心理测量学重点知识整理(2020年整理).pptx
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心理咨询师心理测量学知识精品PPT课件
比内（A.Binet）与助手西蒙（T.Sinmon）的精心研究， 次年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断 异常獐智力的新方法》，一个包括30个项目的量表，但 它在心理测验史上极其重要，是世界是第一个正式的心 理测验。
心理测验的发展史
操作测验发展； 团体智力测验的发展； 能力倾向测验的发展； 人格测验的发展。是克雷丕林.Kraepelin），
按测验材料的严谨程度分类
客观测验 投射测验
按测验的方式分类
个别测验 如Binet-Simon智力量表、 Wechsler智力量表。
团体测验 团体测验材料，也可以个别方 式实施，如MMPI、EPQ、16PF等。但个别测 验材料不能以团体方式进行，除非将实施 方法和材料加以改变，使之适合团体测验。
错误的测验观
测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验
正确的测验观
1、心理测验是重要的心理学研究方法之 一，是决策的辅助工具。
2、心理测验作为研究方法和测量工具尚 不完善。
心理测验的目的
测量心理健康：发现心理问题和心理疾病 测量心理素质：个性、爱好、职业咨询、
婚姻、学业、犯罪鉴定等 测量心理能力：智力、记忆力、反应速度 帮助被试了解自己的心理特点 选择职业、学业，特殊人才选拔 分析比较不同民族、文化或群体的心理特
人格测验 一般有两类，一类是问卷法，一类是投 射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、 主题统觉测验（TAT）
按测验材料的性质分类
文字测验 MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童 和成人智力量表中的言语量表部分均属于文 字测验。
操作测验 如罗夏测验、TAT、Raven测验及 Wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表 部分均属于非文字测验。
心理测验的发展史
操作测验发展； 团体智力测验的发展； 能力倾向测验的发展； 人格测验的发展。是克雷丕林.Kraepelin），
按测验材料的严谨程度分类
客观测验 投射测验
按测验的方式分类
个别测验 如Binet-Simon智力量表、 Wechsler智力量表。
团体测验 团体测验材料，也可以个别方 式实施，如MMPI、EPQ、16PF等。但个别测 验材料不能以团体方式进行，除非将实施 方法和材料加以改变，使之适合团体测验。
错误的测验观
测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验
正确的测验观
1、心理测验是重要的心理学研究方法之 一，是决策的辅助工具。
2、心理测验作为研究方法和测量工具尚 不完善。
心理测验的目的
测量心理健康：发现心理问题和心理疾病 测量心理素质：个性、爱好、职业咨询、
婚姻、学业、犯罪鉴定等 测量心理能力：智力、记忆力、反应速度 帮助被试了解自己的心理特点 选择职业、学业，特殊人才选拔 分析比较不同民族、文化或群体的心理特
人格测验 一般有两类，一类是问卷法，一类是投 射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、 主题统觉测验（TAT）
按测验材料的性质分类
文字测验 MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童 和成人智力量表中的言语量表部分均属于文 字测验。
操作测验 如罗夏测验、TAT、Raven测验及 Wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表 部分均属于非文字测验。
心理测量学知识 PPT课件
（二） 单位 好的单位必须具备两个条件 1、 有确定的意义 2、 有相同的价值
三、测量的量表
测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有 单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连 续体就称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从 低级到高级分成四种
（一） 命名量表：1、代号 2、类别 （二） 顺序量表: 有大小关系、无相等单位、无绝对零点 （三） 等距量表:有大小关系、有相等单位、无绝对零点 （四） 等比量表: 有相等单位、有绝对零点 心理测量一般在顺序量表上进行，但利用某种统计方法可 以将数据换算为等距数据来进行统计
PP=575.4 575
三、标准分常模
标准分是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表 示出来的量表。 因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分。 常见的标准分数有z分数、Z分数、T分数、标准九分数、 离差智商（IQ）等。
（一）线性转换的标准分数 原始分转换标准分基本公式：
Z X X SD
其中X为任一原始分数，X 为样本平均数，SD为样本标准差
正态分布曲线：p.345图
几种导出分数间的相互关系
从上图以及书中p.345图中可以看出： z分1.00分，T分60分，CEEB600分，韦氏离差智商 的115分，韦氏分测验的13分等分数，都表示原始 分数在它所在的分布中是高于平均数一个标准差， 对于常态化的标准分数或趋于常态分布的z分数来 说，大约相当于84的百分等级（实际是84.13％） 。 两个标准差大约相当于98的百分等级（实际 97.72）。－2.00的z分数等分数表示低于平均值两 个标准差，大约相当2的百分等级
基本公式 方差计算公式
S 2 ( X i X )2 N
三、测量的量表
测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有 单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连 续体就称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从 低级到高级分成四种
（一） 命名量表：1、代号 2、类别 （二） 顺序量表: 有大小关系、无相等单位、无绝对零点 （三） 等距量表:有大小关系、有相等单位、无绝对零点 （四） 等比量表: 有相等单位、有绝对零点 心理测量一般在顺序量表上进行，但利用某种统计方法可 以将数据换算为等距数据来进行统计
PP=575.4 575
三、标准分常模
标准分是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表 示出来的量表。 因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分。 常见的标准分数有z分数、Z分数、T分数、标准九分数、 离差智商（IQ）等。
（一）线性转换的标准分数 原始分转换标准分基本公式：
Z X X SD
其中X为任一原始分数，X 为样本平均数，SD为样本标准差
正态分布曲线：p.345图
几种导出分数间的相互关系
从上图以及书中p.345图中可以看出： z分1.00分，T分60分，CEEB600分，韦氏离差智商 的115分，韦氏分测验的13分等分数，都表示原始 分数在它所在的分布中是高于平均数一个标准差， 对于常态化的标准分数或趋于常态分布的z分数来 说，大约相当于84的百分等级（实际是84.13％） 。 两个标准差大约相当于98的百分等级（实际 97.72）。－2.00的z分数等分数表示低于平均值两 个标准差，大约相当2的百分等级
基本公式 方差计算公式
S 2 ( X i X )2 N
心理测量学知识ppt课件
调查法
总结词
通过问卷、访谈等方式收集大量样本的 数据，以描述心理现象的分布和特点。
VS
详细描述
调查法是心理测量学中常用的研究方法之 一，通过问卷、访谈等方式收集大量样本 的数据，以描述心理现象的分布和特点。 调查法可以覆盖大范围的样本，具有较高 的代表性，能够揭示心理现象的普遍规律 和趋势。
个案研究法
信度与效度
信度的定义
信度是指测验的一致性程度，即多次测量结果之间的稳定性。
效度的定义
效度是指测验的有效性程度，即测验是否真实地反映了想要测量的 心理特质或行为。
信度与效度的关系
信度和效度是评估心理测验质量的两个重要指标，信度是效度的必 要条件，但效度更高的测验不一定信度更高。
因素分析
因素分析的定义
根据研究和实践反馈，不断更新和改进心理测量 学的理论和方法。
THANKS
感谢观看
03
心理测量学的应用领域
教育领域
01 学科能力评估
通过心理测量技术评估学生的学习能力、学科掌 Байду номын сангаас程度，为个性化教学提供依据。
02 人才选拔
运用心理测量工具对学生的学习潜力、天赋等进 行评估，选拔优秀学生。
03 教育质量监测
通过心理测量手段评估教育质量，为教育改革提 供数据支持。
职业领域
职业能力评估
心理测量学的重要性
提供科学依据
心理测量学通过客观的评估方法， 为心理学研究提供科学依据，帮 助揭示人类行为的规律和机制。
促进个体发展
心理测量学在教育领域的应用， 有助于了解学生的能力、兴趣和 潜力，为个性化教育和人才培养 提供指导。
辅助决策制定
在职业领域，心理测量学可以为 招聘、选拔和晋升提供参考依据， 帮助组织制定科学的人力资源政 策。
心理测量复习要点课件
信度的基本定义
1、定义及表达式 信度就是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率。
2、信度与误差方差的关系 误差方差越小，测验信度较高； 心理测量实际上是无法直接测量到真分数和真分数方差的，所以对
信度只能作估计。求测量误差的方差，用它来估计信度。 ★ 信度是一组测验之间的一致性，而非个人的分数的一致性。
心理测量复习要点***25
信度系数的评估方法
估计信度的方法
（一）重测信度
也称稳定系数，是一组被试在不同时间用同一测验测量两次（两次间隔一段时 距），两次测验分数的相关系数。 1、计算方法 2、满足假设 （1）所测量的特质必须是稳定的； （2）遗忘与练习的效果相同； （3）两次施测期间被试的学习效果没有差别。 3、误差来源 （1）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪； （2）被试方面：成熟、知识的发展并非人人等量增长，在练习因素、记忆效果也 存在个体差异； （3）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。
心理测量复习要点***29
信度系数的评估方法
（三）分半信度 斯皮尔曼－布朗公式校正。
rX X2rX1X2/(1rX1X2)
心理测量复习要点***30
信度系数的评估方法 （四）同质性信度
也称内部一致性，指的是测验内部所有题目间的 一致性。分半法实际上就是对测验内部一致性的一个 粗略估计。为了弥补其不足，可采用以下方法：
• 客观测验 1. 投射测验
心理测量复习要点***10
心理测量的理论基础
心理测验的分类 按测验的方式分类：
• 个别测验 1. 团体测验
心理测量复习要点***11
心理测量的理论基础
心理测验的分类 按测验的要求分类：
• 最高作为测验 1. 典型行为测验
1、定义及表达式 信度就是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率。
2、信度与误差方差的关系 误差方差越小，测验信度较高； 心理测量实际上是无法直接测量到真分数和真分数方差的，所以对
信度只能作估计。求测量误差的方差，用它来估计信度。 ★ 信度是一组测验之间的一致性，而非个人的分数的一致性。
心理测量复习要点***25
信度系数的评估方法
估计信度的方法
（一）重测信度
也称稳定系数，是一组被试在不同时间用同一测验测量两次（两次间隔一段时 距），两次测验分数的相关系数。 1、计算方法 2、满足假设 （1）所测量的特质必须是稳定的； （2）遗忘与练习的效果相同； （3）两次施测期间被试的学习效果没有差别。 3、误差来源 （1）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪； （2）被试方面：成熟、知识的发展并非人人等量增长，在练习因素、记忆效果也 存在个体差异； （3）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。
心理测量复习要点***29
信度系数的评估方法
（三）分半信度 斯皮尔曼－布朗公式校正。
rX X2rX1X2/(1rX1X2)
心理测量复习要点***30
信度系数的评估方法 （四）同质性信度
也称内部一致性，指的是测验内部所有题目间的 一致性。分半法实际上就是对测验内部一致性的一个 粗略估计。为了弥补其不足，可采用以下方法：
• 客观测验 1. 投射测验
心理测量复习要点***10
心理测量的理论基础
心理测验的分类 按测验的方式分类：
• 个别测验 1. 团体测验
心理测量复习要点***11
心理测量的理论基础
心理测验的分类 按测验的要求分类：
• 最高作为测验 1. 典型行为测验
心理测量学基础知识
5-6 7-8 9-10 11-12 13 14-15 16-17
4-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-19
2-3 4-5 6-7 8 9-10 11-12 13-14
2-3 4-6 7-8 9-10 11-13 14-15 16-17
5-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16-17
针对于等比数据的统计方法：
除了有适合等距数据的统计方法外，还有几何平均数、 变异系数等。
等比数据→等比量表
2020/7/18
7
第二节 心理测量的性质
• 心理测量（psychometrics）是指依据一定的心理学理论， 使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心 理特性和行为确定出一种数量化的价值。
2020/7/18
6
3.等距数据（interval data）特点：有相等单位，无绝对0点， 可加减，不能乘除。如温度、分数。
针对于等距数据的统计方法：
平均数、标准差、积差相关系数、假设检验等。
等距数据→等距量表 4.比率数据（ratio data）特点：有相等单位，有绝对0点， 可加减、乘除。如身高、体重、反应时等。
即任意相邻两个单位之间的距离相等。 三、数据类型与量表类型
数据类型
决定
量表类型
2020/7/18
4
（一）数据类型 1、根据数据来源分类 计数数据（count data） 测量数据（measurement data） 2、根据数值表示是否连续分类 离散数据（discrete data） 连续数据（continuous data） 3、根据测量工具的精确度分类 称名数据（nominal data 顺序数据（ordinal data） 等距数据（interval data） 比率数据（ratio data）
心理测量学PPT课件
第二单元 心理测验的基本概念
二、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性
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第一节 概北述京师范大学
第三单元 心理测验的分类
一、按测验功能分类 智力测验 特殊能力测验 人格测验
二、按测验的材料分类 文字测验 操作测验
三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验
四、按测验的方式分类 个别测验 团体测验
具。 本土化
Page 14
北京师范大学
第二节 测验的常模
• 第一单元 常模团体 • 第二单元 常模的类型 • 第三单元 常模分数的表示方法
Page 15
第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质
• 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体， 或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数 表示，提供比较的基础。
无单位
无相等 单位
不可进行数字运算 性别代码 比赛排名
Hale Waihona Puke 有相等 单位 相对零点可以加减 不可乘除
温度
有相等 单位
绝对零点 可加减乘除
身高体重
Page 5
第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
一、 心理测验的定义 根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察
人的少数有代表性的行为，给贯穿在人的全部行为活
动中的心理特点做出推论，确定出一种数量化价值的一种 科学手段。
依据一定的法则用数字对事物加以确定。
Page 6
第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
• 心理测验的基本要素： 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模
二、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性
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第一节 概北述京师范大学
第三单元 心理测验的分类
一、按测验功能分类 智力测验 特殊能力测验 人格测验
二、按测验的材料分类 文字测验 操作测验
三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验
四、按测验的方式分类 个别测验 团体测验
具。 本土化
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北京师范大学
第二节 测验的常模
• 第一单元 常模团体 • 第二单元 常模的类型 • 第三单元 常模分数的表示方法
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第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质
• 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体， 或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数 表示，提供比较的基础。
无单位
无相等 单位
不可进行数字运算 性别代码 比赛排名
Hale Waihona Puke 有相等 单位 相对零点可以加减 不可乘除
温度
有相等 单位
绝对零点 可加减乘除
身高体重
Page 5
第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
一、 心理测验的定义 根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察
人的少数有代表性的行为，给贯穿在人的全部行为活
动中的心理特点做出推论，确定出一种数量化价值的一种 科学手段。
依据一定的法则用数字对事物加以确定。
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第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
• 心理测验的基本要素： 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模
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验对理论上的构想或特质的测量程度。 10、校标：被预测的行为是衡量测验是否有效的标准。 11、原始分数：直接从测验上得到的分数 12、导出分数：通过统计方法由原始分数转化到量表上的分数 13、标准分数：是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。 14、测量的量表：使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表 15、离差智商：将一个人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均数成绩比较得到的一个相对 分数。 16、强迫选择法：即要求被试在两个具有相同社会赞许性而又测不同特质的题目之间做一个 选择，每对题目可能是同样受赞许的，也可能是同样不受赞许的，被试必须将最符合自己情况 的陈述选出来
学海无 涯 1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19 世纪 80 年代是高尔顿的 10 年，90 年代是卡 特尔的 10 年，20 世纪头 10 年则是比奈的 10 年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个 智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性 （3）心理测量的客观 性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类 1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二) 按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非 文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五） 按测验的难度和时限分类 1．速度测验 2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验 2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分 类 1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验
（这里 X 为实得分数或观测分数，T 是假设的真分数，E 是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量 （对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点 b) 相对参照点：以人为 确定的零点为测量的起点 16、Stevens 将量表从低到高分为 4 个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行 分类 b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大 小、高低等的次序相符合 c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体 在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度 d）比率量表： 给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率
17、社会赞许性：指的是题目内容受社会舆论赞许和反对的程度 18、投射测验：是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由 表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构。 1、测量的标准化：A）测验内容的标准化：所有接受哦测量的个人实施相同的或等值的测验 内容 B）实测条件的标准化：所有接受测量的个人必须在相同的施测条件下接受测验，其中包 括：a、相同的测验情景 b、相同的指导语；c、相同的测验时限 C）评分规则的标准化：要求 评分结果具有客观性，只有当评分的结果具备了客观性，才能将测量分数的差异归之于个人心 理特质和知识水平的差异。为此，测验中所指定的评分规则要足以使不同的评分人的评分结果 保持最大吸纳度的一致 D）测验常模的标准化：首先，常模的功能就是给介绍测量分数提供一 个比较的参照点，通常是一组有代表性的背时群体的平均测验分数。为保证常模的标准化，关 键是抽取有代表性的被试样本，它要求按照科学的抽样原则抽取样本中的每一个个体 2、编制测验的一般程序：①确定测验的目的②制定编题计划③编辑项目或题目④项目的试测 和分析⑤合成测验⑥将测验标准化⑦对测验的鉴定⑧编写测验说明书 3、预测应注意以下几个问题：①预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体②预测的实施 过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似③预测的时限可稍宽一些，最好使每个受试 者都能将题目做完。以搜集较充分的反应资料，使统计分析的结果更为可靠④在预测过程中， 应对受试者的反应情形随时加以记录，如在不同时限内一般受试者所完成的题数、题意不清之 处及其他有关问题 4、编写测验说明书：①本测验的目的和功用②编制测验的理论背景以及选择题目的根据③测 验的实施方法、时限及注意事项④测验的标准答案和评分方法⑤关于测验自信度效度资料的说 明⑥常模资料，包括常模表，常模适用的团体及对分数如何做解释⑦关于测验的信度效度资料 的说明 5、难度与区分度的关系：难度越接近 0.5，项目的潜在区分度越大，难度越接近 1 或 0 时， 项目的潜在区分度越小。难度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的。一般来说，较难 的项目对高水平的被试区分度高，较容易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对 中等水平的被试区分度高，这与中等难度的项目区分度最高的说法并不矛盾，因为对被试总体 是较难或较易的项目，对水平高或水平低的被试便成了中等难度 6、误差的来源：（1）测验自身引起的误差①测验题取样不当②测验试题格式不妥③测题难度 过高或过低④测题或指导语用词不当⑤测验时限过短（2）测验实测引起的测量误差 7、影响信度的因素：①被试的样本：团体的异质程度与分数的分布有关，一个团体越是异质， 其分数分布的范围也就越大，信度系数也就越高。②测验的长度③测验的难度 8、提高测量信度的方法：①适当增加测验的长度（注意同质和适度）②使测验中所有项目的 难度接近正态分布，并控制在中等水平③努力提高试题的区分度④选取恰当的被试团体，提高 测验在各同质性较强的亚团体上的信度⑤主试严格执行实测规程，评分者严格按标准给分，实 测场地按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰
5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而 又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是 随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起 的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。 8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E
17、心理与教育测量的理论基础：1918 年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。 1939 年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特 点作出推论和数量化分析一种科学手段
2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
学海无 涯 1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19 世纪 80 年代是高尔顿的 10 年，90 年代是卡 特尔的 10 年，20 世纪头 10 年则是比奈的 10 年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个 智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性 （3）心理测量的客观 性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类 1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二) 按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非 文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五） 按测验的难度和时限分类 1．速度测验 2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验 2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分 类 1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验
（这里 X 为实得分数或观测分数，T 是假设的真分数，E 是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量 （对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点 b) 相对参照点：以人为 确定的零点为测量的起点 16、Stevens 将量表从低到高分为 4 个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行 分类 b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大 小、高低等的次序相符合 c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体 在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度 d）比率量表： 给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率
17、社会赞许性：指的是题目内容受社会舆论赞许和反对的程度 18、投射测验：是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由 表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构。 1、测量的标准化：A）测验内容的标准化：所有接受哦测量的个人实施相同的或等值的测验 内容 B）实测条件的标准化：所有接受测量的个人必须在相同的施测条件下接受测验，其中包 括：a、相同的测验情景 b、相同的指导语；c、相同的测验时限 C）评分规则的标准化：要求 评分结果具有客观性，只有当评分的结果具备了客观性，才能将测量分数的差异归之于个人心 理特质和知识水平的差异。为此，测验中所指定的评分规则要足以使不同的评分人的评分结果 保持最大吸纳度的一致 D）测验常模的标准化：首先，常模的功能就是给介绍测量分数提供一 个比较的参照点，通常是一组有代表性的背时群体的平均测验分数。为保证常模的标准化，关 键是抽取有代表性的被试样本，它要求按照科学的抽样原则抽取样本中的每一个个体 2、编制测验的一般程序：①确定测验的目的②制定编题计划③编辑项目或题目④项目的试测 和分析⑤合成测验⑥将测验标准化⑦对测验的鉴定⑧编写测验说明书 3、预测应注意以下几个问题：①预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体②预测的实施 过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似③预测的时限可稍宽一些，最好使每个受试 者都能将题目做完。以搜集较充分的反应资料，使统计分析的结果更为可靠④在预测过程中， 应对受试者的反应情形随时加以记录，如在不同时限内一般受试者所完成的题数、题意不清之 处及其他有关问题 4、编写测验说明书：①本测验的目的和功用②编制测验的理论背景以及选择题目的根据③测 验的实施方法、时限及注意事项④测验的标准答案和评分方法⑤关于测验自信度效度资料的说 明⑥常模资料，包括常模表，常模适用的团体及对分数如何做解释⑦关于测验的信度效度资料 的说明 5、难度与区分度的关系：难度越接近 0.5，项目的潜在区分度越大，难度越接近 1 或 0 时， 项目的潜在区分度越小。难度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的。一般来说，较难 的项目对高水平的被试区分度高，较容易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对 中等水平的被试区分度高，这与中等难度的项目区分度最高的说法并不矛盾，因为对被试总体 是较难或较易的项目，对水平高或水平低的被试便成了中等难度 6、误差的来源：（1）测验自身引起的误差①测验题取样不当②测验试题格式不妥③测题难度 过高或过低④测题或指导语用词不当⑤测验时限过短（2）测验实测引起的测量误差 7、影响信度的因素：①被试的样本：团体的异质程度与分数的分布有关，一个团体越是异质， 其分数分布的范围也就越大，信度系数也就越高。②测验的长度③测验的难度 8、提高测量信度的方法：①适当增加测验的长度（注意同质和适度）②使测验中所有项目的 难度接近正态分布，并控制在中等水平③努力提高试题的区分度④选取恰当的被试团体，提高 测验在各同质性较强的亚团体上的信度⑤主试严格执行实测规程，评分者严格按标准给分，实 测场地按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰
5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而 又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是 随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起 的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。 8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E
17、心理与教育测量的理论基础：1918 年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。 1939 年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特 点作出推论和数量化分析一种科学手段
2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。