水彩画在美术教学中的应用

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水彩画在美术教学中的应用
□葛彩娣
摘要:在新课程改革背景下，美术以其独特的育人价值,在中小学课程体系中占据了重要的地位。

在初中美术课堂教学中，水彩画作为美术教学重要的组成部分，与初中学生的天性相适应，是提升学生美术综合素养的重要途径。

该文以初中美术课堂教学为切入点，分析水彩画在教学中的应用价值，并在此基础上提出了具体的水彩画教学策略。

关键词:新课程改革初中美术水彩画教学
《义务教育美术课程标准(2011年版)》明确提出，美术课程是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

水彩画具有原材料易得、工具简单、价格便宜、携带方便等优势，成为初中美术课堂教学中提升学生综合素养、对学生开展美育的重要途径。

一、水彩画与初中美术课堂教学
1.水彩画的起源与发展历程
与国画、油画和版画一样，水彩画也是一种较为古老的画种。

水彩画是以水调颜料进行绘画的一种画种。

在通常情况下，水彩画比较适合绘制一些清新、明快的小幅风景画。

同时，水彩画以其颜料便宜、使用方便、色彩感好等优势，深受人们喜爱。

水彩画在清末传入中国，发展至今经历了100余年的历程。

戊戌变法之后，清政府明确规定了在学堂中开设新课，水彩画也在此时开始融入教学。

当前，高等院校陆续开展了水彩画相关的课程，将其列为绘画专业的基础课程。

水彩画在发展的过程中借鉴了其他画种的表现形式，且表现形式不受过多的限制。

创作者可以在创作中融入中国画的气韵、精神和意境，进而将东方绘画与西方绘画体系有机统一[1]o
2.水彩画在初中美术课堂教学中的作用
(1)符合初中学生的天性
水彩画本身具有材料易得、绘画工具简单、价格相对便宜、携带方便等优点，已经成为初中美术课堂的重要教学内容。

初中阶段的学生往往喜欢借助美术表达自己的情感，水彩画的特点恰恰符合学生的天性。

教师在初中美术课堂教学中应用水彩画，能够最大限度地调动和激发学生的美术学习兴趣，引导学生在练习水彩画的过程中掌握相应的技巧。

(2)有助于培养学生的观察能力
水彩画是一种色彩技法训练，全面加强水彩训练，可帮助学生在绘画的过程中积累相关的色彩知识，并获得相关的色彩应用经验。

久而久之，学生在水彩训练中对色彩的感受能力也随之提升，进而增强了自身的观察能力。

同时，在水彩训练的过程中，学生要想画出完美的图画，必须要在生活的过程中观察事物的细节，了解事物的细微变化。

这也在无形之中培养了学生的观察能力。

(3)有助于提升学生的表现能力
初中阶段的学生往往渴望表现自己，但是不同学生的表现能力不同，其表现方式也存在一定的差异。

学生的表现能力可以通过后天训练和学习而获得。

在水彩画的创作过程中，学生可以借助组织构图、处理形象、运用色彩、表现空间等途径，表现自己内心的思想、情感。

久而久之，在不同形式的水彩画创作中，学生的表现能力也随之提升。

(4)有助于培养学生的创造力
创造力是艺术创造中不可或缺的一种能力，同样也是培养学生创新思维的重要途径。

在水彩画练习的过程中，学生常常需要从深度、广度上展开想象，并完成对美术作品的构思。

这样，学生的想象能力、创造能力也得以随之提升込
二、初中水彩画教学存在的问题分析
水彩画教学作为初中美术课程重要的组成部分，具有独特 的价值，但是在具体的初中水彩画教学中依然存在一些问题，集中体现在两个方面。

一方面，部分教师重技术、轻艺术。

在初中美术课堂教学中，部分教师将水彩画视为一门纯粹的技术课程。

在具体的教学中，一些教师过分强调对水彩画相关技法的教学，忽视了在教学中对学生观察能力、创造能力和审美能力的培养,难以实现学生的全面发展。

另一方面，部分教师过于追求
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教学心得ART EDUCATION RESEARCH
大幅画。

在初中美术水彩画教学中，部分教师由于对学生的能力把握不够准确，在具体的教学中过于追求大幅面的水彩画，而这种大幅面的水彩画的创作往往需要学生反复修改。

因此，这种大幅面的水彩画教学效果往往不甚理想
三、初中美术水彩画教学策略分析
1.加强水彩画基本技法教学
水彩画是一种美术形式，学生只有具备扎实的理论基础，才能更好地学习水彩画。

因此，教师在开展水彩画教学时，要立足于初中生好奇心比较旺盛的特点，将水彩画的类别、表现方法等展示给学生，不断夯实学生的理论基础。

具体来说，教师在开展美术技法教学时，可以先向学生传授与水彩画相关的技巧，使学生形成大体的印象。

之后，教师应结合学生的水彩画学习需求，挑选几个合适的技法详细讲解。

在具体的教学中，教师应引导学生在开始时就做到“胸有整体”，即对绘画进行整体构思，思考应该运用什么色调、颜色涂抹的层次关系等问题。

之后，教师指导学生“分割”整个画布，将画布划分为多个部分，并对各个部分逐一作上色处理
2.引导学生转变观念，从“大”转变到“小”
在以往的初中美术水彩画教学中，部分教师过分强调造型的重要性。

一些教师往往采用临摹静物的方式开展教学，在这种教学模式下，学生有时会感觉枯燥。

基于此，教师在开展水彩画教学时，必须转变教学理念，从大结构转变为小格局。

这就要求教师在具体的教学中以水彩画的表现形式为切入点，将“水彩造型”这一概念转变为“水分”，借助难度较小的线条、块面组合等形式，激发学生的美术兴趣。

以画家康定斯基的水彩作品为例，教师可引导学生观察作品，分析画面对水果造型的平面化处理，思考如何借助色彩展现物象的层次感。

在这一教学模式下，学生不会因为难以理解知识而产生抗拒的心理。

同时，在这一过程中，教师可促使学生从简单的“线面组合”学习逐渐进入色彩叠加塑造立体感的学习，提高学生的学习效果
3.丰富、拓展课堂教学手段
在具体的美术课堂教学中，为了最大限度地提升水彩画课堂教学效果，教师不能按照教材照本宣科地教学，而应立足于水彩画的特点和初中学生的实际情况，拓展课堂教学的手段和途径，并借助多元化的课堂教学模式增强初中美术课堂教学的有效性。

如P,在静物教学中，教师可以静物上色作切入点，引导学生逐渐从素描向色彩造型过渡，帮助学生在准确把握造型的基础上了解色彩的具体运用途径。

在课堂教学中，当学生已经掌握了一定的水彩画创作技巧之后，教师还要注重激发学生的个性，立足于不同学生在对水彩创作的把握、想法上的差异，鼓励学生展开个性化创作，运用自己的方式创作水彩画作品。

另外,在具体的水彩画课堂教学中，教师还可以充分借助多媒体信息技术这一形式，将美术作品直观、形象地展示给学生。

这样，教师通过对多媒体技术的运用，可用缤纷的色彩、各式各样的图片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如P,在名画欣赏的教学中，教师可借助多媒体的形式展示优秀的水彩作品，详细讲解作品的具体画法、色彩搭配技法等
4.丰富水彩画的社团活动
在初中美术水彩画的教学中，水彩画学习是一个长期的过程，仅仅依靠美术课堂教学是难以实现的。

基于此，教师更应注重学生课堂外的实践机会，而水彩画社团活动恰恰满足了学生对水彩画课外学习的要求。

在丰富多彩的水彩画社团活动中，学生的水彩画学习兴趣逐渐提升，并且自身的美术技能、审美能力、鉴赏能力、艺术情操等均得到了发展。

因此，教师在开展水彩画教学时，必须引导学生积极、主动地参与社团活动，鼓励水彩画社团积极开展静物写生活动，或者带领社团到郊外开展风景写生活动等。

这样可引导学生在自然中激发自己的灵感，进而促使学生在水彩画创作的过程中不断提升自身的美术素养。

5.创新评价方式
在初中水彩画教学中，教师不仅要让学生掌握绘画技巧，而且要激发学生对美术学习的兴趣，促使学生积极、主动地参与美术活动。

基于这一教学目标，教师必须改变以往的教学评价模式。

教师必须充分尊重学生，坚持以学生为中心，引导学生积极、主动地参与教学评价,通过生生互评、师生合作评价等模式，让学生清楚自己在美术学习中存在的不足之处。

同时，在优化、创新教学评价方式时，教师还要将以往的终结性评价模式转变成过程性评价模式，并在具体的评价过程中给予学生足够的鼓励和表扬，不断增强学生对水彩画学习的自信心，促使学生积极、主动地参与水彩画学习。

结语
水彩画学习是初中美术课堂教学的重要组成部分，是提升学生美术综合素养的重要途径。

基于此，教师在开展初中水彩画教学时，必须认识到水彩画教学的重要性，并立足于当前水彩画教学中存在的问题，强化水彩画基本技法教学，转变教学观念，拓展课堂教学手段，丰富水彩画的社团活动，创新评价方式，提升初中水彩画教学质量。

参考文献：
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[2]吴国辉.中学美术课水彩画技法的教学美术教育研究，2017 (16):159.
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⑷王雪艳.如何进行初中水彩画的教学科教导刊(电子版),2017
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[5]段翔.在初中美术教学中如何教学生的水彩B2J],读书文摘，2016 (33):165.
26乌云嘎.水彩教学在初中美术教学中的重要性3]未来英才,2015 (13):92-92.
[7]陶志明.初中美术课水彩画技法的教学2J.东西南北：教育,2016 (13):262.
(作者单位:浙江宁海县大佳何镇初级中学)
编辑缪健
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