心理测量学复习知识点

心理咨询师考试心理测量学复习知识点

第1节：概述

第一单元心理测验的进展史（教程第215-216页）

要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）

FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。

名言："Every long-established race has necessarily its pecul iar fitness for the conditions under which it has lived，owing t o the sure operation of Darwin’s law of natural selection."（18 69）

要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记）

James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家

提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。

要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）

Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。

参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5

心理测验的进展

1.操作测验的进展

2.团体智力测验的进展

3.能力倾向测验的进展

4.人格测验的进展

第二单元心理测验的差不多概念（教程第217-219页）

知识点：心理测验的定义

第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）

要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会）

1、测验使用者必须具备一定的资格

2、慎重选择测验量表

3、与被试者建立良好的协调关系

4、正确解释测验结果

5、注意测验的保密

第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）

知识点：解释分数要注意的几个问题（领会）

1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。

2、了解测验的信度、效度资料。

3、不同测验的分数不能直接比较。

知识点：如何向当事人报告分数（领会）

1、使用当事人所理解的语言。

2、要保证当事人明白那个测验测量或预测什么

3、要使当事人明白他是和什么团体在进行比较。

4、要使当事人认识到分数只是一个“最好”的可能。

5、要使当事人明白如何运用他的分数。

6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理阻碍。

7、要让当事人积极参与测验分数的解释。

第六单元心理测验与心理咨询（教程第223页）

要点：三种测验在心理门诊中的使用（领会）

智力测验：可在求助者有专门要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用；

人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作；

心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何。

第2节：智力测验

第一单元智商及其计算方法（教程第224-225页）

知识点：智商的提出

心理年龄（mental age，MA），比内是第一个年龄量表的创始人。他认为，智力随着年龄而系统地增长，每一年龄的智力，可用该年龄大部分儿童能够完成的智力作业测题来表示。

（《心理学百科全书》中卷浙江教育出版社P1723）

知识点：智商的计算方法

要点：比率智商（识记、应用）

1.概念：是心理年龄与实足年龄的比值。

2.计算方法：

IQ（智商）=MA（心理年龄）/CA（实足年龄）×100

3.评价：

（1）优点：可使不同年龄者的智力水平相互比较，能够表示一个人的聪慧程度。

（2）缺点：随着年龄的增长心理年龄并不与年俱增，导致得出的智力商数下降。

要点：离差智商（识记、应用）

1.概念：韦克斯勒（D.Wechsler）在编制智力测验时，提出了此概念。离差智商是采纳统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试者偏离他本人那个年龄组平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定的。

2.计算方法：IQ=100+15（X-M）/S

X为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差。

第二单元智力测验工具（教程第225-229页）

知识点：个不智力测验工具

要点：比内量表（领会）

1.比内-西蒙量表的进展

（1）1905年的量表有30个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低。

（2）1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，使总数达到59个，并把测验题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄的儿童中有一半能通过的题目即属于那个年龄组的题目。

（3）1911年修订版。这次修订没有重大变化，只是改变了几种年龄水平分组，并扩展到成人组。

2.斯坦福-比内量表的进展

（1）1916年斯坦福大学推孟（L.Terman）教授修订了比内量表。此量表对比内-西蒙量表作了许多修改，增加了近1/3的新题，修改了部分原有题目和部分测题的年龄水平。并在1916年的量表中，首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪慧程度的相对指标。

（2）1937年推孟第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成。

（3）1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。此次修订除对样本的代表性较1937年时更广泛外，重大的改革是采纳了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。

（4）1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次修订，测验本身无修订，只是随着时刻的推移制定了新的常模，其修订本于1973年出版。

3.中国比内量表的进展

（1）1916年传入我国

（2）1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的《中国比内-西蒙智力测验》，这套测验是依照1916年的斯坦福-比内量表修订的，适合于江浙儿童使用。

（3）1936年又与吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩大到北方。第二次修订本对6—14岁儿童被试较为可靠，6岁以下及14岁以上儿童虽能测验，但准确性稍差。

（4）1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作《中国比内测验》。此次修订作了较大修改，增删了部分项目，测题按难度顺序排列，测验对