文章题目：节外生枝,意外收获（李韫婷）

文章题目：节外生枝,意外收获（李韫婷）
第一篇：文章题目：节外生枝,意外收获(李韫婷)
语文教学论文
2010年下学期语文科论文：
节外生枝，意外收获
李韫婷
从前两年开始，我市实行教材改革后，几乎全部改用江苏版教材。

江苏版教材配套非常完善，这是我的第一印象，配上多媒体平台教学，用上课件，确实感到轻松、精彩。

学生学得自在、生动、形象。

但久而久之，问题出现了，单一的教学方法会让学生生厌，习惯了一种学习模式，让学生脑袋麻木，面对大量的“四会字”、“二会字”，我与学生都开始感到学习带来的压力。

我对自己说：“要多想些识字的方式方法，让学生保持对识字的新鲜感、神秘感。

”从而加强识字对学生的“诱惑”，有了这种“诱惑”还会有学不懂的道理吗？我决定“节外生枝”，多找几条活路。

一、预习-------识字卡片制作，活做活学。

以往叫学生“预习”，只流于形式，低年级学生，六岁孩童甚至连预习是什么也不知道。

怎么让学生自觉自愿地去预习呢？课前预先制作好生字卡片，便是最好的预习方法。

在第一节语文课就要准备卡纸、剪刀、大头笔，教会学生制作生字卡片，制作过程就是一种学习的过程，这种过程学生学习兴趣浓，把学习由被动变为主动，实在是个可行的办法。

在第一节语文课不但教会学生制作生字卡片，还要教会学生运用生字卡片玩游戏。

游戏1：认读卡片。

甲学生抽出一张生字卡片，由乙学生认读。

游戏2：拍打卡片。

甲学生与乙学生各拿一张生字卡片互相拍打，最快读出面向上的那一张卡片哪一方就赢。

游戏3：找卡片朋友。

甲学生找出一张卡片，乙学生马上找出另一张卡片与他组成词语。

……生字卡片的活动形式多样，在课间课后鼓励学生玩生字卡片游戏，寓玩于乐，这种学习过程使学生受益非浅。

再奖励想到应用卡片玩新游戏的学生，激励学生学习士气，游戏方法自然层出不穷。

孩子们天生就是玩的专家，把预习变成玩，最吸引不过。

二、学习--------认法锦囊妙用，活灵活现。

中国的汉字本身就蕴藏着无穷的趣味和智慧，瑞典著名的汉学家明希利说：“汉字是世界上最美的文字，是充满神秘感的文字。

一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜，一个汉字就是一个道理……”，这本身就令学生神往，激发他们对祖国语言文字的热爱。

汉字再多再深，也有其认知规律，只要学生学会这种规律，认识汉字事半功倍，根据认识汉字的常有法则，我把它编成几条学习的锦囊妙计，让学生有法可依。

具体操作如下：课前为学生准备好布袋几个，打印好的妙计若干，放入袋中，待上课备用。

其中妙计的编写如下：
1、加字认字法；
2、减字认字法；
3、猜谜法；
4、画画法；
5、解说法………在教学江苏版第三册识字八时，青、清、睛、晴、请、蜻、情，在学习文字时，我会问学生：“你是怎样记住这个汉字的？请把锦囊妙计介绍给同学。

”学生A：用加减识字法，把每个生字的加减算式写下来，就很快把生字给记住了。

学生B：用猜谜法，河水能照出绿树，有眼能看清东西，有礼能让人喜欢，有虫能飞上下……各是什么字？学生C：用转盘法，像文中的小孩那样做一个小转盘玩游戏也会很快把生字记住。

学生D：用编儿歌法，天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，好心情，做客请。

学生E：用画画法，把图画好了，再用文字标记。

学生F：用解说法，青和水有关系的是清，青和太阳有关系的是晴，青和眼目有关系的是睛，青和昆虫有关系的是蜻……我在惊叹：学生在不断地丰富我锦囊里的妙计。

我深深地体会到，学习语文教学论文
方法比学习知识更有利于学生的发展。

三、复习--------生字电脑输入，活学活用。

由于社会人口的变化，适龄儿童入读小学由七岁降为六岁，少一岁的孩子，认知、动手操作、口头表达能力完全不一样，刚入学的第
一学期，六岁孩童就要掌握拼音表，认识317个汉字，其中要求写的就有123个。

第二学期，认识的汉字就有475个，其中要求写的288个，要求认的187个。

学生年纪少，学习任务重，要学生牢记生字，提高生字在学生脑海中出现的频率，是非常必要的。

机械的抄写，刻板的练习已不适应现代社会的要求，只会为学生带来沉重的课业负担，反而让学生厌恶识字。

在现代科技发达的今天，几乎每个学生家里都有电脑，但利用电脑学习的人却不多，如何让学生利用电脑有效学习识字？于是，每逢周六、周日，我都会布置学生回家打字，这样生字会从人脑输入电脑。

我还会布置上网阅读，这样生字会从电脑输入人脑。

这种复习方法，既有效，又与时俱进，总比学生用电脑玩游戏、上QQ有益。

面对信息化时代的今天，复习生字的方式方法也要跟上脚步，与时代脱节之会阻碍学生的发展。

识字是低年级语文教学的重点和任务，我更认为是所有年级的教学重点，应贯穿整个语文教学，所有年级都应该重视和加强识字教学，要把它当作语文教学的“常规”来抓。

记得斯霞老师曾经说过：“识字教学的质量直接关系到语文教学的质量……”。

要想切实提高语文教学质量，必须从识字抓起，识字是学生学好语文的基础，因此我非常重视识字教学。

预习，学习，复习是识字教学的三步曲，我喜欢在识字教学的过程中“节外生枝”，因此在我的课堂教学中常有意外收获，惊喜不断。

第二篇：节外生枝的意外收获
“节外生枝”的意外收获
——《枣核》教学案例
林小萍
一、背景分析：
在传统的课堂教学中，教师是主动的，是课堂的中心，拥有对课堂掌控的绝对权力；而学生是被动的，是课堂的配角，围绕着教师的设计展开学习。

传统课堂教学重视课堂预设，教师往往会根据教材和学生的实际为课堂教学做详尽的准备。

因而传统的课堂教学往往是按教师的预设有条不紊、一帆风顺地进行，偶有一点波澜，在老师权威
的干涉下，也会风平浪静。

但随着课改的深化，新课程理念的深入人心，我们常常在课堂上会碰到事先难以预料的问题情景与偶发事件，这一“节外生枝”往往打破了原本精心预设的课堂流程，甚至影响了预设目标的完成。

广大教师都明白这“节外生枝”正是课堂的动态生成。

而新课程从生命的角度提倡课堂教学的生成性，这就要求老师们对课堂上“节外生枝”不要视而不见，或是轻描淡写，一笔带过；而要积极引导，注重生成，合理利用生成。

在教学《枣核》一文时，我对此深有感触。

二、案例描述
这已是《枣核》的第二课时，在经过对课文的整体感知后，我设计了一个细部探究的环节，通过对一些问题的分析、讨论，进一步明确作者的情感。

教学进行得非常顺利。

在下面这个问题上，似乎遇到了一些障碍。

我问：“作者在第七段写到‘可是我心上总像是缺点什么’，缺的到底是什么呢？”生：“缺的是家乡的东西。

因为文章后面写到‘年纪越大，思乡越切’，他思念家乡，当然缺家乡的东西。

”
我说：“根据原文回答问题，思路是对的。

但‘家乡的东西’这个答案太模糊了，有谁能说得更具体一点？”
生：“文章说‘我现在可充分体会出游子的心境了’，通过这句话和‘心境’这个词，我觉得作者缺少的是一种感情上的东西，比如亲情什么的。

”他的回答得到了很多学生的认可。

因为这个题不是我这节课的重点，我的重心放在对具体词句的领会上，学生答到这已算可以，我就小结了一下：“这个同学说的很好，作为一个身处异国他乡的华侨，尽管家庭和事业都如意，但对故乡的思念是物质生活不能替代的，他心中渴求故土给予他内心的温暖和慰藉，他需要精神上的寄托，这也正是他缺少的东西。

“我觉得他缺少的是枣树。

”我话音刚落，一个声音冒了出来。

这句话引起班里哄堂大笑。

我很诧异，想立刻纠正他的错误认识，但我看到他涨红的脸上充满了自信。

我觉得他应该为自己的答案找到了充分的依据，我决定给他机会谈谈自己的理由。

这个学生说：“文章从开头就写到朋友索枣核，这段也写到他想枣树，所以才要枣核试种，不正表明缺的是枣树吗？”
他的话貌似合理，其实很牵强，但如果我断然否定他的理解，他也难以接受，而且他的自信心也会受到打击。

我觉得让学生们自己发现答案的漏洞更好一些，于是我说：“刚才有很多同学笑了，看来你们认为他答错了。

现在他充分说明了自己的理由，那你们有理由反驳他的答案吗？”
生1：“不可能是枣树，文章除了写他想枣树，还写到他想厂甸，想隆福寺，难道他还缺厂甸和隆福寺。

”
生2：“我觉得朋友种枣树只是寄托一种思乡之情，枣树只是思乡的载体，他缺少的不是枣树，而是一种感情和精神。

”
生3：“文章的中心一般在结尾体现，文章结尾谈到民族感情和依恋故土，这都与感情有关，完全没有提到枣树，所以朋友缺的决不是枣树。

”
……
其他同学也谈了很多，有内容上的，有写法上的，听了同学们的分析和理解，那个学生慢慢释然了，认可了同学们的说法。

在学生谈理由的过程中,他们充分阅读了原文,从不同的角度去寻求解决问题的关键,尽管与我的预设的教学过程有很大的差异,但却达到了我预期的教学目标,并且教学效果要远远好过我的预期。

其实，课堂上的“节外生枝”就是所谓的课堂教学的生成性。

课堂教学的生成性是一种生成性的课堂观，以动态生成的观念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程，从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。

这也是新课程倡导的一种课堂教学新模式。

善待课堂教学中的“节外生枝”，就是在实践这种课堂教学新模式。

当然，课堂教学还是需要预设的。

教学是预设与生成，开放与封闭的矛盾统一体。

俗语说:“凡事预则立，不预则废。

”老师只有在充分参透文本，深入分析学情的基础上，才能做出精心的预设。

这样老
师就能充分利用课堂上的“节外生枝”，调动学生的积极性，让客堂充满活力，焕发出生命的光彩。

这样的预设和生成才是和谐的，才是课堂的精髓所在。

如果老师完全抛弃预设，任由课堂上的“节外生枝”左右，那就徒有课堂教学活跃之名，而失去了课堂教学之实了。

第三篇：收获意外
在“意外”中收获意外
冷水小学:吴世翠
记得叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

”然而在教学实践中，有不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，唯恐打乱自己的教学设计，硬生生地把学生拉回到预定的轨道进行教学，让稍纵即逝的“灵光乍现”白白溜走。

这导致了教学过程中生成的一些具有特殊意义的教学素材的流失，造成了教学资源的浪费。

其实课堂是师生知识共享，情感交流，心灵互通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程。

即使教师事先准备得再充分也难以预料过程中出现的各种意外情况和事件。

师生的心态在变，对知识的理解在变，知识经验的积累在变，课堂物件、空间在变。

这就要求教师根据变化的情况对课堂各种信息及时地进行捕捉和把握，采取有效的措施应对“意外”，让“意外”带来收获。

记得去年冬天的一个早晨，天冷极了！当我微笑着走进教室准备上课时，却发现教室里并不像往常那样安静，孩子们是那么的兴奋！那么的激动！一个个都踮着脚尖儿把小脑袋挤着伸出窗外，有的还干脆踩在了凳子上,眼睛齐刷刷的瞅着窗外那漫天的雪花，有说有笑，好像在欣赏着一件珍奇异宝似的！显然，孩子们并没有注意到我的出现，我有些生气了！当我正准备大发雷霆时，我的童心却情不自禁的表现了出来：是啊！多美的雪景啊！我怎么就不懂得欣赏呢？我为什么还要把孩子们死死地捆在教室里？难道我就不能带孩子们走出教室去尽情的享受这大自然馈赠的礼物呢？当我把这个决定告诉孩子们的时候，孩子们激动得手舞足蹈，教室里简直像炸开了锅一样，他
们像小鸟一样飞出教室，在操场上疯啊闹啊，他们有的张大嘴巴接着雪花，有的蹦起来想要抢到那片最大的雪花，有的悄悄地抓一把雪花塞进别人的脖子里，还有的堆雪人、打雪仗......此时的校园早已变得不再是校园，而是成了他们童年的乐园了！等孩子们都疯够了闹够了，我把他们带回教室，要求他们把自己刚刚在雪地里玩耍的感受写一写，就这样提前精心准备好的一节语文课被我无意之间上成了一节毫无准备的作文课。

我在写作方法上稍微加以了指导，孩子们的作文都写得挺不错的！
我感谢这次小小的“意外”，它不光让我感受到了收获的快乐，还使我懂得：尊重自己的学生，欣赏学生，关注课堂上随时出现的每一次“意外”，因为它极富创造性和感染力。

“意外”是一种美丽，它对学生不仅是一种锻炼的机会，对教师更是一种机遇，带给我们难忘的惊喜和收获。

我们要让“意外”美丽起来，就不仅要有沉着冷静的心理素质和机智的应变能力，而且需要有一颗宽容友善的心，善待“意外”，在教学中收获“意外”。

第四篇：意外的收获
意外的收获
“妈妈，学校开设京剧课堂，可有意思啦！”
“今天京剧课堂上，老师告诉我们：京剧的念比唱更难。

唱比较规范，有曲调，给你限制住了。

念白比较自由，念不好就完全没有京剧的味儿了。

”
“唱、念、做、打、舞、手、眼、身、步、法，是京剧的“四功五法”。

妈妈，快看我的“云手”动作，好不好看？”……
自从学校开设了京剧课堂，几乎每天晚上，我的耳边都会响起女儿有关京剧的话题。

刚开始只会动嘴，跟我喋喋不休地转述课堂上学到的京剧常识；慢慢的，手脚并用，美滋滋对着镜子走起了简单的身段步法，围巾、浴巾、纸扇等也成了她信手拈来的道具；女儿对京剧表现出的喜爱，刚开始让我不以为然，认为是孩子的天性，对新鲜事物的三分钟热度。

没想到，几个月下来，她依然是热度不减，居然哼唱起荀派经典唱腔《卖水》，以及《你带同志亲如一家》等剧目。

更
让我惊奇的是，她唱戏时还真有点京剧演员的范儿，一招一式，手眼身法，像模像样！真有点让我刮目相看了！
京剧是集大成者，在京剧身上，有着美术、雕刻、舞蹈、音乐、文学等等艺术的身影。

学校开设的京剧课堂，老师们细致入微、生动灵活的授课形式，让女儿接触到祖国的国粹艺术，它不仅带来美的享受，还可以学到许多传统文化知识以及伦理道德。

京剧，作为中国传统文化的精粹,期盼它成为女儿享用不尽的财富。

新源里四小五（2班）伍语桐家长
第五篇：【推荐】意外收获作文
【推荐】意外收获作文八篇
在平时的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。

为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的意外收获作文8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

意外收获作文篇1
姹紫嫣红的鲜花是春的收获，茵茵葱郁的绿树是夏的收获，累累飘香的瓜果是秋的收获，纷纷扬扬的飘雪是冬的收获。

而我呢？已升上四年级的我，该收获到什么呢？我的思绪飘得好远好远……
这学期，我升上了四年级，对数学产生了浓厚的兴趣，成绩也有了很大的进步。

一次数学单元测试，给了我一点意外的收获。

那一天，数学老师抱了一大摞考卷笑眯眯地走进了教室，对我们说：“这次数学单元考并不难，但也不能说简单，如果不认真不细心，容易出错！这一节课我们就来讲评这张试卷。

”我听了，侧着脑袋，暗自洋洋自得：这次没准得个100分或是99分，说不定照样能拿桂冠……我正在胡思乱想，忽然听到老师念到我的名字：“耀楚99分，新钦99分，家福98分……”这个好消息刚穿入我的耳朵，喜悦、兴奋、激动一下子涌到我的心口上。

我迫不及待地三步并成两步，冲到了老师面前，领到了考卷。

老师瞪了我一眼，严肃地对我说：“这次考试你也太不注意了！看看，过两点可画两条直线？去好好改改！”老师这一席话犹如一盆冷水泼得我心都凉了。

我定睛一看，呀，那两
点好象两个调皮的小鬼在龇牙咧嘴地嘲笑我。

刚才那份得意劲儿早已跑得无影无踪，只剩下悔恨。

我真恨自己不该这么大意！俗话说得好：关羽大意失荆州。

而我呢？是粗心丢分数啊！
我闷闷不乐地回到了座位。

这时，老师又念道：“怡婷100分……”我听了，脸一下子躁热起来，心里象是打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头，真不是滋味。

我沮丧地想：新钦已和我平起平坐了，这时怡婷也超过我了。

他们都已在追赶着我了。

要是当时在卷子上写“一”条直线，状元就非我莫属了。

考卷上不是清清楚楚地写着个“两”字吗？我并不是不懂，都是因为马虎。

哎，就这么一念之差，就与冠军失之交臂了。

想到这，我真恨不得给自己两个耳光。

这整整一节课，老师在讲什么我一点都听不进去，我就这样在后悔中熬过了一节课。

我又反复思量：这次考试虽然没考好，但却意外地收获了一次教训，粗心大意的毛病是我成功的绊脚石，我要吸取教训，勇敢地正视自己的缺点，我发誓非改掉它不可！就算它也是我一生中一颗不发光的宝石吧。

意外收获作文篇2
今天，我们全家去小沟背旅游。

在车上，妈妈就告诉我那里有许多彩色的女娲补天石。

一进景区，我就看到了高大的女娲像。

继续前行，我发现沟里有许多大小不一、五颜六色、奇形怪状的石头，它们躺在清清的流水中，非常漂亮！
来到景区深处，我终于可以近距离接触这些美丽的石头。

我和爸爸弯下腰仔细地寻找，挑了一块有着碎花布图案的小石头，在水里洗了洗，上面的图案更清晰了。

我太喜欢它了！如果把它带回家，当作装饰品，一定很好看。

真没想到，来景区旅游也能捡到宝贝。

意外收获作文篇3
我是一个不会自理的孩子，因为我的爸爸总是把我捧在手掌心里，连厨房都不让我进，我已经初三了，但我连煤气都不开，感觉好笨哦！总是在想：长大怎么办呀！不过，今天有一个意外地收获——
我的闺蜜——阿弦，她的爸爸妈妈不在家，于是我们今天就来了一次“小鬼当家”。

我兴冲冲的来到她家，我们一起下楼，到超市买素材。

望着蔬菜，我看到了尖椒，我计上心来：
“阿弦，我今天拿出我妈的拿手好菜——尖椒炒面，给你吃。

”
我们挑那种表面很光滑有比较绿的，一称，3毛钱，我们惊讶的相互对视，太便宜了。

我们又买了两袋泡面，两份鸡爪，两个QQ糖。

来到家后，我们兴冲冲的来到厨房，我们把每个柜子都打开看一遍。

然后，拿出尖椒，我负责洗干净，然后切，而阿弦则负责泡泡面，我学着妈妈平时做饭的样子，先把尖椒的根拔掉，在切成碎片，又拿出一个碗，倒上一些面，打两个鸡蛋，和面，再放上尖椒，我一边拌一边说：
“我告诉你说啊，这尖椒和在面里，面把它裹住，一炒之后，它就又辣又脆。

”
好不容易拌好了，我又犯难了，怎么开煤气。

“我也不会，算了，哪边能扭动就扭哪边。

”阿弦说，我们扭开之后，倒油，“倒多少？”
“我怎么知道，倒满平底锅吧。

”
“应该是。

”
“管它的，倒多了，炸着吃。

”
等油冒烟了，阿弦把油倒进去，“哗啦啦！”油与面相碰发出的声音，我们手忙脚乱的用锅铲炒，可是把这边的面翻了之后，那边又糊锅了，最后，阿弦她拿着锅铲炒，我在旁边拿着漏勺炒。

大约炒了几分钟，终于起锅了，阿弦品尝了一下，“外面是糊的，里面你、还黏糊糊的。

”
“那怎么办？在重新炒一下吧！”
“在来一遍。

”我们又重新炒了一下，终于能吃了。

最后，我们看着满桌的东西，两碗泡面，虽然只放好调料就好了，但那也是我们的劳动成果，也算一个吧，又热了两杯牛奶，一盘尖椒炒面，我感觉：虽然没有妈妈烧的好吃，但是我们也没有实际动手操作，只是照葫芦画瓢，应该成功。

这真的是一次意外的收获呀！
意外收获作文篇4
怎么也没有想到，我居然与一次人生大考不期而遇。

那是上个星期，老师举行了一次英语考试。

虽然没有得到理想的满分，但我却有个意外的收获。

那天的上课铃声似乎比往常更加急促，催着大家赶紧回到教室。

然后，老师抱着一叠厚厚的试卷出现在门口，笑眯眯地看着大家说：“这节我们进行英语预考。

”一石激起千层浪，这时的教室像炸开了锅般喧闹，同学们七嘴八舌地议论着老师的这次“突然袭击”，这里有惊愕，有沮丧，也有不满。

短暂的议论过后，同学们都纷纷拿起英语书开始紧张地复习，为考高分而努力。

凝重的气氛下，只有我一个人从容不迫地坐着，我心想：英语可是我的强项，身经百战的我应付这种突击考试还不是张飞吃豆芽——小菜一碟！
听力测试过后，教室里鸦雀无声，只剩下同学们沙沙的写字声。

此时的我奋笔疾书，胸有成竹地攻克一道道难题。

突然，一个原本熟悉的单词却怎么也想不起来，我在懊恼的同时决定先完成后面的题目。

在顺利完成其他试题后，我又开始绞尽脑汁地回忆这个单词。

其它的考题我都能确保答案正确，如果仅因为这个小小的单词而与100分擦肩而过，那不是太可惜了！此时的我心急如焚，眼眶里噙满了泪水。

在慌乱中，我的草稿纸不翼而飞，我只能翻找书包再拿一张稿纸。

这时，英语书出现在我的面前，我似乎还能听见它用诱惑的口气说：“来吧，只要看一下单词表，你就能考满分。

”我看了一下时钟，距离考试结束只有5分钟，我神使鬼差地摸向了书本。

可是，不知是否是因为做贼心虚，我感觉此时的英语书沉重万分，我的手抖得像狂风中的柳条，发际汗水涔涔。

同时，妈妈和老师那失望的眼神、同学们不屑的目光仿佛出现在我眼前，像针一般扎在我心头。

“诚信乃做人之本。

”这句老师平时反复强调的话像警钟，震耳欲聋，将我从悬崖的边缘拉了回来。

我放回了书本，默默地对自己说：“我要做个诚实的孩子，让老师和妈妈为我骄傲。

”。