6课现代文阅读练习

11、你觉得林老师是一个怎样的老师？ 你觉得林老师是一个怎样的老师？ 你觉得林老师是一个怎样的老师 林老师形象：理解关心学生、 林老师形象：理解关心学生、善于启发诱导学 亲切和蔼、宽容善良。 生、亲切和蔼、宽容善良。 电影院里林老师见我，没做声——宽容善良、 ——宽容善良 ①电影院里林老师见我，没做声——宽容善良、 理解学生、保护学生自尊心。 理解学生、保护学生自尊心。 ②考试时关注 ——关心学生 关心学生。 考后提问让我回答， 我——关心学生。 ③考后提问让我回答，当全 班面重考我——严格要求学生。 ——严格要求学生 班面重考我——严格要求学生。 ④明知我会出 洋相，还一脸惊讶，似乎不明白，让我重考— 洋相，还一脸惊讶，似乎不明白，让我重考— 善于教育学生。 —善于教育学生。 ⑤林老师在教室门口给我成 绩单还是“ ——宽容 理解学生、 宽容、 绩单还是“优”——宽容、理解学生、循循善 林老师在办公室的谆谆教诲的话—— ——宽 诱。 ⑥林老师在办公室的谆谆教诲的话——宽 容和蔼、关爱学生、循循善诱。 容和蔼、关爱学生、循循善诱。 ⑦老师纤细的 手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上——亲切和蔼、 ——亲切和蔼 手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上——亲切和蔼、 关爱学生。 关爱学生。 调皮、贪玩、天真、有情而遇时故作轻松的 撮
神态和心情。 神态和心情。 字写出了我对所学知识生吞活剥， 撵字写出了我对所学知识生吞活剥，靠机械记 忆应付考试的仓促困窘的样子。 忆应付考试的仓促困窘的样子。 字写出了课业的繁重。 勒字写出了课业的繁重。 13、 翻开书， 13、“翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山 脑子立即做出判断，那儿人多， 路，脑子立即做出判断，那儿人多，那儿有空档 可以穿行，自然而然有了选择”这句写的是什么？ 可以穿行，自然而然有了选择”这句写的是什么？ 运用比喻的手法，生动地写出“ 答： 运用比喻的手法，生动地写出“我”临时抱 佛脚的紧张的心态， 佛脚的紧张的心态，“我”情急之下紧急进入了 复习，快速分辨出重点与非重点， 复习，快速分辨出重点与非重点，抓住复习的重 难点，表现了“ 点、难点，表现了“我”具有极强的记忆力和聪 慧的头脑。 慧的头脑。
7、作者为什么要写看电影巧遇林老师这个细节？ 、作者为什么要写看电影巧遇林老师这个细节？ 一方面表现了我的大胆、贪玩的性格； 一方面表现了我的大胆、贪玩的性格；另一 方面是为下文写林老师故意让我重考的情节发 展埋下伏笔。 展埋下伏笔。 8、“一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸 、 地鸣叫”一句运用了什么修辞手法？ 地鸣叫”一句运用了什么修辞手法？请你想想 一下：相思鸟会幸灾乐祸地说什么？ 一下：相思鸟会幸灾乐祸地说什么？ 看你走路时膝盖还抬那么高吗？ 看你走路时膝盖还抬那么高吗？
20．关于环境描写 关于环境描写 母校的门口是一条笔直的柏油马路， ①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰 木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣， 木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍 心一步步踩下， 心一步步踩下，我的中学时代就是笼在这一片 红殷殷的花雨梦中。 红殷殷的花雨梦中。 既写出对美好中学生活的深切怀念之情， 答：既写出对美好中学生活的深切怀念之情， 也为全文定下了美好的基调。 也为全文定下了美好的基调。 ②只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐 祸的鸣叫。 祸的鸣叫。 答：借景写情，表明“我”的羞愧内疚。 借景写情，表明“ 的羞愧内疚。 星子正从她的身后川流成为夜空。 ③星子正从她的身后川流成为夜空。 答：既暗示林老师在我心中的巨大影响和我对林 老师的感激，又对本文点题。 老师的感激，又对本文点题。
21．本文的中心思想 本文的中心思想 本文记叙了自己中学时代一次考试前后老师对我 谆谆教诲的一件小事， 刻画了一位和蔼可亲、 谆谆教诲的一件小事， 刻画了一位和蔼可亲、 关爱学生、理解学生、 关爱学生、理解学生、严格要求学生的老师形 表达了我对老师的崇敬、思念与眷恋。 象， 表达了我对老师的崇敬、思念与眷恋。
26．本文的叙述顺序是怎样的？从哪里可以看出？ 本文的叙述顺序是怎样的？从哪里可以看出？ 本文的叙述顺序是怎样的 叙述中学时代的这件往事的部分是什么叙述顺 从全文来看，叙述顺序是倒叙。 序？ 从全文来看，叙述顺序是倒叙。从开始的 母校的门口是一条笔直的柏油马路， “母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤 凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣， 凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不 忍一步步踩下。 忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片 花雨红殷殷的梦中”和结尾的“ 花雨红殷殷的梦中”和结尾的“永远闪烁在记 忆的银河中。 我的林老师”都回到了现在， 忆的银河中。哦，我的林老师”都回到了现在， 表明怎这是在中年时回忆过去。就是倒叙。 表明怎这是在中年时回忆过去。就是倒叙。 叙 述中学时代的这件往事的部分是顺序， 述中学时代的这件往事的部分是顺序，是按时 间先后顺序排列的。 间先后顺序排列的。
3、“老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩 纤细与沉甸甸这两个词语是否会矛盾？ 上”。纤细与沉甸甸这两个词语是否会矛盾？为 什么？ 什么？ 纤细”指的是老师的手的形态， “纤细”指的是老师的手的形态，而“沉甸 是我的感觉，我为自己的行为羞愧后悔， 甸”是我的感觉，我为自己的行为羞愧后悔，也 从中感受到老师的爱。 从中感受到老师的爱。 4、文章中的四个意外 考试前夜看电影，想不到遇到林老师。 （1）考试前夜看电影，想不到遇到林老师。 （2）临时“抱佛脚”，却得了113分，全班第一。 临时“抱佛脚” 却得了113分 全班第一。 113 重考却只有47 47分 （3）重考却只有47分。 成绩单上仍然是优。 （4）成绩单上仍然是优。
1、这篇文章的题目好吗？ 、这篇文章的题目好吗？ 因为“那颗星子”一语双关， 好。因为“那颗星子”一语双关，既指和老师告 别时“星子正从她的身后川流成夜空”的美景， 别时“星子正从她的身后川流成夜空”的美景， 又暗含比喻，将老师比作那颗星子， 又暗含比喻，将老师比作那颗星子，表达了对老 师的感激怀念之情。 师的感激怀念之情。 最后她自己也成为一颗最亮的星星， 2、“最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远 闪烁在握记忆的银河中”一句运用了比喻的手法， 闪烁在握记忆的银河中”一句运用了比喻的手法， 把老师比作星星， 把老师比作星星，表达了对林老师的感激与赞美 之情。 之情。
14、 ⑴“我 认为看完电影后林老师没说我， 14、 ⑴“我”认为看完电影后林老师没说我， 而是“在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。 而是“在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。 为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流 为了寻找一条理由，她挽起他的手， 是不是“歉疚”而不敢说我？ 中”。是不是“歉疚”而不敢说我？ 不是，这只是“ 个人的主观认为。 答：不是，这只是“我”个人的主观认为。林老 师可以看电影，没有违规。林老师没有说“ 师可以看电影，没有违规。林老师没有说“我” 是由于不想在大庭广众之下让我难堪。 是由于不想在大庭广众之下让我难堪。 15、 不会吹口哨为什么还要“撮起嘴唇， 15、“我”不会吹口哨为什么还要“撮起嘴唇， 学吹一支电影里的小曲” 学吹一支电影里的小曲”？ 用此来掩饰自己心中的紧张和尴尬， 答：用此来掩饰自己心中的紧张和尴尬，装出 不怕林老师的样子。 不怕林老师的样子。
16、 英语一栏上， 16、“英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的 ’”为什么我不敢正视 为什么我不敢正视？ ‘优’”为什么我不敢正视？ 林老师还是给了我“ 答：林老师还是给了我“优”，但因为这个 并不是我真实的成绩， “优”并不是我真实的成绩，我真正掌握的 只有47 47分 我感到很愧疚，所以不敢正视。 只有47分，我感到很愧疚，所以不敢正视。 17、 要是你总是这么糟蹋它，有一天， 17、“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也 会疲累的。那时， 会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什 这句是什么意思？ 么？”这句是什么意思？ 要运用好过人的记忆力， 答：要运用好过人的记忆力，而不是依靠它耍 小聪明，再好的记忆力也有衰退时，那么你 小聪明，再好的记忆力也有衰退时， 的脑子里就会什么知识都没有， 的脑子里就会什么知识都没有，要利用好的 天赋去学习，学习是日积月累才会有收获的。 天赋去学习，学习是日积月累才会有收获的。
9、“我”的英语考试考了113分，林老师也给 、 的英语考试考了 分 一个“ 可她为什么要“ 了“我”一个“优”，可她为什么要“重新逐 再考“ 一次？ 条”再考“我”一次？ 尽管“ 考得很好，但林老师知道“ 尽管“我”考得很好，但林老师知道“我” 的知识掌握不牢固，通过再考让“ 的知识掌握不牢固，通过再考让“我”明白平 时认真学习的重要性。 时认真学习的重要性。 10、“那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多 、 那一天， 表现了“ 因考试成绩优秀而激动。 高”表现了“我”因考试成绩优秀而激动。
25、这篇课文的题目相比较一般课文题目， 这篇课文的题目相比较一般课文题目， 这篇课文的题目相比较一般课文题目 有特别之处，文题分为正标题、副标题。 有特别之处，文题分为正标题、副标题。 一般采用正副标题的文章往往正标题含蓄 委婉、充满文采、洋溢诗意， 委婉、充满文采、洋溢诗意，副标题具体 明确，正副标题虚实结合，相得益彰。 明确，正副标题虚实结合，相得益彰。 正标题“在那颗星子下”中的“星子” ⑵正标题“在那颗星子下”中的“星子” 指的是什么？ 这里是比喻的修辞手法， 指的是什么？ 这里是比喻的修辞手法， 把林老师比作天空的星星， 把林老师比作天空的星星，指引了我的人 生之路，永远闪烁在我记忆里。 生之路，永远闪烁在我记忆里。 副标题“中学时代的一件事” ⑶副标题“中学时代的一件事”指的是什 么事？ 初中时，林老师对我的一次教育。 么事？ 初中时，林老师对我的一次教育。
22、下面的句子运用了什么修辞手法？加点的词语有什 、下面的句子运用了什么修辞手法？ 么表达效果？ 夏天，海风【 下许多花瓣， 么表达效果？ 夏天，海风【捋】下许多花瓣，让人不 忍一步步踩下。 忍一步步踩下。 运用了拟人的修辞手法；把无形的海风化为有形， 答：运用了拟人的修辞手法；把无形的海风化为有形， 更加生动、形象。 更加生动、形象。 23、“我”明明违反规定去看电影，遇见老师后不仅不 明明违反规定去看电影， 、 心虚，反而“撮起嘴唇” 吹起口哨，说说“ 心虚，反而“撮起嘴唇”，吹起口哨，说说“我”的 心理活动。 心理活动。 我尽管违规，但林老师也没有以身作则， 答： 我尽管违规，但林老师也没有以身作则，她一定觉 得歉疚。 得歉疚。 24、 文中所写的一件小事，实际上是“我”的一次教训， 的一次教训， 、 文中所写的一件小事，实际上是“ 作者为什么不说成是“警钟” 却说它“ 作者为什么不说成是“警钟”，却说它“像一只小 铃”？ 答：林老师当初的话语令“我”感到亲切，令“我”感 林老师当初的话语令“ 感到亲切， 尽管是一次教训，但在记忆里却是温馨的， 动，尽管是一次教训，但在记忆里却是温馨的，像一 小铃”在轻风中轻轻摇响。 只“小铃”在轻风中轻轻摇响。