【配套K12】七年级语文下册 第10课《木兰诗》教案 新人教版
《木兰诗》教案精选【三篇】
《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。
《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。
第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。
4、背诵课文。
(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。
(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。
三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。
他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。
朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。
四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。
语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。
【配套K12]七年级语文下册 第二单元 第10课《木兰诗》教学设计 (新版)新人教版
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《木兰诗》教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
教学重点：1指导学生朗读、背诵。
2学习课文详略得当的写作特色。
3木兰形象教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学过程预习导学一、情景导入同学们，你们知道古今中外有哪些著名的巾帼英雄吗？如：武则天、穆桂英、梁红玉、花木兰、刘胡兰、江姐、杨开慧、任长霞、居里夫人、希拉里[美国历史上学历最高的第一夫人，2008年12月1日，美国总统当选人奥巴马提名希拉里出任美国国务卿，并于2009年1月21日正式就职。
2000年2月，尚未离开白宫的希拉里宣布竞选纽约州参议员，成为美国历史上第一位谋求公职的第一夫人。
同年11月7日，她当选为国会参议员。
2006年，她获得连任。
在2008年美国总统民主党党内预选期间，希拉里作为强有力的竞争对手曾一度领先奥巴马，但最终以失利告终] 英国首相撒切尔夫人（称谓：铁腕夫人，令世界折服的“铁娘子”;英国历史上第一位女首相；也是欧洲历史上第一位女首相）美国前国务卿赖斯---黑人等在《水浒传》中，巾帼指的是母大虫顾大嫂、一丈青扈三娘，母夜叉孙二娘是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二、文学常识1、《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
七年级语文下册 10木兰诗教案 人教新课标版
七年级语文下册 10木兰诗教案人教新课标版●教学目标知识目标1．积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2．初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3．感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
4．背诵全诗。
能力目标1．从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2．学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力。
德育目标感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
●教学重点1．背诵这首古诗。
2．研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
●教学难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
●教学方法1．诵读法。
古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2．复述法。
教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。
3．鉴赏法。
在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。
4．讨论探究法。
培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5．竞赛法。
针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。
●教具准备多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。
●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。
七年级语文下册 第10课 木兰诗教案 新人教版
第10课《木兰诗》教案教学目标：1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力教学重点讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学用时：两课时教学过程：第一课时一、导入二、问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、四、二、简介背景五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。
观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。
一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
七、三、配乐朗读八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
九、四、复述故事十、进一步感知课文，也为下面的探究服务。
第二课时一主动发现问题，寻找探究点问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：1、南朝民歌的修辞运用（或特点）2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄5、我对木兰的看法6、诗歌的凝练的语言分析7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。
班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。
）9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
二学生合作探究主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
七年级语文下册 第2单元 第10课《木兰诗》教案 新人教版
木兰诗教学设计（一）知识与能力目标：1．了解《木兰诗》有关的文学常识；3．总结本文特色；4．掌握“互文”、“复沓”、“对偶”、“排比”等句式特点。
（二）过程与方法：反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。
（三）情感态度价值观：体会、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活追求向往的美好理想。
教学重点：理解木兰人物形象的特点及所表现的思想感情。
教学难点：详略得当的写作特点教学用具：多媒体课件教学课时：2课时第一课时教学内容：了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。
一、创设情境，导入新课：1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。
（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。
请看大屏幕。
（大屏幕上打出几个精彩的镜头。
）看后，自然的导入新课。
2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
《木兰诗》产生的时代应当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、教学背景分析本节课的主题是《木兰诗》，是历史和文学融为一体的经典之作。
本篇课题为人教版七年级下册第十课的教学内容，是人教版八年级必修课的重要基础。
通过对本课的学习，不仅能够进一步深入了解古代中国女性的形象，了解古代中国的军事文化、家庭美德，还能够体会到民族自豪感和民族精神。
同时，让学生能够通过阅读古文，培养学生的文学素养，提升写作能力和阅读能力。
二、教学目标知识与技能:1、了解《木兰诗》的意义和背景；2、掌握诗歌的形式和用语；3、能读懂《木兰诗》，了解传统文化和女性形象；情感态度价值观:1、提升学生对民族精神和文化的认识；2、弘扬军人荣誉感和忠诚精神；3、培养学生道德观念和家庭美德；学习策略：1、通过解读古典文学，塑造学生正确的学习态度；2、通过启发式学习，引导学生探究《木兰诗》；3、通过学习技巧的指导，提高学生阅读能力。
三、教学重难点重点:1、了解《木兰诗》的意义和背景，掌握诗歌的形式和用语；2、能读懂《木兰诗》，了解传统文化和女性形象；3、提升学生对民族精神和文化的认识，培养学生忠诚精神和道德观念；难点:1、如何把诗歌所表达的思想与现实结合进行分析；2、如何加深学生对传统文化的认识；3、如何启发学生对《木兰诗》的理解，引导学生思考文化价值。
四、教学方法与活动设计教学方法：启发教学法、问题解决法、归纳法活动设计：活动1：Warming-up1、课前自习时间播放儒雅典雅的中国音乐，让学生身心放松，进入课堂氛围。
2、展示有关《木兰诗》的图片，让学生感受古代中国女性的形象，并引导学生发表自己的感受和想法。
活动2：Pre-reading1、在黑板前写下几个问题，如:你知道关于《木兰诗》的历史背景吗？在哪个朝代发表的《木兰诗》？这首诗歌讲了什么故事呢？2、组织学生分组讨论上述问题的答案。
七年级语文下册 10》木兰诗》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
《木兰诗》教学目标1.知识与技能：（1）掌握本课生字词及文学常识，积累重要文言词语。
（2）了解“乐府”的有关知识。
（3）学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
2.过程与方法：（1）多个小组合作，学会有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文；（2）在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。
复述故事，3.情感态度与价值观：（1）了解花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
（2）积极促进学生学习木兰勤劳质朴、勇敢坚毅、爱国爱家、不慕容华的精神。
教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2．体会课文的语言特色。
3.重要文言词汇积累。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
课时安排：三课时教学用具：多媒体教学过程：一、导入在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。
回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等。
当然还有花木兰, 提起花木兰，我们既陌生又熟悉，今天我们走进《木兰诗》看看花木兰到底是一个什么样的人？二、《木兰诗》介绍《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，是我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
2019-2020年七年级语文下册 第10课《木兰诗》教学案 新人教版
（3）思考：文中详写了哪些内容？略写了哪些内容（列序号）？为什么这样安排？
略写 ③，突出诗歌对木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬。
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分（）
【探究活动】
1．这首诗运用了对偶、排比、互文、夸张、比喻等修辞手法，请在诗中找出并标注。
A．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭子。
到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
B．开我东阁门，坐我西阁床。
每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。
C．将军百战死，壮士十年归。
将军、战士征战多年，经历了百次战斗，有的战死，有的胜利归来。
【拓展延伸】
发挥联想和想象，试将诗的第六节改写成一个小片段。（注意人物的描写和环境的烘托，写出当时的气氛）
【作业布置】1.背诵全诗；2.完成校本作业；
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B.作品简介：
①《木兰诗》选自宋朝，郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。“乐府双璧”：南朝的《孔雀东南飞》和北朝的《木兰诗》。
②乐府诗：乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
3．掌握下列注解。
当户织（对着门织布）惟（只）何所思（想什么）忆（思念）十二（表示多数）市（买）旦（早晨）去（离开）暮（傍晚）但闻（只听到）赴戎机（战争）朔（北方）策勋（记功）百千（很多）强（有余）问所欲（问想要什么）不用（不愿做）愿（希望）郭（外城）扶将（扶持）火伴（同伍的士兵）皆（都）扑朔（动弹）迷离（眯着眼）
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《木兰诗》的寓意和主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）树立正确的价值观，弘扬忠诚、勇敢、善良、孝顺等传统美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）诗歌的意境和韵律的感悟。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，增强学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 比较教学法：将《木兰诗》与其他古代诗歌进行比较，帮助学生更好地理解诗歌的特点和魅力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放《木兰辞》的音乐，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）简要介绍《木兰诗》的背景和作者。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《木兰诗》，注意语音语调和节奏。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生交流对诗歌内容、人物形象和故事情节的理解。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和韵律特点。
（2）解析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
5. 情感教育：（1）引导学生体会诗歌中表现的传统美德和价值观。
（2）联系现实生活，让学生谈谈自己对这些美德和价值观的理解和体会。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 抄写《木兰诗》，并对其中的生僻字词进行注音。
2. 结合课文内容，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，举例说明。
《木兰诗》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇
《木兰诗》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》教学设计 (人教版七年级下册)1《木兰诗》教学设计 (人教版七年级下册)一. 教学目标1. 了解《木兰诗》的故事背景和主要内容。
2. 理解《木兰诗》所表达的爱国精神和女性主义思想。
3. 掌握本诗的基本语言特点与艺术风格。
4. 学会在朗诵中表达出感情，体会诗歌的艺术魅力。
二. 教学内容及教学方法1. 教学内容《木兰诗》的作者，故事背景，主要内容，诗歌内容的韵律音韵特点等等。
2. 教学方法2.1 讲解法通过对《木兰诗》主要内容的讲解，让学生了解《木兰诗》的故事背景和主要内容，更好地理解其所表达的爱国精神和女性主义思想。
2.2 阅读法让学生根据自己的理解阅读《木兰诗》，并按照自己的感受、体验朗读诗歌，以达到深入领会和理解的目的。
2.3 模仿法教师通过指导，带领学生模仿《木兰诗》的语言特点，如韵律、音律, 以加深学生对诗歌艺术特点的理解。
2.4 点读法让学生跟随教师进行点读，掌握汉字读音以及诗歌中的语气变化和情感表达，提高口语实践能力。
三. 教学过程3.1 导入环节通过唱一首《赛马》的歌曲，介绍赛马文化的背景，引出本课的教学主题——《木兰诗》。
3.2 意义讲解通过讲解《木兰诗》主要内容、故事背景和诗歌所表达的爱国精神和女性主义思想，让学生更深刻地理解《木兰诗》的意义。
3.3 诗歌欣赏教师针对诗歌中的重点词语、句子，以韵律、音律为切入点，讲解其含义和表达方式，让学生更好地领悟和欣赏《木兰诗》的艺术风格和魅力。
同时，要在诗歌欣赏过程中，指导学生体会每句话中的情感表达，让他们了解人物情感变化的表现形式，并指导学生朗诵诗歌。
3.4 语言模仿通过指导，带领学生模仿《木兰诗》的语言特点，如韵律、音律等，加深学生对诗歌艺术特点的理解。
让学生感受汉字美妙的韵律、语言的美感，帮助学生更好地表达汉语。
3.5 诵读练习教师通过点读法，让学生跟随朗读，掌握汉字读音以及诗歌中的语气变化和情感表达，提高口语实践能力。
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版
新人教版七年级语文下册《木兰诗》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解诗歌的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习木兰的勤劳、善良、机智和勇敢的品质。
（2）培养学生对家庭、祖国的热爱和忠诚。
（3）树立学生正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解释。
（2）诗歌的意境和情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《木兰诗》的作者和背景。
（2）激发学生对《木兰诗》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《木兰诗》，理解诗歌内容。
（2）鼓励学生查阅工具书，解释诗歌中的一些生僻字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
（2）鼓励学生提出问题，互相解答。
5. 写作练习：（1）让学生根据《木兰诗》的内容，写一篇读后感。
（2）引导学生关注木兰的品质和价值观。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《木兰诗》。
2. 完成课后练习题。
3. 准备下一节课的预习内容。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
3. 写作练习：评价学生的写作水平和表达能力。
4. 课后练习题：检测学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生的学习兴趣和思考能力。
【精品】七年级语文下册10木兰诗教案新人教版
最新中小学教课设计、试题、试卷《木兰诗》教课设计教课目的：1、初步认识南朝民歌的特色和修辞特色。
2、学会朗读和背诵这首古诗。
3、培育研究能力教课要点议论和研究问题，养成利用各样渠道解决问题的能力。
感情、态度和价值观目标：1、感觉木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培育主动研究的精神，享受研究问题的乐趣。
教课用时：两课时教课过程：第一课时一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。
二、归纳介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首交口称赞的优异诗篇。
是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”三、教师范读，学生齐读，以后正字正音。
四、情节借助说明逐句理解，理清故事①停机惋惜，代父参军②准备出征，奔赴战场③征战疆场，凯旋回朝④立功受封，还朝辞官⑤解甲返乡，亲人聚会⑥双兔难辩，隐喻作结五、千百年来，木兰代父参军的故事人人皆知，木兰形象向来深受人们喜欢，领会并沟通木兰有哪些美好道德？勤奋和善，刚毅英勇，热爱亲人又报效国家，英勇善战，成立功绩。
竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事恒久不衰的原由。
六、小结课文第二课时一、朗读《木兰诗》，回想情节内容和人物形象二、听写词语，正字正音，增强基础训练三、内容商讨1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详尽写，哪些简单写？这样办理有什么作用？（答案略）2．写木兰征战准备，为何要分东西南北来写？有什么利处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意相互交织增补，从互文修辞角度来认识）3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？假如不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要相互交织着来理解？4．诗中两次写“不闻但闻”这样的句式有什么特色？目的安在？这样的复沓形式诗中还有哪些？5．商讨讲堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘相互搀扶仍是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔 , 跟人物有什么关系？“虚无缥缈”的成语是什么意思等等。
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《木兰诗》教学过程个人体会教后反思一、导入春暖花开的季节，上课前，我们跟着诗歌的脚步，去感受一下春天的气息。
让学生读《钱塘湖春行》，《浣溪沙》，（课前）铃响，然后直入课题，板书题目投影《木兰诗》，播放录音。
朗诵得好不好？木兰诗、木兰诗，当然也是诗歌，那么，这首诗与前面读的两首诗歌在形式上有什么不同呢？小结：《木兰诗》是南北朝时北方的一首民歌，属于乐府诗。
乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
我们上学期也接触过乐府诗，还记得吗？《观沧海》（导入时间要继续缩短，可以单刀直入）5分钟二、朗读指导1、刚才在听朗诵的过程中，有几个字的读音需要注意下：大家一起来读一遍。
2、那么，现在请同学们大声地朗读《木兰诗》。
(可以让学生模仿示范录音来朗读）3、指读，（让4位学生分段读）发现字音停顿问题；（要选择不同层次的学生来读，发现问题）（点评过程中，要选择读破句的地方入手，所以最好要选择不同层次的学生来读，读出问题来。
）（停顿指导要到位）4、三读，带着感情去读。
10分钟三、自主理解通过刚才的朗读，我们发现《木兰诗》作为一首民歌，不仅读起来朗朗上口，而且诗句内容也不难理解。
请同学们借助工具书，并结合课文注释，对《木兰诗》进行翻译理解，并且圈出你在理解过程中遇到的问题。
预设：存在难以理解的句子如“当窗理云鬓，对镜帖花黄”；存在对人称的理解，如第六段中人称为什么不断变化；句子翻译，“送儿还故乡”的翻译；比如“十”和“十二”怎么理解。
如果学生提不出问题，可以带领学生理解互文。
怎么理解“当窗理云鬓，对镜贴花黄”这句话，为什么是对着窗户整理头发，而不是对着镜子整理头发，对着镜子整理不是更好吗？小结：古诗文中，为了使语言简洁，常常在叙述的时候，上文中省去下文中出现的词语，下文中省去上文中出现的词语，理解这样的诗句，我们要联系上下文才能明白意思，这样的上下句“你中有我，我中有你”的现象，修辞上叫“互文”。
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《木兰诗》 一、导入 春暖花开的季节，上课前，我们跟着诗歌的脚步，去感受一下春天的气息。
让学生读《钱塘湖春行》，《浣溪沙》，（课前）
铃响，然后直入课题，板书题目
投影《木兰诗》，播放录音。
朗诵得好不好？木兰诗、木兰诗，当然也是诗歌，那么，这首诗与前面读的两首诗歌在形式上有什么不同呢？
小结：《木兰诗》是南北朝时北方的一首民歌，属于乐府诗。
乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
我们上学期也接触过乐府诗，还记得吗？《观沧海》（导入时间要继续缩短，可以单刀直入）
5分钟
二、朗读指导
1、刚才在听朗诵的过程中，有几个字的读音需要注意下：
大家一起来读一遍。
2、那么，现在请同学们大声地朗读《木兰诗》。
(可以让学生模仿示范录音来朗读）
3、指读，（让4位学生分段读）发现字音停顿问题；（要选择不同层次的学生来读，发现问题）（点评过程中，要选择读破句的地方入手，所以最好要选择不同层次的学生来读，读出问题来。
）（停顿指导要到位）
4、三读，带着感情去读。
10分钟
三、自主理解
通过刚才的朗读，我们发现《木兰诗》作为一首民歌，不仅读起来朗朗上口，而且诗句内容也不难理解。
请同学们借助工具书，并结合课文注释，对《木兰诗》进行翻译理解，并且圈出你在理解过程中遇到的问题。
预设：存在难以理解的句子如“当窗理云鬓，对镜帖花黄”；存在对人称的理解，如第六段中人称为什么不断变化；句子翻译，“送儿还故乡”的翻译；比如“十”和“十二”怎么理解。
如果学生提不出问题，可以带领学生理解互文。
怎么理解“当窗理云鬓，对镜贴花黄”这句话，为什么是对着窗户整理头发，而不是对着镜子整理头发，对着镜子整理不是更好吗？
小结：古诗文中，为了使语言简洁，常常在叙述的时候，上文中省去下文中出现的词语，下文中省去上文中出现的词语，理解这样的诗句，我们要联系上下文才能明白意思，这样的上下句“你中有我，我中有你”的现象，修辞上叫“互文”。
如果时间允许，让学生找找文中还有哪些诗句采用了“互文”的修辞手法。
①将军百战死，壮士十年归
②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
③
（这一环节需要给学生时间，或者索性提前让学生完成，这样能够节约时间。
学生在自主学习时，教师要有目的性的走动，尤其要看不同层次的学生可能会提出什么问题，然后有目的性的针对学生问题，教师巡视这一环节的作用，一是能够让提问交流更加有效，二是能够让教师引导学生，而不是让学生牵着鼻子走，三是教师心中有机杼（ ）军帖（ ） 可汗（ ） 金柝（ ）鞍鞯（ ） 戎（ ）机 辔（ ）头 燕（ ）山 胡骑（ ）傍（ ）地
数，可以优化预设。
）
（这一环节对重要句子，互文句子的理解，其实也是为理解花木兰主要形象做铺垫。
）
10分钟
四、赏析花木兰的形象
讨论：读了这首诗，你觉得木兰是一个怎样的人？
提示：紧密联系课文内容，从故事情节中体察木兰的思想、性格与感情。
预设学生的答案主要是以下几种：
巾帼英雄、矫健的勇士、娇美的女儿、勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活。
我想请一位同学来完整的总结一下花木兰是一个怎样的人？
教师引导学生思考：引导学生思考为什么木兰不愿意当尚书郎？
“策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
”（可能需要教师引导。
如果是你，你会接受吗？木兰为什么不接受，仅仅是因为思念家人？她不接受是不是体现了她的机智？引导学生讨论。
）
学生可能会说愿意，经历生死考验立下战功，这些赏赐是理所当然，还可以把父母接过来一起享福。
不愿意，因为亲情更重要。
(如果大部分都持有这个观点，可以问，可以把父母接过来一起享清福，不是更好吗？为什么木兰一定要辞官回家？）
通过这个思考，可以活跃气氛。
15分钟
五、教师小结
今天，我们从《木兰诗》中重新认识了木兰这一人物形象，她矫健不失女儿的柔美，淳朴不失机敏活泼，热爱亲人也热爱国家，其实，像木兰这样可爱的人就在我们身边，通过今天的学习，课后请同学们去找找身边的巾帼英雄。
六、板书设计。