浅谈有效推进幼儿园与小学科学衔接的策略_1

浅谈有效推进幼儿园与小学科学衔接的策略

发布时间：2022-06-13T08:00:18.902Z 来源：《教育学文摘》2022年2月4期作者：杨鹏杰[导读] 2021年，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确提出应“建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提升教育质量。”

杨鹏杰

河南省平顶山市育才幼儿园，467000

摘要：2021年，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确提出应“建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提升教育质量。”同年12月，教育部等九部门印发《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，要求推动、加快幼儿园与小学科学有效衔接，全面构建衔接机制，以切实提高入学准备和入学适应教育的科学性和有效性，实现学前教育普及普惠安全优质发展。由此可见，建构幼小衔接长效机制，做好幼小科学有效衔接工作，既是新时期学前教育高质量发展的题中之义，也是河南省学前教育高品质发展的着力点。本文主要分析浅谈有效推进幼儿园与小学科学衔接的策略。关键词：幼小衔接；幼儿教育；教学改革

引言

2021年出台的《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确指出在学生应当做好初入幼儿园以及初入小学时的准备。由此可见，教育各界对幼小衔接方面的工作与问题予以高度重视，相关教育工作者也在不断学习与实践过程中逐步实施了幼儿园到小学的科学衔接策略。幼儿园及小学教师是幼小衔接过程中的关键性因素，只有联合学前教育管理部门、幼儿园、小学以及家庭等多方力量，对幼小衔接的过程进行科学、细致的规划，才能为学生提供高质量的教学与帮助，促进幼小衔接过程的顺利进行。

一、幼儿园与小学科学有效衔接长效机制的内涵解读

要实现幼儿园与小学两个教育阶段之间的平稳过渡，需要建构立体化衔接机制，采取多元化调控手段，突出幼小衔接工作“科学性、有效性和长效性”的内涵和特点。“科学性”落脚于幼儿园与小学的双向衔接，使其做好入学准备与入学适应教育。幼儿园做到全面准备，突出重点内容、全程准备，突出重点阶段、回归规律，立足儿童发展；小学做到坚持零起点教学、实施游戏化教学、设置入学适应期。“有效性”落脚于多方资源的有效整合，使行政力量、教科研力量、教育机构、家长社区等多方均参与至幼小衔接工作之中。一方面幼儿园与小学应与家庭、社区密切合作，实现学校教育与家庭教育、社会教育的同步化，形成教育合力；另一方面，借助行政力量与教科研力量，完善幼小衔接政策举措，健全联合教研制度，统筹协调各方力量。“长效性”落脚于多元机制的立体建立与支持，如在信息化时代变革背景下引入技术支持机制，在学前教育深化改革背景下建立成果孵化机制，在深化教育评价改革背景下完善追踪评价机制，力求通过多元机制的建立与支持，使幼小衔接工作能全面铺开、均衡提升、持续推进。

二、当下幼小衔接的现实困境

（一）幼儿园、小学的“分离式”脱链

教学改革为我国幼儿教育带来了新的生机与活力，然而广大教育工作者也要清醒地认识到现阶段我国幼小衔接的工作还存在着许多无法忽视的问题。其中最主要的问题是幼小衔接工作互相分离，无法形成稳定的有效衔接教育工作。无论是幼儿园还是小学都忽视了幼小衔接工作中的重要意义，认为幼小衔接的工作应当由对方来完成。除此之外，一些幼儿园也没有针对本地小学的教学工作开展有针对性的教学安排，与本地学校的缺乏足够的交流与沟通，对小学一年级的教学任务及教学安排缺乏足够的了解，没有对学生即将面对的学习任务做好准备。

（二）社会培训机构“盈利式”迎合

由于幼儿园和小学在幼小衔接工作过程中做得不够到位，以及部分家长望子成龙、望女成凤等心理上的预期以及求教行为，一些幼小衔接类的教育机构涌现，并在教育培训市场占有一席之地。然而，幼小衔接培训机构良莠不齐，很多机构都为了迎合市场而过度宣传，而家长由于缺乏足够的辨别能力，为幼儿选择了相应的幼小衔接培训班。然而这些培训班所提供的教育及托管服务并没有科学的规划，反而增加了幼儿的学习负担，让他们完成大量的作业与任务。

三、新时代有效推进幼儿园与小学的科学衔接的策略

（一）推进“三方共育”协同参与制度，促进家园（校）社合作从理论与实践两方面引导幼小衔接工作的家长参与。选取市教科的专家学者、幼儿园与小学的一线骨干教师组建专家团队，借助视频连线、现场解惑等形式为家长答疑解惑，提供专业咨询服务，逐步引导其树立科学有效的幼小衔接观，提高参与意识。同时，通过家庭专题活动、家长学校活动、家园信息互通等方式，让家长在家园的各类互动中树立主动参与的意识。从走进社区与利用社区资源切入加强幼小衔接工作的社区参与。一方面，开放幼儿园或和小学的资源，实现与社区的资源共享。另一方面，幼儿园或小学利用社区资源开展社会实践活动，促进幼小的社会性发展，如组织幼儿参加社区的爱卫运动，走进社区宣讲普通话，参加重阳节慰问演出等。通过园（校）社资源共享，拓展活动空间，增强幼儿的责任意识，促进其社会性交往能力的提升。（二）幼儿园应积极做好全面科学的入学准备教育

开展入学准备教育是一个长期的、循序渐进的过程，因此，幼儿园应将幼小衔接任务渗透在幼儿园三年保教工作的全过程。根据幼儿升入小学阶段后切实所需的关键素质，合理安排全面科学的教学内容，实施有针对性的入学准备教育。例如，在身心准备方面，不仅应重视幼儿健康体格及良好身体素质的培养，更应注重其积极情绪体验及入学期待等方面的心理准备；在学习准备方面，应重点培养幼儿专注、独立、倾听及表达等能力，支持幼儿的求知探索行为；在生活准备方面，不仅要引导幼儿养成良好的作息、生活及卫生习惯，还应提高幼儿自理及安全自护能力。除此之外，还要做好引导幼儿社会准备的教育。如培养幼儿良好的同伴交往、师幼交往等社会交往能力和合作能力，帮助幼儿树立诚实守信、规则意识、任务意识及集体意识等。幼儿园在开展入学准备教育时，还应尊重幼儿的兴趣、需要，选取适宜的教学方式方法，如感知体验法、操作练习法、游戏法、情景表演法等，将入学准备教育融入幼儿园教学工作的各个环节，帮助幼儿做好全面科学的入学准备教育。

（三）推动建立教师联合教研机制，成立幼小衔接学习共同体