人教版小学五年级数学下册的教学计划

人教版小学五年级数学下册的教学计划
人教版小学五年级数学下册的教学安排1
一、学生基本状况分析
五年级二班现有学生26人。

大部分学生对数学学习的主动性比较高，能从已有的学问和阅历动身获得学问，抽象思维实力也有了肯定的发展，基础学问驾驭比较坚固，有肯定的学习数学的实力。

在课堂上大部分学生能主动主动地参加学习过程，具有肯定的视察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般实力，在小组合作中，同学之间会沟通合作，但自主探讨实力不高。

也有一部分的学生基础学问差，上课不仔细听讲，不能独立完成学习任务，须要老师督促并辅导。

还有一部分比较仔细但解决问题的实力较差，只能驾驭一些基础学问，稍稍拐个弯就不知所措。

本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面对全体学生，创设开心情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。

全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。

二、教材分析
在数与代数方面，这一册教材支配了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。

因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础学问，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。

教材在三年级上册分数的初步相识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约
分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。

在空间与图形方面，这一册教材支配了视察物体、图形的变换、长方体和正方体三个单元。

在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，相识图形的轴对称和旋转变换;探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，驾驭长方体、正方体的体积及表面积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的学问。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题;另一方面，支配了“数学广角”，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。

三、教学目标
1. 理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。

2. 驾驭因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、
3、5的倍数的特征;会求101以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。

3. 理解分数加、减法的意义，驾驭分数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。

4. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。

5. 结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。

6. 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形
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一、基本状况。

数学教研组由4名教学老师组成。

教研组工作有肯定特色，现在教研教学工作力度有所加强，并取得了初步成效。

新课程教学已进入更深阶段，数学教学质量有肯定提高。

二、指导思想。

学习《数学课程标准》，更新观念，确定新课程标准的基本理念，坚决不移地实施以培育学生创新意识、探究意识和实践实力为重心的素养教化。

转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，主动探究在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。

推动以培育学生创新精神和实践实力为重点的素养教化在课堂教学中的实施，推动课堂教
学素养化，进一步提高我校的数学教学质量，促进学生和谐发展。

三、目标任务。

1、提高老师们的教研意识，初步明白生成活动与预设活动的关系。

2、增加老师们理论学问学习意识，提高自身学问水平，优化原有学问结构。

3、狠抓创新教化，主动开展教学竞赛活动，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。

4、开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教化之风，共同提高教化教学水平。

全体数学老师要擅长用新课程理念来谛视和剖析自己的教学设计和教学行为，对一些典型课例进行“案例分析”，要养成“课后反思”的习惯，在反思中不断更新自己的教学观念，丰富自己的实践阅历，为后段试验积累有价值的素材。

四、实施途径。

1、有目的有安排的组织老师们参与理论学习。

2、安排与随机相结合，组织老师们公开教研活动，仔细做好活动前的说课、活动中的听课、活动后的评课工作。

3、帮助教育处不定时深化课堂检查“常规”执行状况，定期进行检查，尤其是备课质量、作业批发和辅导学生的状况检查。

4、加强教研时间，组织老师们进行日常心得沟通。

5、指导老师们将教化笔记与新课程探究轰动结合起来写，并与
期末进行胜利阅历沟通。

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一、教材简析：
“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。

本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，让学生学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、概括实力。

《标准》中指出，其次学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行沟通”。

在日常生活中，数有着特别广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特殊是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。

数不仅可以用来表示数量和依次，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活阅历和已有学问的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简洁的数字编码，培育学生的数学思维实力。

数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活供应了许多便利。

运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、精确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。

在这一单元我们主要是通过一些生活中的事例向学生渗透数字编码思想，通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，并通过实践活动加以应用。

教材首先从老师点名的情境引入，说明我们可
以用数字编码来区分班上的每个学生。

接下来，例1和例2通过邮政编码和身份证号码等生活实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，了解身份证号码中蕴含的一些简洁信息和编码的含义，探究数字编码的简洁方法。

例3和例4是在此基础上，让学生通过两个实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。

例3是让学生给学校的每一个学生编一个学号，例4是让学生给班里或学校图书角的书籍编一个书号，和例3相比，更困难一些，是用符号和数字的组合进行编码，这种编码在生活中也是到处可见，比如汽车的车牌号、火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号等，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的爱好和主动性。

二、教学目标：
1.通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2.让学生通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会用数进行编码，初步培育抽象、概括实力。

3.让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育应用意识和实践实力。

4.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果。

三、教学重难点：
重点：
1、让学生通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会用数进行编码，初步培育抽象、概括实力。

2、通过视察、比较、揣测来探究用字母和数字一起进行编码的简洁方法。

难点：
1、通过实践活动来探究用数字、字母一起进行编码的简洁方法。

2、通过视察、比较、揣测来探究用字母和数字一起进行编码的简洁方法。

关键：
让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，用视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，人教版小学五年级数学下册的教学安排4
教材分析
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步学问学生在之前的学习已经涉及，但概率学问对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关学问的基础。

本单元主要教学内容是事务发生的不确定性和可能性，并能知道事务发生的可能性是有大小的。

教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的.感性相识升华到理性相识。

学情分析
五年级学生已经具备了肯定的生活阅历和统计学问，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有肯定的简洁分
析和推断实力，但学生只是初步的感知这种不确定事务，对详细的概念还没有深化地理解和运用。

依据学生的年龄特点和生活阅历，老师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和推断的。

所以教材选用学生熟识的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、好玩的活动和嬉戏，激发了学生的学习爱好，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探究、合作学习创建机会。

教学中，老师要利用这些情境让学生主动地参加到学习活动中，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，使学生在大量视察、揣测、试验与沟通的过程中，经验学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。

教学目标
学问技能：使学生初步体验有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。

能列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性的大小。

数学思索：培育学生简洁的逻辑推理、逆向思维和与人沟通思索过程的实力。

问题解决：能由一些简洁事务发生的可能性大小逆推比较事务多少。

情感看法：通过本单元的学习使学生感受到生活中到处有数学，并能够运用可能性的学问解决生活中的问题，渐渐对统计与可能性学问产生爱好，培育学生学习数学的爱好。

教学重点：会用“可能”“不行能”“肯定”描述事务发生的可能性。

能够列出简洁试验中全部可能发生的结果，知道可能性是有大小的。

教学难点：能依据可能性的大小推断物体数量的多少。

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一、基本状况。

数学教研组由4名教学老师组成。

教研组工作有肯定特色，现在教研教学工作力度有所加强，并取得了初步成效。

新课程教学已进入更深阶段，数学教学质量有肯定提高。

二、指导思想。

学习《数学课程标准》，更新观念，确定新课程标准的基本理念，坚决不移地实施以培育学生创新意识、探究意识和实践实力为重心的素养教化。

转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，主动探究在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。

推动以培育学生创新精神和实践实力为重点的素养教化在课堂教学中的实施，推动课堂教学素养化，进一步提高我校的数学教学质量，促进学生和谐发展。

三、目标任务。

1、提高老师们的教研意识，初步明白生成活动与预设活动的关系。

2、增加老师们理论学问学习意识，提高自身学问水平，优化原有学问结构。

3、狠抓创新教化，主动开展教学竞赛活动，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。

4、开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新
教化之风，共同提高教化教学水平。

全体数学老师要擅长用新课程理念来谛视和剖析自己的教学设计和教学行为，对一些典型课例进行“案例分析”，要养成“课后反思”的习惯，在反思中不断更新自己的教学观念，丰富自己的实践阅历，为后段试验积累有价值的素材。

四、实施途径。

1、有目的有安排的组织老师们参与理论学习。

2、安排与随机相结合，组织老师们公开教研活动，仔细做好活动前的说课、活动中的听课、活动后的评课工作。

3、帮助教育处不定时深化课堂检查“常规”执行状况，定期进行检查，尤其是备课质量、作业批发和辅导学生的状况检查。

4、加强教研时间，组织老师们进行日常心得沟通。

5、指导老师们将教化笔记与新课程探究轰动结合起来写，并与期末进行胜利阅历沟通。