不要做这样的老师
教师师德失范行为负面清单及处理办法
教师师德失范行为负面清单及处理办法教育是一个重要的领域，教师则是教育事业中至关重要的组成部分。
教师应具备高尚的师德，以言传身教的方式去影响学生，塑造他们的品格和习惯。
然而，一些教师存在着师德失范的现象，这些行为给教育事业带来了不良影响。
本文将详细介绍教师师德失范的行为负面清单及相应的处理办法。
一、教师师德失范行为负面清单1.对学生使用暴力或侮辱性语言作为一名合格的教师，要有一定的心理素质，不得对学生采取暴力手段或使用侮辱性语言；否则会引起学生的反感和恐惧，损害教师的声誉和形象，甚至导致严重后果。
2.贪污受贿教育是为人民服务的事业，教师应该对学生和家长保持清廉的态度，绝不允许接受贿赂或从学生家长和其他人处谋取不正当的利益；否则会破坏师生关系，使教育工作失去公正性和专业性。
3.违反职业道德教师作为社会公益事业的从业者，必须遵守职业道德规范，不得从事与教育职业不相称的行为，不得受到追求个人私利和利益的驱动。
具体而言，教师不得利用职务之便进行不正当的谋利行为，不得利用学生和平台进行私人活动等。
4.不履行教育职责每一位教师都必须履行个人职责，以实践引领学生的学习和成长。
教师不得懒惰，不得敷衍马虎，不得对学生的教育不负责任，否则会损害教师的职业形象和信誉，影响教育事业的发展。
二、教师师德失范行为处理办法1.对于教师暴力伤害或侮辱学生的行为，学校应立即调查，并对行为严重的教师进行严肃处理，甚至解除其职务，以维护学生和教师的权益和尊严。
2.对于教师受贿行为的处理，学校应及时组织调查，发现问题后，对教师进行罚款、记过、停职等处理，从严处理，以教育和惩戒教师，杜绝不良行为的蔓延。
3.对于违反教育职业道德的教师，学校应加强教育和规范，明确职业行为规范和工作规范，引导教师重视职业道德，不断提高自身职业素养。
4.对于教育工作不认真负责的教师，学校应及时约谈、批评、教育，按照违纪违规的处理要求进行相应处理，达到对教师行为规范的目的。
师德师风负面清单10条
师德师风负面清单10条一、教师抄袭、剽窃他人作品。
教师应该具备独立思考和创新能力，不能以抄袭、剽窃他人作品的方式来获取自己的荣誉和成就。
二、教师不负责任地迟到或早退。
作为教育工作者，教师应该以身作则，严格遵守工作时间，不得随意迟到或早退，影响学生的学习秩序。
三、教师不尊重学生的个人隐私。
教师应该尊重学生的个人隐私，不得随意泄露学生的个人信息，保护学生的隐私权益。
四、教师对学生进行不当身体接触。
教师应该保持适当的距离，不得对学生进行不当的身体接触，避免给学生造成身心伤害。
五、教师对学生进行体罚或精神虐待。
教师应该以爱和关怀的方式对待学生，不得对学生进行体罚或精神虐待，保护学生的身心健康。
六、教师不尊重同事，存在师德不端行为。
教师应该与同事和谐相处，互相尊重，不得在同事之间散布谣言或进行恶意攻击。
七、教师敷衍塞责，不认真备课和上课。
教师应该兢兢业业，认真备课和上课，不得敷衍塞责，影响学生的学习效果。
八、教师利用职权谋取不正当利益。
教师应该正确行使职权，不能利用职权谋取不正当的个人利益，损害学校和学生的利益。
九、教师进行不当言行，影响学校形象。
教师应该言行得体，不得进行不当的言论和行为，影响学校的声誉和形象。
十、教师对学生歧视或偏袒。
教师应该公正对待学生，不得对学生进行歧视或偏袒，保障每个学生的平等权益。
师德师风是教师职业道德与职业风范的集中体现，是教师在工作中应该遵循的行为准则。
教师的师德师风直接关系到学生的健康成长和学校的良好发展。
因此，教师应该时刻保持警惕，自觉遵守师德师风的要求，不断提高自身的职业素养和专业水平，为学生树立良好榜样。
同时，学校和社会也应该加强对教师师德师风的监督和评估，建立健全的师德师风考核机制，为教师提供更好的成长环境和发展机会。
只有通过共同努力，才能营造良好的教育环境，培养出更多优秀的人才，推动教育事业的持续发展。
幼儿园师德师风十不准内容
幼儿园师德师风十不准内容1.不准迟到幼儿园教师作为学生的榜样，不应该出现迟到的现象。
迟到会给学生留下不好的印象，影响教学质量，更不利于培养学生良好的作息习惯。
2.不准辱骂学生在幼儿园中，教师应该温和耐心地对待学生，绝不应该辱骂或侮辱学生。
辱骂不仅会损害学生的自尊心，还会影响学生对教师的信任和尊重。
3.不准偏袒教师在处理学生之间的矛盾和冲突时，应该客观公正，不应该偏袒某一方。
偏袒会导致不公平的结果，损害教师的权威，也会让学生失去对教师的信任。
4.不准私自惩罚教师在管理学生时，不应该擅自惩罚学生，更不能采取体罚等不当手段。
应该依照学校的规定和程序进行处理，确保所有学生得到公正对待。
5.不准泄露学生隐私作为教师，应该尊重学生的隐私权，不应该随意泄露学生的家庭背景、个人问题等私人信息。
泄露学生隐私会造成严重后果，不可取。
6.不准搞师生恋在幼儿园中，教师和学生之间是一种师生关系，不应该发展为恋爱关系。
师生恋会损害学生的健康成长，破坏教学秩序，严重者甚至触犯法律。
7.不准贪污侵占教师在处理学校事务时，不应该以权谋私，贪污侵占公共财产或学生财物。
贪污侵占会败坏师德形象，也会损害学校和学生的利益。
8.不准懒惰怠工教师在岗位上要尽职尽责，认真履行职责，不应该懒惰怠工。
懒惰怠工不仅影响教学效果，也会给学生带来不良影响，严重者会被责任追究。
9.不准道德败坏教师是学生的楷模，应该保持良好的道德品行，不应该从事违反道德规范的行为，如赌博、吸毒等。
道德败坏会影响教师形象，也会对学生的健康成长造成负面影响。
10.不准逃避责任教师在工作中要敢于承担责任，不应该推卸责任或逃避困难。
应该积极解决问题，勇于面对挑战，在工作中展现出责任感和担当精神，为学生树立榜样。
师德师风教师十不准
师德师风教师十不准师德师风一直被看作是教育工作者的基本素质，它关乎教师的品德和修养，直接影响着教育教学质量和学生的成长。
为了规范教师的行为准则，教育部提出了师德师风教师十不准，以明确教师在教育教学活动中应当遵守的道德规范和职业操守。
不准一：对学生进行暴力行为教师不得对学生实施任何形式的暴力行为，包括体罚、精神虐待等。
教师要以爱心和耐心对待学生，尊重学生的人格和尊严，倡导温和育人，引导学生规范行为。
不准二：损害学生健康教师不得从事任何可能损害学生身心健康的行为，如故意刺激学生、传播不良信息等。
教师要关爱学生，保障他们的健康成长。
不准三：与学生发生不正当关系教师不得与学生发生不正当关系，包括性骚扰、有偿补课等。
教师应保持师生关系的专业性和纯洁性，做到言行举止得体。
不准四：泄露学生个人信息教师不得随意泄露学生的个人信息，保护学生隐私权。
教师要严格遵守保密规定，妥善保管学生信息。
不准五：徇私舞弊教师不得徇私舞弊，包括提前泄露试题、帮助学生作弊等行为。
教师要坚守公正，公平对待每一位学生。
不准六：教育教学活动中涉及违法行为教师不得利用教育教学活动从事任何违法行为，如盗版教材、课外敛财等。
教师要严格遵守法律法规，秉持教育教学的正当性。
不准七：擅自改变教学大纲、教学计划教师不得擅自改变国家规定的教学大纲、教学计划，要按照规定要求开展教学活动。
教师要尊重教学计划的科学性和合理性，不得随意更改。
不准八：乱收费教师不得乱收费用，包括强制学生购买教辅资料、提供有偿补课等。
教师要遵守有关规定，合理收费。
不准九：涉嫌侵犯学生权益教师不得涉嫌侵犯学生权益，包括欺诈学生、强迫学生购买商品等。
教师要保障学生合法权益，维护学生的利益。
不准十：其他违反师德师风的行为教师不得从事其他违反师德师风的行为，应当自觉恪守职业操守，不辜负教育事业。
教师要不断提升自身素质，做一个合格的教育工作者。
师德师风教师十不准是教师道德规范的重要内容，教师要认真遵守，把师德师风建设融入教育教学全过程，为学生成长成才、社会发展贡献力量。
师德师风教师十条禁令
师德师风教师十条禁令
一、爱岗敬业，严禁懈怠
教师作为祖国的建设者和接班人，必须热爱自己的教育事业，绝不能怠于工作，否则将严肃处理。
二、尊重学生，严禁歧视
教师应该尊重学生的人格，平等对待每一位学生，严禁在教学中歧视任何学生。
三、诚实守信，严禁谎言欺骗
教师应该言行一致，讲真话，做老实人，绝不允许虚假宣传或言行欺骗学生。
四、严守纪律，严禁违法乱纪
教师应该遵守教育行业的相关规章制度和纪律要求，绝不能有违法乱纪行为。
五、亲民爱生，严禁冷漠无情
教师应该亲近学生，关心学生，严禁对学生冷漠无情，言行举止要体现爱心。
六、勤勉敬业，严禁偷懒推责
教师应该勤奋工作，严禁敷衍了事、偷懒推责，对待教学工作要认真负责。
七、谦虚谨慎，严禁自负傲慢
教师在面对学生和同事时要谦虚谨慎，不可自负轻慢，要保持良好的工作态度。
八、文明礼貌，严禁粗鲁无礼
教师应该言行文明，举止得体，严禁对学生或同事采取粗鲁无礼的态度。
九、秉公办事，严禁徇私枉法
教师在处理各种事务时要秉持公正、公平原则，严禁搞特权、徇私徇友。
十、恪守教育教学规范，严禁违规操作
教师在进行教育教学活动时必须遵循教育规范，不得以违规手段提高学生成绩
或教学水平。
以上十条禁令是每一位教师在教育教学工作中都要严格遵守的准则，只有做到这些，才能真正做到遵纪守法、敬职爱生。
师德师风负面清单10条
师德师风负面清单10条
1. 辅导员师德师风失范：辅导员对学生不负责任，不关心学生的学习和生活情况，对学生的问题态度冷漠，甚至采取不负责的回避态度。
2. 教师对学生歧视：教师对学生存在种族、性别、社会经济背景等方面的歧视，不公平对待学生，对学生有偏见。
3. 教师虐待学生：教师对学生施行体罚、言语辱骂、霸凌等虐待行为，导致学生身心受到伤害。
4. 教师利用职权谋取私利：教师利用职权地位进行权力滥用、索贿受贿以及违规考试等行为，损害学生权益。
5. 教师懒散敷衍教学：教师对教学工作态度不端正，课堂教学敷衍塞责，对学生的学习缺乏关注。
6. 教师传播错误信息：教师在教学中传播虚假信息，对学生进行错误引导，导致学生的知识产生误解。
7. 教师不遵守教师职业道德：教师违背教师职业道德，如隐私泄露、品行不端、违背甚至破坏学校纪律等行为。
8. 教师对待学生不公正：教师对学生评价不公正，对学生的成绩、奖惩等方面存在不合理的偏见。
9. 教师不尊重学生权益：教师不尊重学生的权益，如侵犯学生的隐私、剥夺学生的表达权利等。
10. 教师不关心学生发展：教师对学生的成长、兴趣爱好、未来规划等方面缺乏关注和指导，对学生的发展不积极关心。
2.做老师不要这样
2.做老师不要这样1.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提起学生的反感。
2.不要因一点小事就生气地离开教室。
你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。
你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。
3.不要用大声吼叫的方式批评学生。
吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。
让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
4.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。
这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。
5.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。
一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。
6.不要在批评学生时翻旧账。
成长中的学生犯错误在所难免。
如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
7.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。
实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
8.不要在饮酒后批评学生。
酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。
9.不要从窗外或后门窥视学生。
这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。
10.不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。
因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。
11.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。
老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。
轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。
不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。
学生最不喜欢的十种老师
据调查，学生最不喜欢的是以下十种老师，和同行们分享，并能引以为戒。
1、照本宣科型。
不说大家也知道，这类老师是典型混日子的，拿着课本照念。
听他们的课，犹如嚼蜡，没半点味道可言，学生们哪有学习的激情呢，还不如自学去算了。
2、傲气十足型。
有些老师觉得自己很有经历，留过洋，见过世面，就很喜欢在学生面前“现”，却不知学生对其有多反感。
一网友就很不满自己的英语老师：“真是误人之弟，去了几年国外，就尾巴翘的老高，什么都是国外怎么怎么地，都是她讲课的话题，满脸了不起的样子。
”3、乏味型。
这类老师是批评的焦点。
讲课大多没激情，课堂氛围死气沉沉，用一网友的话说：“五分钟能让你去见周公。
”4、自恋型。
“每个人都要有一双好鞋，最不幸的就是有的人已经有了这双好鞋，却不知道，还在拼命寻找，而有的人却自认为已经有了这双好鞋，不停地拿着一双不怎么样的鞋在人前到处炫耀！”一网友的言论精彩的说明了这类老师的特性。
把奋斗史当必修课来讲，炫耀自己的成就成为他们教学的一部分，很多学生对上课内容也许记住不多，却能对老师的成就史倒背如流。
5、天马行空型。
从屈原到澳洲袋鼠，从古生物化石到肯尼迪被杀的子弹，这种思维你能想像吗？有的老师就有怎么厉害，思维不是一般的跳跃，不坐上神六你还真跟不上，东拉西扯，一不小心就给带到爪哇国去了，一节课下来都不知道讲的什么。
6、沟通障碍型。
有知识却倒不出来，表述不清，他讲的累，我们听的更累。
这类老师可能比较适合做研究型学者，站讲台，“太委屈”他们了。
7、滔滔不绝型。
这类老师讲课像在赶场，很忙，一节课下来，感觉说话都不用喘气，霹雳啪啦，犹如滔滔江水连绵不绝，学生只管面无表情听着就行。
结束语一般就是：“由于时间关系,这小节就不讲了，那些内容就回去看看行了，不过考试的时候还是会考……”汗。
8、钻牛角尖型。
严厉十足，上课决容不得半点杂音，学生一不小心踩到禁区，马上就会把课停下来，不让你出糗誓不罢休，所以以后上课还是屏住呼吸为好。
不要做“恶毒的忠厚老实的”语文教师
不要做“恶毒的忠厚老实的”语文教师作者：高玥盈来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第14期中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0114-01钱钟书先生曾经在《围城》里这样写道：“忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，给人一种不期待的伤痛。
”这话颇耐人寻味。
作为教师最起码的条件就是要学好教育学、心理学，也应该是基于这样的缘故吧！可是，我们很多的教师并没有意识到这一点，更别说做好这一点了。
有不少的语文老师（不是班主任）都认为：自己只是班上的一名任课教师而已，只需要对自己上的一堂课负责，只要把自己所教学科让学生学好，自己就圆满完成了任务。
可是，学生思维能力和语言表达能力的培养是语文教学的重要任务，也是一个十分艰巨的任务。
由于语文学科不像数理化那样具有严密的逻辑性，更不像数理化那样靠数字加符号就可以表达学生自己对理论的理解和运用了。
语文思维能力和语言表达能力是靠语文老师对学生所表现出来的语言及思维表达现状进行正确引导，对他们在思维和语言表达上取得的一点点进步而精心呵护，让其茁壮成长。
学生的思维能力和语言表达能力在老师的呵护下一点一点地积累，最后会取得令人佩服的成绩。
如果把学生都当成老师一样，只希望学生想的和自己一样，说的也和自己一样，既是很难做到的，更是不可能的。
因此在语文教学活动中，只要是学生合理的思维和表达，乃至于学生的不坏的个性，老师就应该给予恰当的肯定，这就是对学生语言和思维表达乃至学生个体的呵护。
倘若学生在语文学习活动和作业、试卷中所表现出来的合理思维和语言表达得不到老师的充满“正能量”的肯定，甚至被老师无意中的恶毒之言行进行了无情的打击和摧残，那学生的思维和语言表达能力就可能在成长时期被毁灭，学生的学习信心就会受到打击甚至还可能丧失殆尽，产生厌学情绪，对今后的人生产生严重的负面影响。
我曾经的一位学生用她的现身说法来证明了这一点。
教师师德师风缺失的危害有哪些
教师师德师风缺失的危害有哪些教师，被誉为人类灵魂的工程师，他们肩负着培养下一代的重任。
然而，当教师的师德师风缺失时，将会带来一系列严重的危害，不仅影响学生的成长和发展，也会对整个教育事业乃至社会产生负面的影响。
首先，师德师风缺失会严重损害学生的身心健康。
在学校中，学生与教师相处的时间较长，教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响。
如果教师缺乏爱心、耐心和责任心，对学生冷漠、歧视甚至辱骂、体罚，会让学生感到恐惧、焦虑和自卑，从而产生心理创伤。
比如，一些教师因为学生成绩不好而对其进行言语上的侮辱，可能导致学生失去学习的兴趣和信心，甚至出现厌学、逃学等问题。
还有些教师对学生进行体罚，不仅会伤害学生的身体，更会让他们的心灵受到重创，影响其性格的形成和未来的发展。
其次，师德师风缺失会破坏正常的教学秩序和教育环境。
一个具有良好师德师风的教师，会认真备课、精心授课，以激发学生的学习热情和积极性。
而那些师德师风缺失的教师，可能敷衍教学，不认真对待课堂，教学质量低下。
他们可能为了追求个人利益，违规开办辅导班，强迫学生参加，从而影响了正常的教学进度和效果。
此外，这样的教师还可能在教学中存在不公平对待学生的现象，比如偏袒成绩好的学生，忽视成绩差的学生，导致班级内的学习氛围不和谐，同学之间关系紧张，严重破坏了良好的教育环境。
再者，师德师风缺失会影响学生的价值观和道德观的形成。
教师不仅要传授知识，更要言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观。
但当教师自身行为不端，如抄袭、作弊、收受贿赂等，就会给学生传递错误的信息，让学生误以为这些不良行为是可以被接受的。
长此以往，学生可能会模仿教师的不良行为，失去对道德和法律的敬畏之心，从而影响其未来在社会中的行为准则和道德判断。
另外，师德师风缺失还会降低社会对教育行业的信任度。
教育是社会发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
当教师队伍中出现师德师风问题时，公众会对整个教育行业产生质疑和不满。
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教师不应有的六种行为
教师不应有的六种行为
1. 教师不应该违背职业道德：教师是社会的公仆岗位，承担着重
要的教育使命，应该特别注意树立良好的形象，不得公然把持权力，
夸大自己的学识，滥用职权，贪图私利，混淆是非，欺压学生，与学
生发生不正当关系等。
2. 教师不应有教学上的不专业行为：教师在教学中不能体现出专
业性，容易造成学习效果的落差。
比如，教学内容不能完整、连贯，
无法真正融入现代教育理念，无法有效激发学生思考，教学方式不够
专业而单一，考核内容不合理，考核过于重视填鸭成绩，缺乏实践性等。
3. 教师不能对学生有态度上的偏见：教师在教学过程中，不能对
学生进行言行上的歧视和排斥，影响学生士气，不能严厉的管教学生，让学生感到无尊严，不能把学生的不足当做错。
4. 教师不能拒绝学生复习和咨询：教师应该关心学生的学习和生活，不能拒绝学生复习和咨询，尤其是那些遇到困难的学生，要做到
多解释、多指导，给学生更多的鼓励和帮助。
5. 教师不能闭门造车，要及时反馈：教师在教学活动中，不能够
闭门造车，要及时反馈学生情况，及时发现不足并作出补救，不能忽
视学生的反馈，要将教学与学习结合起来，建立起一种双向交流的机制，完善学习的反馈效果。
6. 教师不应该滥用网络：尽管网络使教学获益良多，但教师也不
能滥用网络，比如过度引用外部素材，过度发表评论，煽动学生之间
的矛盾，散布误导信息等。
教师职业伦理十大禁忌
教师职业伦理十大禁忌1. 虐待学生孩子是社会的未来，作为教师，我们应该保护他们的权益和尊严。
虐待学生不仅违背伦理道德，也违反了法律法规。
教师绝不能使用体罚、言语暴力或其他形式的虐待来对待学生。
2. 侮辱学生教师应该尊重每个学生的个人尊严和人格，不能有意伤害或侮辱学生。
尊重是教育的基础，教师应该用鼓励和支持的方式与学生互动，建立积极的沟通和研究环境。
3. 不公平对待学生教师应该公正对待每个学生，不论其背景、性别、种族、宗教或其他特征。
不应该给予某些学生特殊待遇或歧视他们，所有学生都应该享有平等的机会和对待。
4. 违反学生隐私教师要保护学生的隐私，不应该在未经学生或家长同意的情况下公开或传播学生的个人信息。
教师应该妥善处理学生的个人数据，并遵守相关隐私法规。
5. 欺骗或作弊教师应该以诚实和诚信的态度对待教学和评估过程。
教师不应该为了自己的利益或学校的声誉而欺骗或帮助学生作弊。
6. 推卸责任作为教师，我们应该对自己的行为和教育成果负责。
不应该将责任推卸给学生、家长或其他人，而是要积极主动地承担教育过程中的责任和义务。
7. 私自泄露考题教师不应该私自泄露或分享未公开的考试试题。
这样做不公平，削弱了教育的公正性和学生的研究体验。
8. 不尊重同事教师应该相互尊重和支持，建立积极的教育团队合作。
不应该恶意诋毁同事，背后议论或制造分裂，而应该以团队精神共同为学生的发展而努力。
9. 不断自我提升教师应该不断研究和提升自己的专业素养和教育能力。
对于时事新闻、教学方法和教育理论的更新，教师不能闭门造车，应当积极主动跟进并适应变化。
10. 争权夺利教师应该摒弃争权夺利的心态，以学生的利益为导向。
教师职业的目标是为学生提供优质的教育和指导，而不是为了个人或团队的荣誉而争斗。
作为教师，我们应该始终谨守职业伦理，遵守相关法律法规，以示榜样，为学生树立正确的道德价值观。
老师,请您不要这样说和做
老师，请您不要这样说和做老师，请您不要这样说和做〔一〕禁言〔38条〕老师，请您不要这样说：1、你真笨！没见过像你这么笨的学生。
2、怎么连这么简单的题都不会呢？3、讲了多少遍了还不会，你脑子有毛病啊！3、别看你眼睛瞪得那么大，其实不知道在想什么呢。
4、你耳朵聋啦？你眼睛瞎啦？5、不会不要瞎说。
6、你的脸皮怎么这么厚？7、天底下就找不到像你这样的！8、你就不是个读书的料。
9、看着你就不顺眼。
10、看见你我就够，你看看人家，再看看自己，你哪样行？。
11、你老这样，我没法教你了。
12、不好好学习，考不上大学，只能扫马路、捡垃圾。
13、我不要求你学得多好，别给我惹事就行。
14、你学不学与我没关系，只是你不学不要影响别人。
15、你连XX都不如，你这样的学生已经无可救药了，没希望了。
16、你天天来学校都做了什么？还不如早点回家算了！17、谁都不要和他〔她〕在一起，和他〔她〕在一起一准会变坏。
18、教你们这样的班，我真倒霉！19、现在的学生，一拨不如一拨！20、不想上课就出去，不想待在这个班就给我滚。
21、去，叫你爸爸妈妈来！明天你爸妈不来学校，你也别来了。
22、你爸妈都不管你，我凭什么管你！23、什么样的家长就有什么样的孩子，回去让你爹妈好好管管！24、我要是校长，早把你开除了！25、有本领你去校长那里告我啊！26、不用给我讲，我懒得听！就你事多！27、没教养，没家教！28、人有脸，树有皮！你呢？29、你是不敲打就不行！30、除了干坏事你还会啥？！31、老师就是老师，老师说的就是对的，不听就不行！32、闭嘴！只管听我说！33、你做好自己的事就行了，别人的事你少管。
34、你真的让我非常失望。
35、你怎么老不长记性啊！36、回去把这题抄X遍！看你能不能看清题！37、站着吧，等你想通了再找我！38、我才不信呢，你有一句是实话吗？〔二〕禁行〔23条〕老师，请您不要这样做：1、下课了，还拖堂。
2、把个人的情绪带到课堂上，给学生脸色看。
10种令学生讨厌的老师
10种令学生讨厌的老师1.乏味型。
这类老师是批评的焦点。
讲课大多没激情，课堂氛围死气沉沉，用一学生的话说：“五分钟能让你去见周公。
”2.照本宣科型。
不说大家也知道，这类老师是典型混日子的，拿着课本照念。
听他们的课，犹如嚼蜡，没半点味道可言，学生们哪有学习的激情呢，还不如自学去算了。
3.傲气十足型。
有些老师觉得自己很有经历，留过洋，见过世面，就很喜欢在学生面前“现”，却不知学生对其有多反感。
一学生就很不满自己的英语老师：“真是误人之弟，去了几年国外，就尾巴翘的老高，什么都是国外怎么怎么地，都是她讲课的话题，满脸了不起的样子。
”4.滔滔不绝型。
这类老师讲课像在赶场，很忙，一节课下来，感觉说话都不用喘气，霹雳啪啦，犹如滔滔江水连绵不绝，学生只管面无表情听着就行。
结束语一般就是：“由于时间关系，这小节就不讲了，那些内容就回去看看行了，不过考试的时候还是会考……”汗。
5.天马行空型。
从屈原到澳洲袋鼠，从古生物化石到肯尼迪被杀的子弹，这种思维你能想像吗？有的老师就有怎么厉害，思维不是一般的跳跃，不坐上神六你还真跟不上，东拉西扯，一不小心就给带到爪哇国去了，一节课下来都不知道讲的什么。
6.沟通障碍型。
有知识却倒不出来，表述不清，他讲的累，我们听的更累。
这类老师可能比较适合做研究型学者，站讲台，“太委屈”他们了。
7.自恋型。
“每个人都要有一双好鞋，最不幸的就是有的人已经有了这双好鞋，却不知道，还在拼命寻找，而有的人却自认为已经有了这双好鞋，不停地拿着一双不怎么样的鞋在人前到处炫耀！”一老师的言论精彩的说明了这类老师的特性。
把奋斗史当必修课来讲，炫耀自己的成就成为他们教学的一部分，很多学生对上课内容也许记住不多，却能对老师的成就史倒背如流。
8.方言型。
“浮（湖）南和浮（湖）北在偶（我）国的什么位置”，一口浓重的方言会让你听起来不知所然。
身为老师，一口标准的普通话是起码的职业要求，而有的老师就这么特立独行，誓死捍卫家乡普通话，没有语言天赋的学生只能听着满耳的囫囵语无奈的感叹一句，饿滴神啊！9.邋遢型。
老师,请您不要这样说和做
老师，请您不要这样说和做（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师德师风负面清单10条
师德师风负面清单10条一、教师不负责任教师不认真备课，敷衍了事，对学生的学习成绩和进步不负责任。
甚至有些教师对学生的问题态度冷漠，不愿帮助解决。
二、教师不尊重学生教师对学生不尊重，蔑视学生的意见和建议。
他们不注重听取学生的声音，不给学生表达自己的机会，将学生的意见置之不理。
三、教师不公正教师在评价学生时存在不公正现象，对一些学生持有偏见，给予不公平的待遇。
有些教师对某些学生特别偏爱，对其他学生则漠不关心。
四、教师不宽容教师在处理学生之间的矛盾或冲突时，缺乏宽容和耐心。
他们往往偏袒一方，不做公正的调解，使矛盾进一步恶化。
五、教师不诚信教师存在不诚信的行为，如泄露考试内容、偷看学生的答案等。
这种行为不仅影响教学的公正性，也会对学生的学习积极性造成负面影响。
六、教师不关心学生教师对学生的生活和成长缺乏关心，只顾教学内容而忽视了学生的身心健康。
有些教师对学生的困难和问题漠不关心，不愿给予帮助和支持。
七、教师不尽职教师对教学工作不认真负责，经常迟到早退，不按时上课，或者提前下课。
这种行为不仅浪费了学生的宝贵时间，也影响了教学质量。
八、教师不关注自身素质提升教师在教学过程中缺乏自我反省和提升意识，对教育理论和教学方法的学习不够积极。
他们不关注教育前沿，不更新教学内容，导致教学效果不佳。
九、教师不遵守纪律教师在校园中不遵守纪律，违反校规校纪，给学生树立了不好的榜样。
这种行为不仅影响了学生的行为规范，也损害了教师的形象。
十、教师不坚守职业道德教师违背职业道德，与学生发生不正当关系，甚至存在虐待学生的行为。
这种行为严重侵犯了学生的权益，破坏了教育环境的和谐。
师德师风是教师必须遵循的行为准则，它关系到教育的质量和教师的形象。
教师应该时刻牢记自己的教育使命，以身作则，做到为人师表，为学生树立良好的榜样。
只有做到教书育人，关心学生，尊重学生，才能真正发挥教育的作用，培养出优秀的人才。
学生最不喜欢什么样的老师
学生最不喜欢什么样的老师学生最不喜欢什么样的老师，一般认为，有以下几种：一、“体罚与讽刺学生”的老师。
学生最怕、最难受、最恐怖的就是当“犯错”时受到教师各种形式的体罚。
体罚侮辱学生的人格，让学生在同学面前失去尊严。
讽刺对自尊心最具杀伤力，学生也有自尊心，而且很脆弱，最经不起打击。
喜欢讽刺的老师想表达的永远是否定的意思。
二、“处事不公”的老师。
因为你成绩好，背景好，颜值高，就偏爱你。
学生和别人发生纠纷的时候，老师没有一碗水端平，站的立场有偏差，失去了公正公平之心。
在处理学生之间的问题或冲突时，老师带着“学生成绩”、“过去表现”、“人际关系”等偏见去处理，或偏听一面之辞，不做调查研究，不能实事求是。
老师看不到后进生的优点和长处，即使在某一方面取得了成绩或表现优秀，也会被老师“另眼相看”，甚至怀疑其真实性。
三、“教学无术”的老师：不求上进，教学思想和方法老套，缺乏教学艺术，整堂课写黑板，课堂乏味，甚至抓不住重点，学生很难听懂。
有些老师自身很有水平，但不会讲话――“茶壶里的汤圆――倒不出来”。
这类老师常常照本宣科，学、生听课，仿佛是自学。
四、“作业过多”的老师：老师布置的作业量过大，一是让学生失去了自由活动的时间；二是有的学生根本就不能完成；三是导致教师自己也无法认真批改。
教师不批改作业，影响学生做作业的动力。
六、不会和学生沟通的老师。
生活中有一种老师自以为是，老子天下第一，不会与学生沟通，学生出了事情找学生，自己出了事情也找学生。
把所有的责任都与自己撇清，丝毫没有尽到一个人民教师的义务。
严肃有余，课内课外只讲纪律，要求学生绝对服从。
缺乏生气和活力，没有诙谐与阳光，使学生害怕接近，更不敢张扬个性。
把学生当成了发泄的工具。
学生不是完整意义上的人，而是自己发泄的机器。
考试成绩差了，不是检讨自己，而是抓住学生一顿痛骂，长此以往，学生的脾气暴躁，和老师差不多。
九、“不守规矩”的老师：一是上课常迟到、下课拖堂，让学生没有课间活动时间，甚至没有上厕所的时间；二是不按课表上课，挪用课程，特别是占用体育课。
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不要做这样的老师教学园地12-24 1310不要做这样的老师1、不要做这样的老师2、为每个学生提供适合的教育3、有效沟通的“秘诀”4、2012年，我们关注什么不要做这样的老师山东潍坊赵桂霞在中小学，总有个别教师通过大量布置作业来提高教学成绩。
分析深层原因，无非以下几个方面：一是，没有“向课堂要质量”的能力。
自己不进行课堂教学改革，不研究提高课堂效益的方式方法，靠占用其他学科的时间、占用学生实践的时间、占用学生读书的时间、占用学生休息的时间，来保证自己的功利追求。
大量布置作业的老师，是无能的老师。
二是，假设“学生自己不会学习”。
总以为，不给学生安排任务，学生自己就不知道学习。
用作业框住学生，把学生全部的课外时间全部占用，不允许一丝一毫的空余。
不管孩子的需求，不论孩子的个性发展，只关注自己。
大量布置作业的老师，是无情的老师。
三是，把“教会学生知识”作为唯一追求。
这类老师，对教育的本质理解肤浅，把知识和做题作为教育的全部。
他不知道，对学生发展来说，情感、态度、价值观才是最根本的，思维方式的发展才是教育的核心。
大量布置作业的老师，是无知的老师。
有的老师看了这些，可能会抱怨：学生做题多，才能“见题不生”啊。
是的，我承认，但就题型来说，你永远拼不过命题者。
所以，与其多布置作业，不如精选习题，总结思维规律。
有的老师看了这些，可能很委屈：我这不是为了取得好成绩吗？我知道，但我不能理解你，因为好成绩可以而且应当从课堂中获得。
用大量布置作业取得成绩，是个人功利的表现。
有的老师看了这些，可能会争辩：减负不在于量的大小，而在于心理负担是重还是轻。
我也承认，这句话没错，但是学生不是对所有学科都感兴趣，他总会遇到不想学习、不愿学习的东西。
如果说，过去我们曾经凭经验、通过大量布置作业来保证教学质量，但是今天，再这样做，就陷入“经验主义”的泥潭了。
考试命题的思路变了，对学生能力发展的要求高了，如果我们不改变，最终会因为“经验”毁了我们自己。
因为，当下是知识汗牛充栋的时代。
我们不能教会、教完孩子一生需要的所有知识，只能通过教学让学生获得自主学习的能力，获得分析问题、解决问题的能力。
即使你能把某一阶段的知识教完，但学生也会因为作业多而得不到休息，因为作业多而心情沮丧，因为作业多而不能拓展视野，因为作业多而不能为未来学习埋藏知识，也就不能更高效地进行学习。
这一切的一切，是否需要我们深思？我们要深思：教学的根本目的是什么？我们要深思：目的和质量是什么关系？我们要深思：如何达成这一根本目的？我们要深思：应该树立怎样的教学观？我们要深思：如何培养学生的创新力？我们要深思：该进行怎样的课堂教学？……………………需要深思的命题很多。
让我们每个人都来思考！因为思维改变行为，我们只有想通了，才能自觉地为孩子减负！期待着通过深思，带来我们行动的改变，最终带来孩子们生态的改变！为每个学生提供适合的教育(在国培小学班主任培训班上的讲课内容摘要)最近，一个伟人离开了我们，那就是乔布斯。
乔布斯离开我们的那一个时刻，美国总统奥巴马第一时间发表了声明，他在声明中是这样说的：得知乔布斯去世的消息，我和米歇尔感到非常悲痛。
乔布斯是美国最伟大的创新者之一，他敢于与众不同地思考，大胆地相信自己能够改变世界，并拥有足够的才智做到这一点。
他在自己的车库里创建起全世界最成功的公司之一，展示了美国的独创精神。
他开创了个人电脑时代并将因特网放进我们的口袋，信息革命也因此而来到人们的身边，并变得直观而有趣。
他还把自己的才华用在讲故事上，把快乐带给了数以百万计的儿童和成年人。
乔布斯喜欢说自己把每天都当作最后一天来过。
因为他这样做了，他就此改变了我们的生活，重新定义了整个行业，并创造了人类历史上最罕见的奇迹之一：他改变了我们每个人观察世界的方式。
世界失去了一位有远见的人。
乔布斯的成功所赢得的崇高敬意莫过于这样一个事实：世界上许多人是通过他发明的产品得知他辞世的消息的。
我和米歇尔向乔布斯的妻子劳伦、他的家人以及所有爱他的人送上我们的哀思与祈祷。
乔布斯走了，他为什么赢得了全世界？因为他敢于创新，他用创新引领未来。
中国人一直很纠结，因为我们到现在还没有培养出一个诺贝尔奖来。
今年诺贝尔奖颁奖的时候，我们都在翘首盼望，可最终还是失望了。
为什么泱泱大国、十几亿人口，就不能诞生一个诺贝尔奖呢？尽管有各种各样的原因，但也不能不说，教育没有创造这个条件。
教育，到底要留给孩子们什么？我认为，首先要给孩子留下情感，包括爱的情感、积极的态度、创新的意识等。
从课程改革的三维目标来说，情感、态度、价值观才是最根本的，情感是人成长的根本动力。
有怎样的途径培育情感、态度、价值观呢？那就要，“为每个学生提供适合的教育”。
第一，“学生适学”是核心：创造属于课堂的力量。
课堂，是培育学生情感、态度、价值观的主渠道，教师必须创造属于“课堂”的力量，发挥好这个主渠道的作用。
为此，就要大力进行自主、合作、探究的学习方式，因为自主能带来愉悦，合作能提高效能，探究能使学生的思维深化。
广文中学已经把自主、合作、探究的学习方式，构建为“学生适学”体系，三个维度的目标也就在“学生适学”中得到统一实现。
第二，“教师适教”是关键：创造属于教师的力量。
情感是靠情感培育的，必须推动教师情感的发展。
温家宝总理说，“对于教师而言，没有爱就没有教育”。
教师之爱，是教师力量的源泉。
教师之爱，首先体现在“尊重孩子”，调研“学生心中的好老师”，尊重孩子是第一位的要求；教师之爱，还体现在与学生“换位思考”，站在孩子的角度想问题，很多事情迎刃而解；教师之爱，更体现在“让每个孩子感到自己重要”，爱每一个孩子，不忽略每一个孩子，孩子就会生长爱。
“教师适教”中，要特别关注以下几点：第一，提问“真问题”，所谓真问题，就是“把教师的讲授和学生能动的思考行为之间拉起纽带的那个问题”，能够带动学生思维深化的那个问题。
“真问题”能够激发学生的思维。
第二，“静等花开”。
当问题提出后，老师要善于等待，要给学生思考的时间。
很多孩子的不自信就是因为我们没有给他思考时间，所以他答不上来。
当把提问时间延长1-5秒钟的那些课堂上，回答效果发生了鲜明的变化。
第三，鼓励“异样的想法”，创新就是异样的想法，教学中最有价值的就是那些多义的意见，不要追捧标准化，不要追求大一统，创新就来自于不一样，教师要欣赏多元。
第四，演练学生的思维。
课堂应成为演练学生思维体操的舞台，推动思维的深化应该成为课堂的轴线，知识技能只是载体，过程方法只是手段。
第五，不要做“保姆”。
课堂上教师常常不自觉地做起了保姆。
学生不会回答了，教师替他说；学生总结的不流畅，教师替他总结。
因为替他了，他就不会，看起来节约了讲授时间，实际上错失了开发学生思维的最好机会。
第六，追求学生的成功。
老师定位自己的角色为“导演”，导演着学生演绎课堂内容，学生从中收获了，感受到成功，这应成为课堂的根本追求。
第三，“全员适位”是保障：创造属于班主任的力量。
班主任是学校的骨干力量，一支好的班主任队伍，会带出一支优秀的学生队伍来。
对于学生成长而言，班级的作用大于学校的作用，因为班集体是相对独立的组织。
所以我们常常发现，不同的班主任带同样的学生，所呈现的学生发展大不一样。
对于学生来说，学校就是他的班级，班级就是他的学校。
班主任要建设一个怎样的班级？首先，班级应该成为一个学术群体。
学生的主题是学习，主题做不好，往往会引发很多其他问题，如班级纪律、同伴矛盾等。
一个学风好的班级，班级问题发生得相对少。
班主任应该建立相应的制度体系，保障学术氛围的形成。
其次，班级应该成为一个发展同伴的群体。
学生需要同伴，尤其是独生子女，寻找同伴是快乐童年的一部分。
同伴关系应该成为班主任关注的焦点，好的同伴关系是班风好的基础。
第三，班级还是学生成长的地方。
成长过程中必然伴随着“犯错”，这很正常，要允许学生犯错，容纳学生犯错。
小学生犯错和思想道德品质一点关系都没有，初中生犯错和思想道德品质也几乎没有关系。
学校要帮助学生逐步脱离老师和家长，学会独立生活。
在建设班级的过程中，班主任的作用举足轻重。
美国心理学家海姆·吉诺特说过这样一句话：“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。
我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪可以左右教室里的气氛。
作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。
我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。
我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。
在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。
”教师主要依靠三个媒介影响孩子：第一，语言。
语言的杀伤力最大，不要说伤害孩子的话；第二，动作，抚摸孩子能够带给孩子鼓励；第三，眼神，孩子能从老师的眼神中看到老师的态度。
因此，做一个班主任，就要做一名孩子喜欢的班主任。
调研孩子对“好班主任”的需求，公正、宽容、遵守规则被列为前三位。
第四，“家长适导”是支撑：创造属于家长的力量。
家长是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师。
组建家长委员会，班级家长委员会发挥支持、帮助学生发展的作用。
综合实践活动、家长课堂、学生成长问题，可以通过家长委员会帮助解决。
开发家长课程。
根据不同年级家长的需求，基于学生成长的困惑，开发了基于三个年级需求、主题不同的课程体系。
创新家长课堂模式。
广文中学有十大家长课堂模式：1、沙龙互助式：家长和家长互助，能解决80%的问题；2、专家访谈式：解陈述亲子冲突，专家点评，解决共性问题；3、成果展示式：让家长看到学生各个方面的成长；4、学生主讲式：学生最了解学生，让学生主讲能达到很好的效果；5、案例剖析式：专家剖析案例，家长发表评论，以故事传承理念；6、团体辅导式：依靠集体的力量解决群体的问题，例如青春期问题；7、亲子远足式：学生和家长一起远足，能够调动学生与家长之间的交流；8、专家讲座式：最常用、最普遍的家长课堂方式；9、三元互动式：教师、学生、家长一起交流互动，共同成长；10、恳谈咨询式：每个专家都有擅长解决的，家长可以任意找专家进行咨询。
第五，“学校适所”是根本：创造属于学校的力量。
学校确立了“以情促智，全面发展”的育人理念，课程的设计、活动的开展，都是基于培养学生的积极情感。
以广文中学离校课程、入校课程为例。
潍坊广文中学将毕业仪式、入校仪式课程化，通过开设特色“离校课程”“入校课程”，让学生在感动中体味真情，受到教育，满怀豪情地走进学校，走向未来。
“离校课程”“入校课程”是广文中学“个性化活动课程体系”的重要组成部分。
“离校课程”设立了三个课程目标：宣泄情绪，升华情感，把心留住。
围绕目标，确立了三个课程板块：主题班会，主题校会，校园送别。
实施过程中，“主题班会”由各班班主任主持，在各自的教室进行，以倾诉、感恩、展望为主线；“主题校会”由校长主持，校长给孩子们上离校前的最后一课，以同学情、父母情、师生情、母校情为主线；“校园送别”是全体在校师生参与的，在校园里挥手相送的送别仪式。