深挖文本内容 发展学生思维

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新教师教学
初中英语是学生英语学习生涯的过渡时期，是在小学英语学习的基础上，进一步拓展学习，为高中英语学习奠定基础。

因此，对于学生来说，学好初中英语尤为重要。

而英语与汉语在语法、结构等方面存在着差异，培养学生灵活的思维能力，能够帮助其有效的提高英语学习的能力。

一、深挖文本内容，发展学生思维的前提首先，想深挖文本内容，英语教师需要提高自身的教学能力，教师能够做到详细了解文本内容，从不同角度去体会教学内容，拓展自己的思维，以便在教学的过程中，能够明确将从哪几方面入手，去引导学生学习，为学生制定课前学习计划，使其可以熟悉掌握文本内容。

在英语课本中，很多看似浅显的对话或者阅读都暗含深意，经过深度探究，将会发现不同的内涵，因此，需要师生熟读文本内容。

其次，培养学生换位思考的能力，即拓展学生的思维方式。

英语与汉语的不同之处在于思维方式的不同，英语是基于西方国家人们的思维方式与文化等发展起来的，在其本土上也存在着差异。

因此，在学习的过程中，需要培养学生分析人物性格能力，以及培养学生的价值观，除此之外还需要培养学生英语写作能力与阅读能力，为其深入学习奠定基础。

深挖文本内容，发展学生思维的教学优势在于熟悉文本，学生可以明晰文中人物的关系，对其提升解题效率与速度等方面，有着极大的帮助。

最后，在多数初中英语教学中，听力和口语教学占据的比重很低，这其实不利于初中学生学习英语，甚至违反了教学目标。

英语教学是培养学生能够使用英语达到交际的目的，听力和口语能力是实现交际能力的基础，不能因为这两项内容占据的分值低就不重视。

而且深挖文本内容，重在发展学生的思维，因此需要全面培养学生的英语学习能力，以此来促进学生的英语学习。

二、深挖文本内容，发展学生思维的教学方法1.话题导入法
在阅读文本前，英语教师要先激活学生的思维，利用话题导入方法，开展教学活动，教师可以通过自身发生过的故事，来激发学生的兴趣。

例如：在学习外研社新标准初中英语七年级上册StarterModule1中，My teacher and my friends 这一内容时，教师可以通过讲述自己与老师之间的故事，或者自己与朋友之间的故事，发表自己对于友谊的看法，并与学生相互交流探讨，分享各自的友情观，营造一种愉快的学习气氛，并在适当的时机引入到教学内容上去。

教师可以通过话题导入法，如让学生思考西方人与其自己的友情观上有何差异，作为学生阅读文本后需要回答的问题，引领学生去学习，同时也是利用初中学生的好奇心与求知欲望，激发学生学习的兴趣。

2.逐句阅读分析法
深挖文本内容势必会采取逐句阅读分析法，让学生精读文本，并且根据理解的内容构建人物关系，进而提高学生阅读能力。

在逐句分析前，学生要快速通读文章，了解文中大致内容，然后再开始精读。

这样的阅读模式一方面不会造成学生的思维混乱，另一方面在精读的过程中，学生可以进一步分析人物关系，找寻阅
深挖文本内容　发展学生思维
姚 琦
（大连格致中学 辽宁 大连 116000）
【摘要】新课改背景下，初中英语教育工作者在积极探索有效的教学方法，经过不断地教学实践发现，深挖课本内容并且拓展学生思维，对于初中英语教学有着重要的作用，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的英语成绩。

因此，本文以初中英语教学为例，论述了从深挖文本内容的角度，来发展学生思维的教学方法。

【关键词】文本内容；发展思维；英语教学【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）36-0251-02让学生与学生、学生与老师之间的有着很好的交流和合作，同学都有一定的表演欲望，都会去熟悉和反复理解所要表演的内容，积极的参与其中，使课堂有着生动可见的教学活动。

2.穿插音乐，渲染课堂氛围。

音乐是一种最容易打动人心灵的方式，是能发展人的思维和给人无限的美感，当把音乐放到课堂上来，是少有语文老师所使用的方式，鉴于自己的经验，在课堂教学中适当的穿插一些音乐，或者需要朗诵的诗歌中配乐，或者让学生唱一些有关教学文章的歌曲，这些都会给学生轻松愉悦的感觉，调动学生的积极性，在这样的氛围下很好的学习。

在教学的过程中，教师是通过引导、启发、指导等方式，来激发学生能积极参与课堂，使他们能自主探索、探究问题，自始至终都应该要使学生作为学习的主体，教师只是引导者、组织者的作用。

通过这些实践教学活动，能培养学生自主思考，团结合作，认真探究，既让学生轻松愉悦的学习，同时也提高了教师的教学有效性。

三、教师要善于用多媒体设施的优势
在信息化的今天，多媒体技术被引入到了教育教学中来，多媒体的运用，是给学生提供了丰富的教学资源和创设了形象生动的教学情境。

小学生是好动好玩的群体，而他们的兴趣是获得成功的最好动力，则多媒体具备文本、图形、图像、动画、视频等媒体来创设情境，以视觉、听觉等不同感官上刺激和唤醒学生的注意力，再者，需要老师的正确引导，在生动的情境下，让学生进行独立思考再讨论，真正的做到把课堂变为学生发现问题、讨论问题、提出问题继而解决问题的有效教学活动，为学生潜能的发挥创造了一种轻松愉悦的环境，以达到高效的教学活动。

四、建立良好的师生关系
著名的心理学家罗杰斯指出，“我们知道，促进学习，关键不在于教师的教学技能，不在于他的课程计划，不在于他的视听设备，不在于他采用的程序教学，不在于他的讲授和演示，不在于图书的丰富，虽然其中某一方面可能在某一时刻可以被用来作为教学的重要资源，但是它们不是促进教学的关键所在。

促进意义学习的关键乃是教师和学生个人关系的某些态度品质。

”在罗杰斯看来，教育过程是具有生活意义的师生共同的成长历程，是师生共同走向机能充分发挥的过程。

在学习者中心的教育教学中，教师与学生之间是学习促进者与学习主体的关系，相互理解、真诚、信赖的人与人的关系是其应然状态。

所以教师与学生之间的关系好坏与否，是直接影响着教学工作的有效成果，影响着教师的“教”和学生的“学”，良好的师生关系的建立，是要教师的自身观念不断更新和素质的提高，同时当然需要教师对学生有无微不至的爱和尊重，促进良好的师生关系，才能取得更好的教育成效。

总之，教师在小学语文的教学活动过程中，要提高课堂教学额有效性不是一蹴而就的事情，这不仅要求教师要保持与时俱进的教学观念，坚持以学生为主体，构建好教师与学生之间的良好关系，还要教师教学中要立足于教材，从学生的实际情况为出发点，在老师的教导下，选择合适的活动方式方法阻止开展，才行之有效。

作为教师，不仅在教材的基础上深入，对教材的挖掘和延伸从而产生新的知识，是需要教师下一番苦功夫的。

要不断反思自己的教学行为，不断的总结教学经验和探索实践，循序渐进的提高教学质量和效果，从而提高教学的有效性。

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读问题的答案。

在经过一段时间的训练后，逐句分析阅读法，不仅能够提高学生阅读的速度，而且能够提高学习做题的准确率。

逐句阅读，深挖文本教学案例：教师先为学生选取一段阅读内容，如在学习外研社新标准初中八年级英语Unit2 Cambridge is a beautiful city in the east of England 这一文本时，教师在带领学生快速通读文本后，要帮助学生梳理结构关系，并逐句分析文本中讲述的内容，如分析I come from Cambridge ，abeautiful city in the east of England.It is on the River Cam and has a population of about 120000，教师可以利用多媒体设备来播放课前制作好的课件，将句子中的核心词汇提炼出来，尤其是新词汇，可以让学生根据整段句子的意思猜想新词汇的意思，再将词汇意思弄清楚后分析句子，在这段话中，学生可以知道主人公是来自英国，因此是将其定位为英国人或者在英国生活的人，紧接着能够知道其生活在康河流域旁，其生活的城市约有120000人，经过这句深度分析后，基本可以清楚人物的生活背景，进而构建人物关系，逐句分析下去，完成人物架构。

最后，教师可以通过提出问题的方式，让学生说出他所理解的文中内容，若分析的是具有观点的文章，则可以让学生表达其观点与看法，进而培养学生的思维。

逐层阅读分析法可以让学生深入了解作者的观点与看法，透过人物关系或者关键词句等信息，架构整篇文章结构，在完成精读训练
后，再让学生练习结构阅读方式与快读模式，进而培养学生可以在短时间内完成文本精读的能力，同时还可以培养学生的思维能力。

在应用这一方式时，教师需要与学生进行有效互动，带动学生利用不同的思维方式，在课堂中深入探讨文本内容，进而完成英语教学目标。

三、结语
深挖文本内容，发展学生思维是多数初中英语教学者，极易忽视的方面，这一问题需要引起教师的重视，深挖文本内容方可知其中的乐趣与内涵，其重在发展学生的思维，也重在培养学生的学习方式。

参考文献
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语文学科是各学科的基础，汉语是每个人的母语，中国的历史更是创造了无数光辉灿烂的民族文化，从各方面兼取熟汁，在语文教学方面实施和加强美育都有着事半功倍之效。

本文所探讨的，就是如何在日常教学中，有意识、有目的实施和加强美育，让学生耳濡目染地接受美的熏陶、美的感化，并进一步培养学生的良好兴趣，并能很好地体现在以后的生活态度、生活方式以及日常行为中。

第一，教学内容的选择。

青少年时期有特殊的审美心理特点，主要表现在审美范围的日益扩大，审美评价的初步形成以及审美感受增强。

工厂时代迅猛发展的科技也为现在的青少年打开了他们认知世界的大门。

因此，只局限于课本、仅局限于书本，虽然已经不能满足学生的审美需求。

教师应该大胆地打破课本的束缚，加大学科间整合的力度，使课堂信息量丰富起来，充分吸引住的目光。

教师可以让音乐、绘画、时装、建筑、时事都走进课堂，让缤纷的内容冲击学生充满求知欲的脑袋，极大地调动学生的兴趣。

例如：教师在讲授《盛唐之音》时，为了让学生更好地理解社会状况对艺术风格及审美追求的影响，选择了盛唐时期的几幅绘画，使学生的感受更直观。

为了强化效果，教师再选择了魏晋南北朝时期的壁画作鲜明的对比。

不贵多贵精，只选了各具代表性的四幅壁画，通过对画风、绘画技巧、绘画题材的对比，学生已经清晰地了解到动荡血腥的社会状况，导致统治者的宗教麻痹百姓，从而使得这个时期的绘画题材大都宣扬宗教道德为主，画风也呈现出一种神秘而诡谲的风格。

而盛唐时期的政治昌明、经济昌盛、百姓的丰衣足食，使得那个时期的绘画以现世生活为主，并弥漫了浓厚的人间生活气息。

学生听懂了知识，还对两个时期的绘画有了兴趣。

诚然，在教学内容的选择上加大学科间的整合，丰富课堂内容并不意味着教师要成为百事通，各个学科的专家。

教师在其中起的只是穿针引线的引导作用，提高学生兴趣，并满足学生各方面的审美需求。

正因为不是专业人士，在非专业学科内容的选择
上，教师应注重选择有典型性代表性的内容，让学生的审美认识由特殊到一般，从具体到普遍的转换更容易，也更自然。

有了清晰明确的审美认识，学生就可以利用自己的时间将课堂上的内容进一步拓展开去，发展审美兴趣，提升审美鉴赏能力。

还有重要的一点，我们都不可否认，学生是追赶潮流、紧跟时尚的。

如果教师一味排斥流行，必然引起学生心理上的厌恶，甚至会产生敌对情绪。

教师可以因势利导，在挑选内容时深思熟虑，既可以挑选经典的时尚作品作为正面教材，也可以挑选流行文教会学生如何看待、辨别。

例如：流行歌曲中有陈词滥调无病
呻吟的爱情歌曲，也有反映青年一代苦闷、
徬徨心理的优秀之作，如《一无所有》、《姐姐》，也有清新不俗、琅琅上口的《童年》，也有深刻细致描摹都市人心理的《夜太黑》，也有巧妙改编中国传统诗词而深得其意境的作品。

在课堂中适时引入这些时尚的内容，学生不仅能够力欣赏到作品的语言美和再现内容美，也能欣赏到作品所表现的较为深刻的意义内涵或者意境美，较准确地把握住作品的情感特征。

在高下对比，优劣对照的情况下，学生学会欣赏鉴别，提高了审美水平，不盲目追风，学会有区别对待，鉴赏素质进一步提高。

第二，教学形式的多样化。

长期以来，单一的教学方式，黑板粉笔的固定搭配是不能满足学生的审美心理。

同一句话用不同的方式诠释，会收到截然不同的效果。

同样的美用不同方式来展示和感受，也可以对学生产生截然不同的影响。

科技的发达，缩短了我们认识世间的时间和距离，也提供了多种多样的方式来进行教学。

例如：讲授《琵琶行》时，放一段《琵琶行》的音乐让学生亲身聆听“大珠小珠落玉盘”的圆润轻快，感受“别有……，此时……声”的无穷意境，还可以拓展开来，以一曲二胡《二泉映月》作对比，从声音的特质、乐器的表现力以及乐曲所传达的感情一一比较，既可以加深学生对所学课文的理解，也提升了学生的审美享受，提高了他们的鉴赏能力。

观看电影、参观博物馆及艺术展，聆听名家朗读等等，都能达到对学生进行美育的共同目的。

如何在语文教学中培养和发展学生的审美
肖三妹
（江西省赣州市赣县区三溪中学 江西 赣县 341100）
【摘要】长期以来，中国的语文教学担负着培养学生的高尚品德，帮助学生树立正确的人生观、价值观的宏伟任务，这和中国传
统文化所注重的文以载道的性质是一脉相承的。

也正因为此，传统教育重视学生思想品德的塑造，却忽视了每个人本身具有的审美情感，甚至泯灭了个体童稚般的审美情感。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）36-0252-02。