赏识教育经验交流材料

赏识●尊重●信任●成功
人立于世，信心至为重要。

我们的学生在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。

通过良好的赏识，可以使小孩子增强信心，长成健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。

所以赏识教育对学生而言十分重要，加强赏识教育十分必要。

赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。

在总校赵校长的倡导下，结合我校实际把赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式，充分运用赏识激励评价导向，坚持多元化过程性评价与终结性评价相结合，促进教师和学生的身心得到健康发展。

根据周弘老师赏识教育的思想：“我们的学生需要赏识，教师和家长需要赏识，学校需要赏识，教育也需要赏识”。

学校明确提出“实施赏识教育，发展学生个性，创建和谐龙小”的办学理念，推进学校素质教育新的跨越。

因此根据学校办学理念提出的课题研究，不仅充分发挥学生自己的内在动力，帮助学生扬长避短、树立自信，提高教师整体素质，而且对提升办学理念，构建“赏识激励”的校园文化具有十分重要的意义。

一、周弘的赏识教育理论：
赏识教育是教孩子“学说话、学走路”的教育。

教孩子“学说话、学走路”的过程，蕴含了世界上最快乐、最有效的教育奥秘，那就是所有父母百分之百地相信自己的孩子行，承认差异、允许失败，只问播种、不问收获，
只求付出、不求回报的无私的爱！它是一种积极的心态，更是一种坚定的信念。

正是这种爱让每个孩子学说话、学走路时都处在一种快乐、幸福的天才状态。

赏识教育就是要将这种爱延续到孩子成长的一生，普及到成人的工作和生活中去，让我们的生活变得更加美好。

二、研究主要内容
我们依据有关教育理论和学校管理及教育教学实际，本课题研究内容基本定为以下几个方面：
1、学校管理彰显赏识教育
（1）尊重每一位教师
（2）赏识教师的敬业精神
2、赏识教育在课堂教学中的运用
（1）在课堂教学中运用赏识教育提高教师课堂教学效果
（2）在课堂教学中赏识学生培养学生的自信心，特别针对老师眼里的后进生进行赏识。

3、赏识教育的评价研究
在赏识教育下教师对学生的评价研究。

4、赏识教育在学校德育工作中的应用。

在赏识教育下学生思想道德建设，以赏识为切入点，使学生形成良好的健全的人生观和价值观。

5、家庭教育中赏识教育的运用
三、赏识教育实施
1、学校管理彰显赏识教育
学校工作直接面对一个个独一无二的孩子，牵动着千家万户，管理工
作千头万绪，校长若能充分调动教师的积极性，形成积极的工作氛围、互助的氛围，那么一切事情都会迎刃而解。

因此，我们提出在学校管理中也运用赏识教育理论进行管理。

（1）尊重每一位教师
学校的管理工作就像一艘在大海中行驶的航船，校长是舵手，掌握方向，教师是船员，各司其职互相配合。

这艘船能否驶向理想的彼岸，光有舵手掌舵是不行的，需要船员的配合才能完成。

教师也是普普通通的人，也需要尊重。

尊重教师也就是赏识教师，赏识教师在工作中的点点滴滴，教师的工作得到认可，工作积极性才能提高，才能帮助校长把学校这艘大船驶向理想的目的地。

（2）赏识教师的敬业精神
我校的教师结构比较复杂，但都有一颗敬业心，特别是我校老教师刘云生老师，膝盖内有异物，走路不方便，为能上班，买个电动车代步。

在他的带动下，其他年轻教师以他为榜样，也都积极配合学校工作。

有教案书写认真的、有作业批改评价到位的、有赏识课亮点多的等等。

虽都是一些小事情，但体现了教师的责任心。

2、在教导教研中的运用（以赏识课为主）
准备——申请——上课——说课——赏识（研讨交流）——谈收获申请阶段由教师写出赏识课活动申请，例表如下：
赏识课活动申请
单位：二龙小学
姓名学科班级
时间课题
重点
赏识
环节
赏识
环节
的
阐述
说明
上课时教师要有针对性的对要赏识的环节进行重点加工，张扬个性，并对所需赏识环节进行论证或修正，对于好的环节或内容一定要坚持下去、推广下去。

说课环节中，授课教师按照如下顺序进行说明：说目标、说教材、说教法学法、说教学过程、说所要赏识的环节，重点就是要对所需赏识的环节进行说明阐述，并结合上课情况对自己的想法进行论证，看实用性如何，有哪些值得提倡，有哪些需要改进。

二龙小学赏识课活动说课稿
单位：二龙小学
姓名学科班级
时间课题
说
目
标
说
教
材
说教法
学法
说教学
过程
说要赏
识的
环节
赏识环节就是听课教师与做课教师进行研讨交流，重点是对所赏识环节进行研讨论证，哪些该舍弃，哪些该推广，对于特别好的我们要加以推广。

最后做课教师要谈一谈自己的收获，与听课教师一起分享。

二龙小学赏识课活动收获
单位：二龙小学
姓名听课学科听课班级
时间课题
活
动
收
获
3、德育赏识活动
为形成学生健全人格、高尚品格铺路，做到赏识教育与责任教育相结合，赏识教育与挫折教育相结合，赏识教育与德育教育相结合。

（1）目的及意义
学校教育德育为首，培养学生健全的人格和高尚的品格才是最重要的，有才有德是精品、无才无德是废品、有才无德是危险品，可见培养学生健全的人格品格和高尚的品格是多么的重要。

让学生赏识别健全的人格和高尚的品格，就是认同榜样的力量，通过同学交流，真正使自己形成正确的人生观、世界观、价值观，并能运用到自己的实际生活当中，做一个品学兼优，且能适应社会、适应未来的新时代的合格接班人。

（2）活动形式及流程
提出问题——设计情境——组织赏识——赏识交流（分清善恶美丑）
——谈收获
（3）流程说明
提出问题：由教师或学生提出班级中、社会中、学习中、生活中的一些急需解决的问题，促学风、正班风、扬正气，全面提高学生的道德素质与学习能力。

设计情境：由教师或学生根据提出的问题创设一个具体的情境，让教师或学生来演讲、表演、猜测等，来提高学生的表达能力、表演能力、组织能力、思维能力、概括能力、创造能力等，锻炼学生的胆量，让学生敢于表达、敢于表演、敢于创造，从多个视角去感受社会。

组织赏识：根据具体问题，运用赏识组织有效的、切实可行的赏识活动；活动灵活多样。

赏识交流：让表达自己的看法，为什么喜欢这个人或事，为什么憎恨这个人或事，分清真善美与假恶丑，形成正确的人生观、价值观与世界观，在这个过程可以锻炼学生的表达能力、语言组织能力、分析能力等。

谈收获、谈运用：可以由教师或学生总结自己的感受，去伪存真，形成健全的人格和高尚的品格。

4、学生评价
运用多元的立体的评价方式，与德育教育相结合，采用自评、互评、师评、父母评的形式，正确的认识自己，认识自己的缺点；认识同学，学习他人的优点，发扬自己的闪光点，改正自己的缺点，使自己走上正确的人生道路。

主要操作方法是：每一个月结束，班主任发给学生自评和互评表（同桌互评），样表如下：
年级姓名
评价内容做得最好的地方还需要改进的地方
学习方面
纪律方面
卫生方面
本月目标完成情况
年级被评价姓名
评价内容做得最好的地方还需要改进的地方
学习方面
纪律方面
卫生方面
本月目标完成情况
自评表一式二份，一份存档，一份放在班级中，互相监督需要改进的地方。

师评，可采取总评的方式，如果全评工作量太大，冲击教学。

5、家庭教育
作为学生在不同的环境，有不同的角色；在学校是学生，在家里是孩子，在社会是小公民。

所以家庭教育也是一个不容忽视的教育环节。

为了能让家长提高认识，配合学校开展赏识教育，更好的教育我们的学生，他们的孩子。

真正实现学校教育、家庭教育、社会教育三结合，我校积极探索赏识教育在家庭教育中的运用。

主要采用问卷的形式，一张父母卷，一张学生卷；父母卷和学生卷都以学生为中心设计问题，如你认为你的孩子在家的最大优点是什么？你在家表现最好的地方是什么？等等诸如此类
的问题。

为了方便监督在开家长座谈会的时候一定要加以证实，以使赏识教育在家庭教育中的作用更加明显。

以上介绍的内容不是很全面，可能与我的题目不相符，题目有点大，内容有点少，这些只是我们做到的，其实还有很多方面可以探索，如后勤管理、寄宿制学校的宿舍管理等。

回过头来看一下，其实赏识教育就是把我们原来用显微镜看学生和老老师的眼光变为用放大镜去看，多发现学生的优点，少挑毛病，让学生建立自信心（特别是我们眼里的后进生、问题生），发扬优点，摒弃缺点，一步一个脚印的、持之以恒的把学生引向正确的航道，建立正确的人生观和价值观。

在这里面还有一个大家都应注意的问题，赏识教育并不是无原则的表扬，赏识要有节制，不可滥用。

赏识并不等同于表扬，更不是单纯的物质奖励。

不要为了达到赏识的目的而无意间肯定了不良的行为。

另外，及时指出并纠正孩子错误的行为和赏识教育并不冲突，要讲究对事不对人，智慧的运用批评，收到的效果会更好。

总之，教育的方式和方法是要具体问题分析。

但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以赏识的眼光看待学生，多称赞、及时称赞、少批评，即使批评，也要才用非常慎重的方式，要使得批评方式艺术化。