试论网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式

试论网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式
现阶段，在网络信息技术快速发展之下，智慧教育理念应运而生，它能有效地整合现阶段小学数学教育资源。

充分使用网络学习空间，激发学生的创造性思维，促进学生积极学习，提高课堂效率，进而实现每位学生的全面发展。

在新时期背景下，将智慧教学作为小学数学课堂教学目标，能全面打造优秀课堂。

因此，现阶段在网络信息背景下，加大小学数学智慧课堂教学研究力度，具有至关重要的现实意义。

1 网络学习空间视角下智慧课堂教学理论阐述
网络学习空间视角下智慧课堂
智慧课堂是融合智慧教育理念，在小学数学教学过程中，让更多的学生通过有效的方式接受教育，智慧教育主要是为了培养学生的创造能力。

在智慧课堂研究过程中，我国和国外相比还处于起步阶段，并没有形成规模化、系统化的教育理论，在智慧教育落实过程中，应该融入先进教育理念、结合科学信息技术，实现智慧教育课堂的建设。

培养学生的创造性思维，让每位学生养成良好的学习方式，实现网络和教学相互连接的方式，打造新型课堂。

智慧课堂主要依托于科学信息技术方式、融合 SMART 模型理念。

解决现阶段小学数学课堂过程中存在的难题，详细见下图一，为智慧课堂教学流程图。

图一智慧课堂教学流程图
1.1网络学习空间视角下智慧课堂教学的原则
现阶段，在小学数学智慧课堂教学过程中，应该把握以下几个方面原则，才能充分发挥学生的创造性思维：首先，开放建构原则。

人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的最终目的主要是培养适应外界变化的灵活人。

也就意味着在智慧课堂建设过程中，应该充分培养学生的灵活处理问题能力，更好地适应复杂的环境，在进行目标建构过程中，要融合开放性课堂教学理念，教学生放在课堂的主体位置，充分
发挥教育者的引导作用。

对于学生来说，是教育的受众、也是教学活动的主体。

处于小学阶段的学生处在人生的特殊时期，身心发育不成熟，容易受到外界因素的影响。

因此，在进行智慧教学过程中，教师应该充分发挥学生的灵性和个性，实现动态教学。

这样才能在最大范围内激发学生的学习热情，使创造性思维得到拓展，给学生更多开放性的学习空间。

其次，应该在小学智慧课堂构建过程中具有求同存异的原则。

对于小学阶段的学生来说，不同班级有不同的个体组成，每个学生都有自身的个体差异。

教师在进行教学过程中，应该根据学生的个体差异进行教
学理念设计。

例如、教师在小学智慧课堂教学模式构建过程中，针对同
一班级。

有的学生动手能力较强，而思维不够活跃；有的学生动手能力较弱，课堂积极性较高。

这样教师在对同一内容，设计教学过程中，要考虑到班级的实际情况，可以适当的改变教学策略。

最后，要注重小学课堂设置，创新性发展的原则。

在进行小学数学智慧课堂教学模式探究过程中，要严格的按照义务教育小学数学课程标准，学校要培养学生的思维，创造能力，全面培养学生的综合素养。

也
就意味着教师在智慧课堂教学模式下，应该改变传统的思维定势，在最大范围内激发学生的智慧心灵，实现教学内容到崇左对教学内容、教学方式、教学模式进行全面创新，才能在课堂上培养出敢于质疑，大胆解决问题，勇于创新的学生，充分发挥学生的主动、生动、灵动特点，实
现学生全面发展。

2 网络学习空间背景下小学数学智慧课堂的发展现状
目前，随着网络信息不断发展，应该实现教育和网络空间的有效连接，然而，现阶段在小学智慧课堂建设过程中，需要教师对现有的学习
资源进行全面的创设，实现资源共享，也可以通过在线沟通交流的方式
提高学习资源的共享。

然而，现阶段在实际教学过程中，由于网络学习
空间过于虚拟化。

不利于学生处于小学阶段的学生多动好奇，无法养
成独立自主的学习习惯，进而无法提高学习效果。

因此，现阶段针对网络学习空间下智慧课堂存在学生主动性不高，积极性较低问题，应
该进行全面分析，采取有效措施，提高学生的学习效果。

3 网络学习空间背景下小学数学智慧课堂教学存在的问题
3.1教学设计存在问题
目前，在小学智慧课堂教学过程中，教师在进行教学设计中存在问题。

一般情况下，教师在进行教学设计过程中，过度地为学生提供便利。

例如：在使用网络学习空间过程中，针对教学设计中存在的问题。

虽然
教师将教学资源传到网上，方便学生学习。

但是，并没有充分发挥网络
学习空间的真正作用。

上传的资料过于全面，过于大众化，满足不了不
同层次学生的发展需求[1]
3.2教学过程不科学
现阶段，很多学校在教学过程中存在不合理现象，虽然很多学校都
具备多媒体网络教学空间。

但是在实际过程中多流于形式，例如：在
讲解小数运算过程中，教师将本节课的练习题、教学知识点上传网络。

在某种程度上，这和传统教学并没有太大的差别，也不利于教师开展后
续的教学活动，出现网络学习空间过度简化，严重影响教学效
果。

3.3智慧课堂模式实施困难
现阶段，在各区域小学数学智慧课堂模式落实过程中，存在实施较为困难的现象，无法对已有的教学资源进行重组。

无形之中也不能帮助学生建立新旧知识联系，一般情况下，学校在落实智慧课堂教学模式中，应该组织学生自主互动、探究学习。

然而，现阶段在小学数学互动课堂教学过程中，过度强调教师的主导作用。

与此同时，还更加关注学生的主体地位，这种模式忽视了问题的驱动性，无法促进师生之间的沟通交流[2]
4 网络学习空间背景下小学数学智慧课堂教学新途径
目前，在小学数学互动式智慧课堂模式教学过程中，要考虑到现阶段数学现状以及数学教学的真实需求，结合时下小学生身心发展特点，对现有的教学资源进行重组，帮助更多的学生进行知识的联系和应用。

才能有效地在小学智慧课堂教学过程中，加强师生之间的交流，积极引导每位学生提高数学学习效率（详细见下图二）[3]
图二小学数学智慧课堂课堂教学模式
4.1实施开放多元化的准则
目前，在小学数学智慧课堂建设过程中，要充分发挥学生学习主题
地位，坚持开放多元性原则，才能保证课堂教学顺利实施。

在传统教育
模式下，过度的传授学生知识，满足不了新时期学生的发展需求，随着
新课程标准不断实施，在智慧课堂设计过程中，应该融合多元化的发展
理念，教师可以创造性地进行教学，学生也可以创造性地进行学习，满
足不同学生多元化的发展需求。

现阶段，在智慧课堂教育过程中，不仅
能让学生掌握基本的学习方法，还需要从多元化的角度促进学生思维全
面发展，注重学生动手、动口、动脑能力等全方位的培养，为教学活动
提供指导[4]
4.2实现创新发展
目前，在小学智慧课堂建设过程中。

应该改变传统教学模式，实现
智慧课堂创新性发展，充分发挥学生和教师的主导地位。

在最大范围内，培养学生的创造性思维，也就是发散性思维，在进行数学教学过程中，
应该引导学生多角度多方位去思考，提出多元化的解决方案，才能实现小学生全面发展。

对于小学阶段的学生来说，他们具有好奇、好新、好学心理，在进行智慧课堂教学过程中，应该注重“问”的积极性。

在某种程
度上，落实小学智慧课堂教学模式过程中，应该充分发挥兴趣作用，小
学学生在智慧课堂，学习环境中能产生一种新奇的求知欲望。

例如：进
行教学过程中，可以使用 24 时计时法。

教师可以使用多媒体辅助教学
工具呈现我国计时器的演变，进而引出本节课
的教学内容，在最大限度内激发学生的学习兴趣，在进行教学过程中
可以按照以下操作进行，见下图三[5]
图三智慧课堂具体操作过程
4.3重视提质增效
目前，在网络学习空间背景下，应该充分发挥小学数学智慧课堂教学到优势，注重提质增效，在小学数学智慧课堂教学过程中，应该明确学习目标。

教师在教学过程中，可以使用课件为学生提供针对性的学习材料，避免课堂上抄题现象。

智慧课堂，一方面它能有效地为教师的教学提供方便，教师可以针对不同的课型，根据本届学生的个体差异，选择多元化的教学方式将抽象教学内容，更加的具体化、简单化。

数学是一门循序渐进，抽象的科学，融入的智慧，能有效地帮助学生解决生活中遇到的难题，在智慧课堂教学过程中，教师在进行任务布置过程中应该改变传统的评判作业的方式，使用开放式的形式进行判作业，将主动权交还给学生。

另一方面，在小学智慧课堂实施过程中，应该在教学内容上拓宽广度和深度，在课堂上严格落实，教师在最大范围内充分发挥课堂教育的功能，在有限的时间内实现三维
教学[6]
结语
根据以上文章内容，现阶段在网络学习空间背景下，需要对小学数学智慧课堂教学过程中存在的问题进行全面分析，才能优化课堂教学设计，教学过程，进而实现智慧教学，实现学生全面发展。

使我国教育不断深化改革，进而朝着科学、健康方向不断发展。