2014上半年心理测量学知识串讲笔记第五章3

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第五章心理测量学知识

• 多选 105、标准分数可以通过（）得到。
• （A）线性转换（B）非线性转换
• （C）分析
（D）变化
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ答案：AB
• 多选 91、系统抽样要求（）。 • （A）目标总体有序可排（B）存在等级结构 • （C）目标总体无序可排（D）无等级结构存在 • 答案：CD
• 单选 34、发展常模就是（）。 • (A)团体的分数 (B)百分位数 • (C)个人的分数 (D)年龄量表
多选 118、信度系数在解释个人分数意义时的作用是（）。 • (A)估计误差分数的范围 (B)估计真实分数的范围 • (C)了解实得分数再测时可能的变化情形 • (D)了解误差分数的大小
信效度检验效度（1）
• 效度概念：实际测量的、期望测量的、两者的符合程度（是否达到了目的，准确有效力）
• 信度和效度的关系信度是效度的必要而非充分条件
测验的常模常模的类型（3）
• 智商及其意义
• 比率智商
• 离差智商
• 比平均数高两个标准差：98% • 比平均数高一个标准差：84% • 处于平均数水平：50% • 比平均数低一个标准差：16% • 比平均数低两个标准差：2%
• 单选 57、样本大小的关键是样本要有（）。 • (A)代表性 (B)特殊性 (C)相关性 (D)可比性
• 影响效度的因素： – 测验本身的因素 – 测验实施中的干扰因素 – 样本团体的性质（异质，干扰变量） – 效标的性质（线性、可靠性）
• 单选三级 57、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是
• （A）相关法（B）区分法 • （C）命中率法（D）失误法 • 答案：B
• 多选三级 119、内容效度的评估方法有（）。 • （A）专家判断法（B）双向细目表法 • （C）统计分析法（D）经验推测法 • 答案：ACD

心理咨询师培训之心理测量第五章心理测量学知识

还有等距性
可以排序，还可求中位数、百第１名
不能加减乘分位数、斯皮尔曼第２名
除
相关系数、肯德尔
和谐系数、符号检
验、等级方差分析。
可以加减不可乘除
还可求平均数、标准差、方差、积差相关、作Ｚ检验、Ｔ检验、方差分析。
温度
比率量表有
有
还有等比性
可以加减乘除
还可几何平均数、差异系数。
• 单选 • 56、一般来说，心理测量是在
（）变量上进行的。（A）命名（B）顺序（C）等距（D）等比
第二单元心理测验的基本概念
已考题次：2；三级：2，二级：0
心理测验的基本概念
心理测验的定义心理测验的性质
间接性相对性客观性
一、心理测验的定义
• 心理测验：依据心理学理论，使用一定的
操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科
学手段。
正确理解心理测验的注意点
• 测量的是人的行为 • 只是对少数行为样本进行观察 • 为使结果具有可比性，测验条件应相同 • 原始分数没有意义，通过与别人或常模比较才有
意义。
二、心理测量的性质： 1．间接性
四、按测验的方式分类个体测验
团体测验
五、按测验的要求分类
最高行为测验——智力测验、成就测验典型行为测验——人格测验
• 多选 • 91、按测验的功能，可将测验分为
（）。（A）智力测验（B）特殊能力测验（C）人格测验（D）投射测验
• 多选 • 118、按测验材料的性质，可将测验分
• 多选 • 116 关于心理测量的客观性，下列说法正

心理测量学复习知识点

心理测量学复习知识点心理问师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。

（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。

名言："Every long-established race has necessarily its pecul iar fitness for the conditions under which it has lived，owing t o the sure operation of Darwin’s law of natural selection."（18 69）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。

（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若别立脚于实验与测量上，决别可以有自然科学之准确性。

”“心理测验”一词的提出者。

要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的心理测验。

（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。

研究制作了比内-西蒙智力量表。

参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第二单元心理测验的已经概念（教程第217-219页）知识点：心理测验的定义第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使专心理测验必须做到：（领略）1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个咨询题（领略）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。

(完整版)《心理咨询师理论知识》第五章心理测量学知识(精华版)

第一节概述第一单元测量与测量量表（P348-350）一、测量的定义：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

该定义包括三个主要的元素：事物（指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征）、数字（是代表某一事物或事物某一属性的量）、法则（代表的是测量所依据的规则和方法）。

二、测量要素：参照点、单位参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。

1绝对零点（全无）2相对零点（人为）；单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量；好的单位必须具备的两个条件：有确定的意义、相同的价值。

第二单元心理测量的基本概念（P350-352）一、心理测量的定义：心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。

1、心理测验测量的是人的行为。

2、心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。

3、为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。

4、个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。

二、心理测验的性质：间接性（心理测量的间接性迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特质）；相对性（心理测量的相对性我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列）；客观性（1、测验的刺激是客观的2、对反应的量化是客观的3、对结果的推论是客观的）错误的测验观：万能论、无用论、心理测验即智力测验正确的测验观：重要的心理学研究方法之一；是决策的辅助工具；作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元心理测验在心理咨询中的应用（P355-356）在我国的心理门诊中应用较多的三类心理测验：智力测验（可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用）；人格测验（有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作）；心理评定量表（用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何）。

4第五章心理测量学主要知识点

第一节一、测量：就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

测量三元素：1、事物：2、数字：具有自然数的特点：（1）区分性（2）序列或等级性（3）等距性（4）可加性。

3、法则：测量的要素：（一）参照点：为计算事物的量而设置的计算的起点。

1、绝对零点：2、相对零点：（二）单位：1、要有明确的意义；2、要有相同的价值。

测量量表：即在一个有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体就称为量表。

按照制定量表的单位和参照点的不同可将量表分为四种水平，从低到高依次为：（一）命名量表：1代表男，2代表女（二）顺序量表：考试名次，数字仅表示等级，一般来说，心理测量是在顺序变量上进行的。

（三）等距量表：具有相等的单位。

其数值可以互相作加减运算。

如温度。

0度并不意味着没有温度。

（四）等比量表：有相等的单位、绝对零点。

数值可以做加减乘除运算。

如重量等。

二、心理测验：就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种手段。

心理测验的性质：（一）间接性（二）相对性：（三）客观性：1、测验的刺激是客观的2、测验的量化是客观。

3、测验的结果是客观的心理测验的分类1、按测验的功能分类：（1）智力测验：（2）特殊能力测验（3）人格测验2、按测验材料的性质分类：（1）文字测验：（2）操作测验：3、按测验材料的严谨程度分类：（1）客观测验：（2）投射测验：4、按测验的方式分类：（1）个别测验：（2）团体测验：5、按测验的要求分类：（1）最高作为测验：（2）典型行为测验：四、纠正错误的测验观（一）错误的测验观：（1）测验万能论（2）测验无用论（3）心理测验即智力测验（二）正确的的测验观（1）是一种重要的心理学研究方法，是决策的辅助工具。

（2）这种研究方法和辅助工具尚不完善。

五、在门诊中使用较多的三类心理测验：1、智力测验2、人格测验3、心理评定量表六、心理测验的发展史（一）科学心理测验的产生与发展1、高尔顿：（1）提出了人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的；（2）为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法；（3）为心理测验奠定了统计学基础，提出了相关的概念，2、卡特尔：（1）使心测验首次出现在心理学文献中，在《心理》杂志上发文章，开先河；（2）认为心理学应立足于实验和测验（3）认为心理测验应有统一的标准；。

心理咨询师(基础知识)《第五章：心理测量学》复习提纲

第五章心理测量学
心理测量一般在顺序量表上进行。

心理测量是依据心理学理论，使用一定的操作程序，观察少数行为，贯穿人的全部行为活动中的心理特点，做出推论和数量化分析，科学手段。

高尔顿的贡献：人的气质特点和智能是按身体特点不同而遗传的，设计了测量差异的方法，第一个提出概念，运用统计学基础。

卡特尔的贡献：心理测验首次出现于心理学文献中，心理学应立足于实验和测验，应有普遍的标准。

皮亚杰：守恒研究，5岁质量守恒，6岁重量守恒，7岁容量守恒。

Z=X-X／SD 标准分数=任一原始分数-样本平均数／样本标准差
Z=A+Bz 转换后的标准分数=指定常数A+常数B加上（去负值）或乘以（去小数）一个常数非线性：原始分数由非常态分布转为常态分布。

常模表（转换表）：最简单最基本的表示常模的方法，将原始分数转换成对应的导出分数。

剖面图：转换关系用图形表示出来。

复本信度（内容上的等值）分半信度（两半测验内容取样一致程度）
同质性信度（所有题目）大于0.90，正常在0.80-0.85，低于0.70不可靠不能用。

信度和效度的关系：信度是效度的必要而非充分条件，效度受信度制约。

主测者和被测者之间是协调关系。

大多数典型行为测验不受时间限制的。

投射测验：受应试动机影响较小的测验。

第五章心理测量学分解

第五章心理测量学知识心理测量作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，20世纪初传入中国，引起我国心理学家与临床工作者的关注。

无论是进行临床诊断、判定疗效，还是进行心理咨询和心理治疗，都必须以心理测量为基础。

因此，心理咨询师有必要了解心理测量的理论和技术。

第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量简单他说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

从字面上看，该定义包括三个主要的元素：（1）事物；（2）数字；（3）法则。

所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确他说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。

在心理测量中，我们所感兴趣的、所欲测量的当然就是心理能力和人格特点等。

由于这些心理现象不能直接测量，因此我们测量的实际是心理现象的外显行为。

所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。

这些数值具有自然数的特点，如区分性，即1就是1，2就是2，没有任何数与1或2这个数相同，被1指派的事物都是在所测量的方面相同的；数也有序列性或等级性，如：1＜2＜3；数也具有等距性，1和2，2和3之间的差的绝对值总是相等的；数还有可加性，某数与它数之和，必得另一个独特的数。

数的这种逻辑性，是我们进行运算的基础。

必须指出，在测量中，我们是根据事物的属性和属性的大小来分派数字的，数字是否具有如上自然数系统的功能，还必须考虑到事物的性质或指派数字的原则。

所谓“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。

例如，用秤量物体的重量，依据的是杠杆的原理；用温度计测物体的温度，依据的是热胀冷缩规律；用尺子量物体的长度，是以相等的小单位构成刻度，把尺子的零点对准物体的一端，看物体的另一端所对着的刻度，即得出长度。

而人的心理特征的测量，如智力测验，就是根据智力理论编制，以得分多少衡量智力水平。

法则有好坏之分，使用较好的法则可以得到比较理想的结果，而较差的法则所获得的结果则不令人满意。

许多事物易于测量，因其使用的法则易于建立和遵守；心理现象难以测量，是因为我们很难设计清晰而良好的法则。

《心理测量学》(郑日昌版)超详细知识点笔记

第 1 章概论1 、中国古代心理测量简述：（ 1 ）公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新论· 专学》中提到了类似现代“ 分心测验” 的思想。

（ 2 ）在中国古代，“ 七巧板” 是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。

（ 3 ）中国古代心理测量的思想中包含着典型的东方文化特点：定性描述及带有道德判断色彩。

2 、中国近代心理测量的出现：（ 1 ） 1916 年，樊炳清先生首先介绍了比内 - 西蒙智力量表。

（ 2 ） 1920 年，北京高等师范学校和南京师范学校建立了我国最早的两个心理学实验室，廖世承和陈鹤琴先生在南京高等师范学校开设心理测验课。

1921 年，他俩正式出版《心理测验法》一书。

（ 3 ） 1922 年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦考尔来华讲学。

（ 4 ） 1924 年，陆志韦先生发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》， 30 年代又与吴天敏再次做了修订。

（ 5 ） 1931 年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会。

（ 6 ） 1932 年《测验》杂志创刊。

（ 7 ）至抗战前夕，由我国心理学工作者制定或编制出的合乎标准的智力测验和人格测验约 20 种，教育测验 50 多种。

3 、中国现代心理测量的发展：（ 1 ） 1936 年，苏联在批判“ 儿童学” 时扩大化，心理测验也被一概禁止。

（ 2 ）从 1978 年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复。

（ 3 ） 1979 年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验。

（ 4 ） 1980 年初，北师大心理系开设了心理测量课。

1984 年，在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会，加强了测验工作的指导和监督。

4 、科学心理测验的产生：心理测验的产生，是出于实际需要。

最初，人们用测验，是因为要治疗智力落后者和精神病病人。

（ 1 ）法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分开。

心理测量学(第五章)

（四）常模分数与常模

1.常模分数：对常模样本个体实施测验后，将被试个体的原始分数按一定规则转换出的导出分数导出分数：具有参照点、单位，与原始分数等值，有意义，可以进行比较 2.常模：常模团体所有成员的分数构成的分布即测验的常模，是解释心理测验分数的基础。常模分为：一般、特殊
五、心理测验在咨询中的应用

心理门诊中运用较多的心理测验：智力测验人格测验心理评定量表
五、心理测验在咨询中的应用
（一）智力测验：中国比内量表韦氏智力量表（成人、儿童、幼儿）瑞文智力测验（SPM、CRT）
五、心理测验在咨询中的应用
（二）人格测验艾森克人格问卷（EPQ）卡特尔16人格因素问卷（16PF）明尼苏达多项人格调查表（MMPI）
三、心理测验的分类
联合瑞文测验功能：智力测验
材料：操作测验
严谨：客观测验
方式：个别、团体测验
要求：最高作为测验
请从每题下面所给出的小图片中找出适合大图案的一个图
三、心理测验的分类
功能：人格测验材料：操作测验严谨：投射测验
方式：个别测验
要求：典型行为测验
罗夏墨迹测验
三、心理测验的分类
3岁
能骑三轮脚踏车，能一足短暂独立
二、常模的类型
（二）百分位常模：是用百分比来确定个体在常模团体中所处位置的常模包括：百分等级百分点（百分位数）四分位数十分位数
二、常模的类型
1、百分等级：指在常模样本中低于个体分数的人数百分比。
PR = 100— （
心理测量在顺序量表上进行
二、心理测验的基本概念

心理特质：个人对刺激作反应的一种内在倾向。是个体特有的、稳定的、可辨别的特征。心理测验：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对人的心理特质做出推论和数量化的一种科学手段

1心理咨询师心理测量学知识冲刺串讲第一段.pps

一、心理测量主要概念和相关知识
8、心理测验主要以下几个方面的发展： ⑴操作测验的发展 ⑵团体智力测验的发展 ⑶能力倾向测验的发展 ⑷人格测验的发展。
近年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等。
模拟试题解析（单项选择题）
1 、提出了可算作世界上最早的“分心测验” （C ） A.孔子 B.孟子 C.刘勰 D.颜之推
10、等距量表中的数值可以进行
A．加
B．减
C．乘
D．除
运算。（AB )
E N D Thanks!!
5、心理测验的性质：（1）.间接性；（2）.相对性；（3）.客观性。
一、心理测量主要概念和相关知识
6、心理测验的分类 (1).按测验的功能分：a智力测验b特殊能力测验c人格测验。 (2).按测验材料的性质分：a文字测验 b操作测验。 (3).按测验材料的严谨程度分：a客观测验b投射测验。 (4).按测验的方式分：a个别测验b团体测验。 (5).按测验的要求分：a最高作为测验b典型行为测验。
2、公认的世界上最早的心理测验的实践是（A ） A.我国始于汉代，兴于隋唐的科举取士制度 B.中世纪，欧洲的某些大学 C.古希腊 D.工业革命成功后的欧洲
模拟试题解析（单项选择题）
3、下列 A.事物 C.法则
不是测量的定义所包括主要元素，（ D ） B.数字 D.规律
4、MMPI、16PF、EPQ不属于（ B ）
A.问卷法测验
B.投射测验
C.文字测验
D.典型测验
模拟试题解析（单项选择题）
5、测验的客观性不包括的客观性。（C ）
A．测验的刺激 B．对反应的量化 C．绝对的标准 D．对结果的推论

心理测量学

（二）内容效度的评估方法 1、专家判断法（1）定义好测验内容的总体范围，描述有关的知识与技能及所用材料的来源；（2）编制双向细目表。
（3）制定评定量表，来测量测验的整个效度。如内容、技能等，由每位评判者在评定表上打分。 2、统计分析法 (1)计算评分者之间的相关。 (2)克伦巴赫：一组受测者，做两份卷子（取自同样内容范围），若相关低，至少一个缺乏内容效度。若相关高，有效。但也可能两个测验都偏向而造成虚假的相关。 (3)再测法。没学习前测，学习后再测。 3、经验推断法实践检验。如儿童智力随着年龄发展，测验结果是否如此？（三）内容效度的特性与表面效度混淆。表面效度是外行对测验作表面上的检查确定的，不反映测验实际测量的东西。最高行为测验需要，而典型行为测验不需要。
（一）智龄（二）比率智商 IQ=（心理年龄/生理年龄）×100 （三）离差智商 IQ=100+15Z
第三单元常模分数的表示方法
一、转换表法
二、剖面图法
第三节测验的信度第一单元信度的概念一、信度的定义：一致（稳定）程度受随机误差影响，不受系统误差影响。二、信度的指标（一）信度系数与信度指数。（二）测量标准误
第三单元心理测验的分类
一、按测验的功能（一）智力测验。（二）特殊能力测验。音乐，绘画，机械技巧，文书才能等。（三）人格测验。二、按测验的材料（一）文字测验。（二）操作测验。以图形、实物、工具、模型等。无须使用语言。常常二者联合。三、按测验严谨程度（一）客观测验。刺激意义明确。（二）投射测验。刺激意义不明确。罗夏测验，主题统觉TAT，句子完成法，画人树屋等。
四、常模与常模分数（一）常模是一种供比较的标准量数，是比较和解释测验结果的参照分数标准。按大小分为全国常模、区域常模和特殊常模；按应用标准和分数特征，分为百分位常模和标准分常模。（二）常模分数

心理咨询师第五章

心理咨询师第五章第五章心理测量学知识习题单项选择题1、关于测量，正确的是（B测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定）2、参照点就是确定事物的量时，计算的（A起点）3、用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫（A命名）4、我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B顺序）变量。

5、在顺序量表中，变量具有（C等级）。

6、0℃并不意味着没有温度，这种说法（C对）。

7、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（D等比量表）8、一般来说，心理测量是在（B顺序量表）上进行的。

9、下列说法中正确的是（D心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察有少数人的代表性行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

加。

错误的测验观不包括（D以上一个也不是）。

加。

最早使用T分数者是（C麦柯尔）。

加。

下列对测量的描述，正确的是（B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定）。

加。

高考的最高分为650分，其百分等级为100，最低分为105分，百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，假设两个变量的关系是( A线性)的分布。

加。

难度P值越接近于0或接近于1,越无法区分被试间能力的差异。

相反,P值越接近于0.50,区别力越高。

为了使测验具有更大的区别力,应选择难度在0.50左右的试题比较合适，难度应在（B 0.50+0.20）之间。

加。

测验编排的一般原则应排除（C答案混合排列）。

加。

( B二列相关)适用于两个连续变量,但其中一个变量被人为分成两类的相关计算。

加。

下列说法中,( B安排测验材料)不是对测验环境条件的要求。

加。

一般来说,心理测验除(C典型行为测验)以外,都有时限。

加。

心理测验题目的来源应该排除（A 直接翻译国外测验的题目）。

加。

（C相关）适用于两个变量均为二分称名变量的相关计算。

加。

无论哪种测验,为使评分尽可能客观应(B准确无误地计分，合分)。

加。

编制简答题的原则不包括(A将其操作化)。

第五章心理测量学知识点

第五章心理测量学知识第一节概述1、简述测量的元素。

测量元素：事物、数字、法则。

所谓事物：指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征。

所谓数字：是代表某一事物或事物某一属性的量。

所谓法则：代表的是测量所依据的规则和方法。

2、心理测验的定义是什么？所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出的推论和数量化分析的一种科学手段。

3、简述心理测验与心理咨询的关系。

咨询和治疗的有效性，不仅取决与咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技巧，同时还有赖于对求助者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断，以便于提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。

因此，心理测验在心理咨询中有重要意义。

心理门诊中：智力测验、人格测验以及心理评定量表。

4、简述世界第一个正式的心理测验。

1904年，法国教育部委派许多教育专家、医学专家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法，比内极力主张用一种测验的方法辨别和发现智力落后的儿童。

结果他与助手西蒙的精心研究，次年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中他介绍了一个包括30个项目的量表。

这个量表很粗糙。

但它在心理测验史上极其重要，是世界上第一个正式的心理测验。

第二节测验的常模1、常模选择的步骤是什么？确定一般总体、确定目标总体、确定样本2、取样的定义是什么？取样即从目标人群中选择有代表性的样本3、简述常模的定义及类型。

常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。

常模有一般常模与特殊常模之分。

测验手册上所列的常模通常为一般常模，不一定适合使用者的具体情况。

特殊常模是为非典型团体建立的，一般比为消团体建立的常模范围更窄。

其优点是，可使被试的结果与最接近的人进行比较，但这同时也是它的缺点，不容许分数在较广范围内作解释。

心理测量学知识复习知识点

心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。

2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。

3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一个正式的心理测验。

4、心理测验的发展⒈操作测验的发展⒉团体智力测验的发展：由欧提斯所编团体测验的基础上发展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。

⒊能力倾向测验的发展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄这个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，不仅可以计算IQ，也可区分智力的不同侧面。

⒋人格测验的发展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。

先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一个人对测验题目所进行的反应，所包含的只是全部可能题目的一个样本。

取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即不是任何部分都可以代表全体。

⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。

⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽量减少主试和被试的随意程度。

测题或整个测验的难度水平的确必须客观。

7、心理测验的性质（领会）⒈间接性：无法直接测量人的心理。

⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对比较而言的。

⒊客观性：实际就是测验的标准化问题。

8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的一般智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。

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3．简述项目区分度与难度的关系。

⑴如果项目难度为0.5时，该题目的区分度可能最高。

但如果每个项目的难度均处于0.5，有可能造成该项目同质性提高，会降低总分的区分能力。

所以，测验项目之间难度分布要广一些，梯度多一些。

⑵难度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的，绝对的难度和区分度是不存在的。

第三节项目分析的特殊问题
1．项目特征曲线：是项目特征函数或项目反应函数的图解形式，它反映了被试对某一测验项目的正确反应概率与该项目所对应的能力或特质的水平之间的一种函数关系。

这一方法不仅适用于项目分析，而且也适用于某些测验量表的编制。

⑴项目特征曲线可图解测验的鉴别力，主要在于其曲线的倾斜度，曲线坡度越陡，鉴别能力越好，预测的误差越小。

当坡度为0或90度时，题目出得有问题或定错了答案。

⑵项目特征曲线可以图解项目难度。

对难度高的项目，项目特征曲线在图的右侧开始上升，也就是对大多数被试来说，正确回答难度高的项目的概率是低的。

⑶项目特征曲线还可以图解选择题的诱答反应。