高中语文课标测试题及答案(共三套)

高中语文课标测试题及答案(共三套)

高中语文课标测试题（一）

一、判断题（每题2分，共40分）

1、高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。(√)

2、必修课程要突出课程的基础性和均衡性。(√)

3、选修课程不应该体现基础性，应该致力于让学生有选择的研究，促进学生有个性的发展。(×)

4、必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文1”至“语文5”五个模块。(√)

5、普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏中指出：注重个

性化的要求，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。(√)

6、普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏中指出：高中学

生要能阅读较难的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。(√)

7、普通高中语文课程标准在表达与交流中指出：45分钟

能写800字左右的文章。(√)

8、普通高中语文课程标准在选修课程诗歌与散文中指出：用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。(√)

9、普通高中语文课程标准在选修课程诗歌与散文中指出：研究鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。(√)

10、普通高中语文课程标准在选修课程小说与戏剧中指出：尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。(√)

11、普通高中语文课程标准实施建议指出：应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在研究过程中的独特体验。(√)

12、普通高中语文课程标准实施建议指出：教师在教学中，应充分发挥主动性，创造性的使用教科书和其他有关资料。(√)

13、普通高中语文课程标准实施建议指出：阅读中的对话和交流，应指向全体学生而非每一个学生的个体阅读。(√)

14、普通高中语文课程标准实施建议指出：在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该相同。(√)

15、普通高中语文课程标准实施建议指出：选修课的教学，因其拓展性要求可以不按照课程目标教学。(√)

16、普通高中语文课程标准评价建议指出：评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。(√)

17、普通高中语文课程标准评价建议指出：“评价主体多

元化”是当前评价改革的重要理念和方向。(√)

18、社会发展对高中教育提出了新的要求，因此需要调整课程内容和目标，变革研究方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。这是基础教育改革的一项重要任务。

19、语文课程资源包括课堂教学资源和课外研究资源。语文教师应高度重视资源的利用与开发，以提高教学效果。

20、普通高中语文课程标准中指出，要注意口语的特点，能够根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。

二、填空题

1、语言运用能力

2、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观

3、必修和选修课程、36、5、6

4、通过高中语文必修课程和选修课程的研究，学生应该

在以下五个方面获得发展：语言运用能力、文学素养、文化意识、思维能力和实践能力。

5、教学建议：全面发挥语文课程的功能，促进学生素质

的整体提高。针对高中语文课程的特点实施教学，积极倡导探究式的研究方式。教师和语文课程同步发展。教师是研究活动的引导者。

6、评价建议：评价应以课程目标为基准，面向学生的全

面发展；评价应充分发挥诊断、反馈和发展的功能。

三、XXX

普通高中语文课程标准（实验）的基本理念包括：全面发展、贯通性、多元化、探究性、创新性、适应性和开放性。其中，全面发展是最基本的理念，其他理念都是为了实现全面发展而服务的。贯通性指各个学科之间的联系和互动，多元化指研究内容和研究方式的多样性，探究性指学生通过探究和实践来获得知识和能力，创新性指培养学生的创新精神和创新能力，

适应性指课程要适应时代和社会的发展需求，开放性指教育要开放、包容、多元化。

2、普通高中语文课程应该充分发挥其育人功能，提高学生的语文素养，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。同时，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程，为终身研究和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。

3、语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。它是学生在语文研究中获得的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感、态度与价值观的综合体现。学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

5、研究任务群以自主、合作、探究性研究为主要研究方式，追求语言、知识、技能和思想情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析或学科

技能逐项训练的简单线性排列和连接。这种研究方式能够全体学生激励，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力。

6、普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课

程构成。三类课程分别安排7-9个研究任务群，其中中华优秀

传统文化、革命文化、社会主义先进文化方面的内容始终贯串普通高中语文课程。

7、审美鉴赏与创造是指学生在语文研究中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握的表现美、创造美的方法。

8、高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴

趣和惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野。因此，必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。

9、语文课程评价要综合发挥检查、诊断、反馈、激励、

甄别、选拔等多种功能，不宜片面强调评价的甄别和选拔功能。