所以我要巴拉巴拉）

4.本课的教学目标（教参课标单元要素）

5.课文内容（对海不熟悉要用图片直观感受）

针对学生的不足你准备如何处理？

二年级的学生处于第一学段，这一学段的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望，但有意注意的时间较短。可以选择游戏形式的教学方法，让学生在玩中体验，玩中创造。教师应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯。同时在教学中应尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动的认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。学生在经过一年的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，因此在学习本课时，学生把课文读通顺、读正确难度并不大，我主要引导学生体会雪孩子救小白兔的过程，触动学生的情感体验，，引导学生进入情境，从而体会雪孩子的舍己救人的精神品质。

三、说教学目标

课标教材特点（课文或学科特点）学生的实际情况

包括整个教学过程中你要教授的知识点

知识与技能（本节课要学的字，词，句，及怎样读课文读到什么程度及背诵课文的要求）

过程与方法（落脚于教学过程：用什么方式方法，让学生形成什么能力）

情感态度与价值观（写人写景写情等人物特点，人物品质；对景物的及对景物的喜爱赞美之情；散文中的思念亲人、思乡之情、爱国之情等等；培养学生形成怎样的习惯激发什么的兴趣，培养什么的情操等等）

写法目标（适用于高年级的学生）即这篇课文的写作手法引导学生学习并运用

什么什么的写作手法本堂课的核心目标

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”三个字，认识一个偏旁“孑”，知道香是多义词，“又”字连用可表示两种情况同时存在。（知识与技能）

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。也是本课的核心目标。（情感态度与价值观）

四、说教学重难点

教学目标二是重点教学目标三写作手法是教学难点

目标没提就是无中生有两相矛盾

教学目标、重难点、过程是一条线一个设计思路

我将本课的教学重点确立为，我将本课的教学难点定位为

教学重点:感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸岀援助之手。教学难点:通过:“雪孩子化了“和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云“这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象,对于二年级的孩子来说,理解起来是有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程",将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。

五、说教法学法

说教法:低段孩子思维主要以形象思维为主,而形象思维又离不开具体的物象,故在设计本文的教学过程时,我采取情境教学的模式,声画同步、视听结合的教学手段,反映课文的内在意义,刺激孩子形象思维对具体物象的感知力,帮助他们从

具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中,向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

说学法:让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式,在游戏中学的形式,来学习及生字,其次让学生读中识字、读中观图、读中说话。读中想象、读中悟情。

本课中,我将采用情境教学法，感情朗读法、图文结合朗读法、圈点批注法、去引导学生将学、思、议相结合,通过抓重点词句反复朗读,对重点肉容进行反复的朗读和感悟,突出重点,突破难点。发挥教师主导作用,还学生主体地位。

六、说教学过程

1、导入设计增加互动性

2、设计意图是解释自己为什么要设计该环节，不一定每个环节都要有，出色的环节有就行（为什么要这么设计）

3、初读解决生字词以及梳理课文主要内容

4、精读点出一两个主线问题，然后两三个学生小组汇报点拨重点词句。注意不要忘记“指导有感情的朗读课文”，最后拓展延伸，可以从作者角度、文章情感体裁、内容角度去发散。

5、小结一句带过，作业分层布置，遵循因材施教原则，至少两个作业两个纬度：一个是扎实训练，一个实践性作业让学生自主选择。

接下来我将重点阐述我的教学过程，整个教学过程由七个环节组成，

1、激趣导入

为激发学生的学习兴趣,我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答:看到什么景物?学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、

房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容,然后进行指读第一自然段。

接着课件出示课文的插图,问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势板书“雪孩子",并指导认识“孩"字。紧接以一个问题引入第二段:兔妈妈为什么要堆雪孩子呢?引导学生带着问题读第二段,培养学生边读书边思考的阅读习惯。在学生交流读书收获的过程中,板书雪孩子最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢?你们想读一读吗?调动起学生的读书兴趣。

2、图文并茂,自读课文。

我会用多媒体明确学生的学习任务，再图文对照,圈出不认识的字,同桌合作交流不认识的字的方法,给学生充分自主学习、探究的时间。

3、合作学习,纠正读音。

由于低年级识字量较大,不是单单在课堂上就能解决的了的,因此,教给学生识字的方法尤为重要。在检查识字时采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行,这样就又一次调动了学生的积极性。将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。(兔妈妈,她赶早,连忙出去找食物,小白兔,点旺火,合上眼晴睡大觉,着了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,从此变成白云美。)将改变生字的语言环境,更好好地检测了学生的掌握情况。

4、入情入境,朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为,重在自悟。我通过让同桌互相读、开火车读,指名读,小组读等一系列读的活动,让孩子把课文读通读顺,巩固了生字学习,为精读课文做好铺垫。然后进行评价读,让学生参与评价,相互激励,共同进步。这样既让学生感悟了课文的情感,又培养学生鉴赏美文的能力。在教学过程中,我始终以一个