《乡下人家》教学设计 3篇

《乡下人家》教学设计篇2
一、教材分析
《乡下人家》是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。

意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。

二、教学思路
《乡下人家》是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。

然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。

因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。

三、学习目标
1、能够用自己的话概括出乡下人家的美好景物，加上小标题。

2、抓住重点词句品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景。

3，体会作者善于抓住最平凡事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法。

4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。

四、教学重、难点
教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。

五、教学准备
教师
1．认真研读教材。

2．制作多媒体课件。

学生
熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。

六、教学流程
以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。

（一）导入美
1、板书课题
孩子们，在走进课文之前呢，老师想先和大家来欣赏几幅图画课件（师：让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一家农家的小院）孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？
同学们，乡下对于你们来说是向往，对老师来说是回忆，那对久别故乡多年的作家陈醉云来说，又寄托了他怎样的梦想！今天，就让我们一起来学习他的乡下人家，看老师板书课题（板书课题），乡下人家，齐读课题
2、出示学习目标
（二）寻找美——（自主读书，整体感悟，概括美景）
1、自主读书，读准字音，读通句子；看看作者为我们描绘了哪些美景？
（1）老师概括一个
（2）师生共同概括一个
（3）学生按照刚才的方法自己概括。

2、出示课文中心句
（3）品读美——（抓住重点词句，提升情感）
1、出示学习要求
（1）读——默读课文
（2）画——画出独特迷人的句子
（3）写——写写你的感受
2、学习第一、自然段
（1）谁能起来说一说，你画了哪个句子？有什么样的感觉？
（2）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（3）这句话还有谁想来谈谈自己的感受啊？你也是画了这句话对吗？
（4）生：农村的风景怎么能比城里的高楼、大厦、石狮子还要可爱啊？
师：是呀，为什么比这些还要可爱呀，孩子们，我们来关注这个句子中的一个词，别有风趣，什么意思？哎，好
生：别有风趣指的是特别的趣味。

师：特别的趣味，与众不同的味道是吧？装饰呢？什么是装饰？
生：装饰的意思是打扮，让自己好看。

师：好啊，都理解了这两个词，那么课文中这两个别有风趣的装饰指什么？
生：指青红的瓜、碧绿的藤和叶。

师：对呀，那为什么这青红的瓜、碧绿的藤和叶（作者说它是别有风趣呢，联系课文，谈谈你的感受。

师：不好说是吗？孩子们，咱们在城市里经常能看到的门前装饰也许正是这一些石狮子，感觉怎么样？
生：威武
师：大旗杆呢？
生：很壮观。

师：是的，这些石狮子和大旗杆也许给人的感觉是非常气派，然而乡下人家的门前装饰却是这些普通的瓜和叶，你有什么感觉？
生：很舒服；与众不同；像人一样，感到很生动、活泼
师：是呀，通过这些与石狮子、大旗杆的对比，乡下人家的这些生机勃勃、色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切、舒服、十分可爱，课文里这个句子作者正是通过对比的写法把这一种独特、迷人的感觉展示在了我们面前，让我们一起来读这个句子，好好地体会体会。

你们读前半部分，老师读后半部分，好吗？（课件）
3、学习第二、自然段
（1）读句子——同学们，这就是乡下人家屋前别有风趣的瓜架（板书），除了瓜，还有哪些地方也表现了乡下人家独特、迷人的风景呢？找到读一读。

（2）理解依着时令、顺序开放
（3）课件出示这些按照季节来开放的花是哪些花呢？看，芍药、凤仙、鸡冠花、大力菊，看着这些花在你眼前轮番开放的情形，你想到了什么词？
（4）重点理解“朴素和华丽”
师：是呀，在我们的公园、在我们的街道也许都能见到，乡下人家把他种在哪了？（门前的场地上）有没有漂亮的花盆去装饰它？这给你怎样的感觉？
生：自然的美，朴素的美
师：再看看这些花开放时的颜色和样子，给你一番怎样的感觉？
生：鲜艳、色彩明丽
师：鲜艳、大方，非常的华丽，这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽，正是这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家下院显出一派独特的农家风光，这真是不同的颜色不同的花，不同的季节不同的画。

一起来读。

“有些人家风光”
师：花美，读书声更美，让我有了身临其境的感觉，到屋后看看吧，你又发现了什么？
生：看见了很多的笋牙和竹子。

师：这些景物给你留下了怎样的印象呢？这些笋和竹？
生：作者他用了拟人句好像把笋和竹都写活了，读了之后就好像感觉他在你面前
师：是呀，一个拟人句你从那个词看出来的？
生：我从探出头来这个词看到的
师：真会读书，发现了作者写作的秘密。

这个拟人句用的好啊
师：一个探字还让你联想到什么？一个探出头来的小竹笋他看到了什么？想到了什么，还想说什么？
生：看到了缤纷的世界，他想说燕子姐姐你好，大树哥哥你好
师：真是一个有礼貌的小竹笋，你呢
生：多么美丽的世界啊，我要快快长大
师：充满了好奇，来到了这个世界，同学们，一个探字，一个拟人的动作就让我们走进了小竹笋的内心，感受到了他的机灵与可爱，这样的小竹笋你喜欢吗？那就带着你的喜爱之情读一读这句话吧
4、小组合作学习3——6自然段
（1）出示学习要求
（a）读——默读课文
（b）画——画出独特迷人的句子
（c）写——写写你的感受
1、组内交流
2、班内展示
（4）感悟美
乡下人家这种独特、迷人的美其实是一种（）美。

（5）书写美
写一写校园中独特迷人的美。

7、板书设计
乡下人家、美、独特迷人
《乡下人家》教学设计篇3
一：课时目标
1：认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见”等词语。

2：有感情的朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

二：重点难点
1、正确识记本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受生活的美好。

三：教学过程
（一）：看图揭题
刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？（课件出示图片，学生欣赏）
（二）：初读课文，了解大意。

1：出示学习要求，自学课文。

指名读学习要求：
（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？
2、学生自学课文，教师巡视，了解学校情况。

3、检查自学情况。

（1）字词
（2）抽读课文（指名读1、2、5自然段）
（3）思考：乡下人家给你留下了怎样的印象呢？
四、默读课文，梳理画面。

作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢？（思考，交流）
五、品读课文，欣赏画面。

学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。

1、指名读课文第一自然段，其他同学思考这是一道怎样的风景。

第一段中为什么作者说“青红的瓜、绿的藤叶比石狮子、旗杆要可爱的多”，此句中运用了什么写作手法？你是怎样体会“可爱的多”？
2、交流
别有风趣
从瓜藤叶的颜色感受出来的：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

动态美
嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋和乡下人家的小小的屋子和谐地映衬着，别有风趣。

可爱
与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比，石狮子让人感受严肃，有些害怕，旗杆又显得很单调，而瓜架让人感受很亲切，很可爱。

3、你能用朗读来表现这画面的别有风趣，可爱吗？
4、小结：这瓜藤攀岩图让我们深深地感受到乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

板书设计：乡下人家
一道独特、迷人的风景
无论何时、无论何季
和谐自然
《乡下人家》教学设计篇4
教学目标：
1、认读5个生字，会写14个生字；正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学方法：导学法、小组合作法等。

课前准备：多媒体课件。

教学时间：两课时
教学过程：
一、导入
１、听！老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？你看后有什么感受？（生说）
这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

（板书课题）
２、检查预习情况
（1）开火车认读生字词，师生订正读音。

（2）学习多音字：摔、冠
（3）看图理解“捣衣”意。

（4）观察生字体，给同学提提醒，写时要注意什么？
（5）师生写字：“率”、“巢”。

学生写后，同桌互查，写得好的夸夸他，写的不好帮帮他。

（6）请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？
①（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

（“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

二、精读课文
（一）合作探究：
1、泛读课文，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？试着给每个画面取一个好听的名字。

2、交流。

这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。

出示：乡下人家
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。

群鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，
纺织娘高唱甜蜜，
最美是乡下人家。

让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

1、瓜藤满架图
①默读课文第一自然段，划出你认为课文描写得最美的句子，并在旁边写一写喜欢的原因。

②交流：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”（生读）（展示相关图片）
“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。

那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。

从同学们的.读中老师感受出了这种可爱。

③归纳学习方法：读文段，划语句，说体会，感情读。

2、用学习第一自然段的方法学习第二自然段。

（1）师生交流
出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”（展示图片）
①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：季节
虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。

这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！
（2）屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。

独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）
出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

”
①你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）
②探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

）
③你能边读边做这个动作吗？
（3）拟人句练习
3、交流其它段落的学习。

出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。

其实把强调的词语重读也是一种读书方法。

谁还想读？你读时想到了什么？
（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。

（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

三、回顾课文内容，深化理解
1、从前面几个自然段中找找谁是乡下人家的好友？
“，，”都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

”
2、乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。

（时间）
乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。

（季节）
乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。

（地点）
乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。

3、课文是按什么顺序描写的？从哪些词句可以看出来？
（房前屋后的空间顺序。

春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序）
4、再读最后一段，体会作者写作的魅力。

四、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？用语言描绘一下，说给同桌听。

（（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片）不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

2、交流。

五、总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。

多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

六、作业
1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！
2、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

3、画。

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出
板书设计
20乡下人家
独特、迷人
自然、和谐。