人教版香菱学诗优质教案

人教版《香菱学诗》优质教案
如何通过自主、合作、探讨的学习方式，使学生把握学习小说的要点与方式。

体味文中细节，深切挖掘小说中人物的内心世界呢?以下是小编搜集的《香菱学诗教案》，仅供大伙儿阅读参考!
香菱学诗教案一：教学目标：
一、知识与技术：整体把握文章的故情形节，。

通过度析人物身世及人物学诗经历，了解香菱的性格。

鉴赏课文中的《咏月三首》，培育学生鉴赏诗歌语言的能力，揭露诗歌的话语蕴藉。

二、进程与方式：通过自主、合作、探讨的学习方式，使学生把握学习小说的要点与方式。

体味文中细节(空白处)，深切挖掘小说中人物的内心世界。

3、价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成绩的了解，不断提高学生的文学修养。

教学重点：香菱的性格特点
教学难点：《红楼梦》中女性的悲剧命运
教学方式：发觉式审美体验教学(填补空白、揭露话语蕴藉)，情景设置法——激发情感，引发爱好，问法——慢慢引导，慢慢深切，拨法——展开联想，拓展思路
教学安排：一课时。

教学进程：
一、课前预备。

二、学生自查资料，了解课文主人公香菱的有关信息及香菱学诗的背景。

二、教学进程
初读诗，解个性
▲导入：在《红楼梦》第五回，贾宝玉神游太虚幻境，警幻仙姑盛情招待了宝玉，给他喝的茶名叫“千红一窟”茶，这茶出自放春山的遣香洞，用仙花灵叶上所带的露珠烧成。

宝玉他了感觉清香异样。

让他喝的酒是“万艳同杯”酒，这酒用百花的花蕊，万种树木的汁液，酿制而成，因此名为‘万艳同杯′酒。

这酒清香甘冽，异乎寻常。

那同窗们来猜猜看，这“千红万艳”有无比喻义呢?(《红楼梦》中所有的女子) ▲今天这堂课中，咱们将熟悉到红楼梦这千红万艳中的一名。

她方才步入大观园，第一次加入大观园的生活，她确实是?(香菱)。

大观园中最吸引她的是什么?(写诗歌)不错，今天咱们要学的确实是《香菱学诗》
▲本文课题《香菱学诗》，那香菱学诗的进程是如何的呢?速读全文，归纳香菱学诗的进程。

(学生试探回答后，教师总结：拜黛玉为师体味王诗、边读杜诗边写诗、经历两次失败最终成功)
▲香菱什么缘故要学诗，找出她自己原话来回答?得了
空儿。

我只是是内心羡慕，才学着顽算了。

▲香菱什么缘故羡慕，羡慕的是什么?(填补空白)写诗是高雅的事，是有着高贵血统的人做的事。

《红楼梦》中并非所有的人都会写诗，王熙凤生就与诗无缘，一般的丫头可不能也不敢学诗，诗歌代表是真、善、美。

因此那个章回本来的题目确实是：慕雅女雅集苦学诗
▲香菱有无学会写诗?有
▲读一读香菱所写的三首诗，结合文中他人对它们的评判。

说说读过诗歌后的感受。

(每一首各请一名学生进行朗诵)
第一首：“措词不雅”语言：语言浅薄，堆砌词藻，落入俗套，用的都是现成话，只是将前人咏月的词藻进行堆砌，如“月”、“玉镜”、“冰盘”等词，凑成篇章，无新意。

表现手法：采纳了直接表现的手法。

主旨：月亮很亮(这是致命伤，咏物诗应该托物言志)。

第二首：“不像吟月了，月底下添一个“色”字倒还使得，你看句句却是月色。

”“这一首过于穿凿了”，用词雅致了。

语言：语言游离，刻意求雅，显得生硬。

表现手法：以花香，夜雾来衬托，侧面描述，脱开了前一首老形容月亮本身的束缚，胆子放大了一些。

不足的地方是对黛玉的“放开胆子”明白得很表面，因此说“过于穿凿了”。

主旨：月色很美(这也是致命伤，偏题了)
第三首：含蓄(揭露诗歌的话语蕴藉)。

首句：有气势，似一轮皓月，破云而出。

“精华难掩”，暗含自己才华终难埋没，二句暗含自己的身世，顾影自怜，精神孤单。

(脂砚斋：细想香菱之为人也，根基不让迎探，面貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤慧不让袭平。

)第三联借旅人思乡，怨女思夫，写得情景融合。

结尾感叹本是作者自己的，却借处境一样孤单的嫦娥发问，诗意曲折又紧扣咏月诗题，“团聚”二字将月与人合咏，自然双关，余韵悠长。

语言：含蓄优美(含蓄是把似乎无穷的意味隐含或蕴蓄在有限的话语中，使读者从有限中体味无穷); 表现手法：含蓄，侧面写，全诗不着一“月”字，却处处是月。

主旨(蕴藉)：托物言志，抒身世之感
▲香菱的这三首诗歌，是在几天内完成的?(3天)
▲从第一首到第三首能够说她的进步是突飞猛进的，因为中间只隔了两天的时刻，什么缘故她能在如此短的时刻里取是如此大的成绩?文末哪几个成语能够归纳她学诗的状态?
苦志学诗精血诚聚(①说明②对应本回的题目“苦学”) ▲从文章当中找出能够应证的句子：(并朗诵相应的句子，分组朗诵)
①“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。

宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。

”勤奋勤学，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视
②“如此茶饭无心，坐卧不定。

”夜以继日，用心致志
③“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊讶。

……只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

”这段文字表现香菱构思时的专注神情。

“出神”，是因为“神与物游”(刘勰语)，说明她此刻已浮想连翩。

“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。

“皱眉”或许是因为所用字眼不行;“含笑”，大约是有了奇句，因此感到中意。

④“至晚间对灯出一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。

”
达到忘我之境，失眠
⑤只听香菱从梦中笑道：“可是有了，莫非这一首还不行。

”香菱的好诗绝非梦中偶得，而是苦读冥思后的功效▲学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描述，体会侧面描述的作用。

如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上那个，越发弄成个呆子了”“那个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚恳都通了仙了”……
这一环节应该是学生历时最长的，我什么缘故要如此设计?因为学生取得知识有一个循序渐进的进程，在教学中我很重视让学生主动参与和相互学习、调动学生的多种感官参与学习进程，强调一些学习适应的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，
从而达到激发爱好、明白得陶情、启发心智、感悟积淀四重境遇。

▲个人的主观勤奋确实最为重要(内因)，那除此之外还有其他缘故吗?外因：一是有优秀的教师：(林黛玉)二是有良好的环境：大观园是美好的地址，专门是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬。

小结：在香菱学诗的进程中，咱们熟悉了一个可爱可敬的香菱。

▲从香菱的学诗经历中，你有何所获?(小组讨论，然后各抒己见，意对即可)
如：第一，学习要有爱好。

第二，学语文要专注执着。

第三，要有尽可能质高量大的阅读。

第四，要读写结合。

第五，写作上既要有格调规矩，又要不受拘谨，而以立意为主，讲究意趣真实。

第六，要老老实实向教师学习。

如此设计的用意是针对新课标的三维度之一注重学生情感态度与价值观的养成，使香菱的气质品格化为自己学习的不竭动力，达到学以致用的成效。

次读诗，探身世
▲关于香菱的学诗写诗，作为红楼梦的男主角宝玉是如何评判的?(填补空白)
这正是“地灵人杰”，老天生人再不虚赋情性的。

咱们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。

可见天
地至为公。

▲什么缘故香菱不学诗就“可惜”了呢?(补白香菱身世——可怜)
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看金陵十二钗副册时，只见首页画着一株桂花，下面有一沼泽，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书写着如此的内容:根并荷花一茎香，生平遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

你明白这是写谁的吗?(香菱)哪位同窗能给咱们简单介绍一下她的情形?
脂砚斋对“香菱”精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，面貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤慧不让袭平”(从诞生、外貌、气质、才华、道德五方面来评判香菱，可见她是一个完美的女子)
香菱是小说中出场最先的苦命女，根基不让迎探一句说明香菱本来确实是富贵人家的小孩，本名甄英莲，本来血统高贵，曹雪芹的美学观以为，诗歌应该是上等人中的佼佼者的专利品，诗歌令人更真、更善、更美，凭香菱如此的人品，凭曹雪芹对她的同情态度，不能让她可不能写诗，因此宝玉的观点也确实是作者的观点。

而香菱自幼被拐，幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。

十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾;后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，专门快就被折磨致死了。

香菱孤苦无依的身世、沦为妾侍的身份，在大观园学诗的这段光阴，恐怕是她一生中宝贵的幸福光阴了。

因此她感到由衷的欢乐，由衷的幸福。

因此她夜以继日、迫不及待、如醉如痴!无情的命运非但没有让她沉溺麻木，反而使她对精神的追求益发执着，可谓痴心不改。

当如此一个女子被给予诗歌性灵般的辉煌时，她的形象在红楼大舞台上便熠熠生辉了!
小结：可怜的香菱
▲一路读来，此刻你感受到香菱是如何的一个女子呢?伶俐、悟性好，勤学，刻苦钻研，锲而不舍，仁慈，可爱，再读诗，悲命运
▲再读香菱写的第三首诗，也确实是咱们共认的最成功的一首，说说你还从中读出了什么?(全班有情感地齐读) 作者在咏月中倾注了真情，她恍如对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月当中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境一样孤单的嫦娥，曲折含蓄。

总结：从诗歌中咱们读出了香菱的想念、盼团聚，她可能想和自己的亲生父母团聚，但从各类意象说明，她更有可能她已经开始想念远在异乡的丈夫了。

▲从诗歌当中咱们了解到了香菱很酷爱她的丈夫，很盼望和丈夫的团聚，事实上，薛蟠值得香菱如此为他牵肠挂肚吗?
不值得。

薛蟠：薛蟠，表字文龙，外号“呆霸王”，薛姨妈的儿子。

因幼年丧父，寡母又纵容溺爱，成天唯有斗鸡走马，游山玩水罢了。

虽上过学，只是略识几个字，虽是皇商，却全然不知经纪世事。

他骄横嚣张，倚财仗势，强买英莲〈即英莲〉为妾，喝令手下豪奴打死冯渊;他荒淫无耻。

在一次去南边置货时，途经一小酒店饮酒，因堂倌换酒迟了些，就一时性起，拿起酒碗照他打去，一下子就把堂倌打死了。

这次薛蟠被判了死刑，后因贾、薛两家托人和行贿，又被放出。

此乃粗鄙无耻无情无义之人。

而当如此一个女子终究难逃其悲剧宿命，香魂返归故乡之时，作为读者，咱们怎能不为之扼腕、叹息，怎能不掬一把清泪?
有人说，红楼梦是女子的悲歌，亦是女子的赞歌，文中塑造了百余位女子形象，她们或巧笑倩兮，或眉目盼兮，或袅娜风流，或娴雅贞烈，她们就那样一个个走进读者的心中，却又是那样的一个个令人心碎地去了，直落得个“白茫茫大地真干净!”
香菱是可悲的，悲其身世仕宦，却年幼无依，沦落尘凡，致为呆霸王薛蟠这等人的妾室，饱受凌辱，最终香消玉殒之命运;
小结：可悲的香菱
▲香菱苦志学诗不仅使她成为红楼梦中唯一会作诗的
丫环，被大观园中世人所喜爱、佩服，而且连咱们今人也不由喜爱上这位玲珑剔透、冰雪伶俐的女子，可是如此一名受人欢迎的人，结局却如此凄惨，令咱们不能不疑心曹雪芹的用心，他塑造香菱这一形象，想要转达如何的情感呢?
作者以饱蘸深情的笔，歌颂了香菱那个精华灵秀所钟的苦命女子。

香菱如此的人竟然和薛蟠生活在一路!而且受他的凌辱作践。

那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。

香菱的境遇又那么值得同情可惜!封建社会如此抹杀人材!不公平到这等境界!这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之表现。

香菱是可赞的，赞其娟娟之影，孤寒之魄，面对多舛的命运，恒守清新纯净的本质，痴心不悔地追求精神世界的丰盈，终究“精华难掩”，完成了一个诗性女儿对诗性理想的痴心追求!
▲因此，有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。

请说说还有哪些女子的遭遇也折射出这句话的含义?还记得这堂课开始了时候，贾宝玉在太虚幻境中所喝到的茶是“千红一窟”茶，饮到的酒是“万艳同杯”酒，联系到曹学芹在整部小说中所采纳的谐音的手法，那确实是”千红一哭，万艳同悲”。

咱们能够看出《红楼梦》中,不是某一个女性在某一个问题上的悲剧,而是那个社会里女性的普遍悲剧,只是表现形式
不同罢了。

才貌两全者如黛玉,德才兼备者如宝钗,阔达豪放者如湘云,柔弱和顺者如迎春,聪慧果敢者如探春,胆大泼辣者如熙凤,漂亮率真者如晴雯,谦恭忍让者如袭人,软弱糊涂者如尤二姐,性情刚烈者如龙三姐,远离尘凡者如妙玉……等等,她们的人一辈子无一不是以悲剧收场。

而且她们身受痛楚而不自知,这又是如何的悲伤呀!
《红楼梦》塑造了一个悲剧群像，最能表现《红楼梦》悲剧典型意义的是“金陵十二钗”，她们几乎无一能逃脱红消香断，花残春落的结局，作者通通把她们归结到“苦命司”中，听凭她们的眼泪由秋流到冬、由春流到夏。

她们带着一切美好的追求、美好的情感、青春阳光的生命，前赴后继地奔向“苦命司”，完成了“千红一窟”“万艳同杯”的宿命。

▲终止语：在这堂课就要终止之际让咱们在《红楼梦》的序曲中一路来朗诵如此一首诗歌：
忆红楼，怨梦里红楼假设梦;
思红颜，叹烟中红颜如烟。

花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?
只见得满目残红,只听得悲歌如泣!
歌毕，剧终。

梦一场，怎一个愁字了得!
▲布置作业
由语文学习领域拓展到一切领域，你还能够取得哪些启
发和收成?以“香菱学诗的启发”为副题目，写一篇随笔。

香菱学诗教案二：【教学目标】
一、了解《红楼梦》的艺术成绩，不断提高古典文学修养。

二、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。

3、深切明白得《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。

【教学重点】
一、探讨香菱学诗成功的缘故。

二、赏析小说塑造人物的手法。

【教学难点】
一、琢磨香菱这一形象，明白得作者文中倾注的思想情感。

二、引导学生探讨香菱学诗对咱们学习语文有何帮忙。

【课时安排】
1课时。

【教学进程】
一、导入新课
《红楼梦》是中国最闻名的古典名著之一。

在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，第一看见画着一株桂花，下面有一沼泽，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根
并荷花一茎香，生平遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

这首判词说的确实是今天这篇小说的主人公——香菱。

咱们第一来欣赏一下影视剧作品中的香菱。

教师播放媒体资源“香菱学诗”。

二、资料助读
教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。

一、作者简介。

二、《红楼梦》简介。

3、关于香菱。

三、泛读课文，整体感知
一、教师播放媒体资源中的课文朗诵，学生听读，从整体上感知全文。

二、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个时期，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。

四、精读课文，冲破重点
教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论终止后各组选出代表发言。

一、香菱学诗取得成功的缘故是什么?
二、黛玉的教学方式有什么特点?
3、作者运用了如何的侧面描述?
教师明确：
一、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。

作者以为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。

这是她取得成功的要紧缘故。

但除此而外，也还有一些不可轻忽的因素。

其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务忙碌，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”;入园后听黛玉讲诗，她的反映极快，例如黛玉谈到“有了奇句，加平仄虚实不对都使得”，她产即悟出“格调规矩竟是末事，只要文句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。

其二，有好的引路人，不管黛玉仍是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，慢慢领会诗中三昧。

其三，大观园是个美好的地址，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对照，香菱来到那个地址，恍如到了另一个世界，专门是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人世的温暖。

她取得了精神上的解放，她的伶俐才干终于显露了出来。

正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋惰性的”。

二、黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘谨的通病，指出有奇句那么能够不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。

接着又针对香菱喜爱浅近诗句的偏向，给她开列了书目，依照那时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、
杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的体味。

待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深切诗的意境，真可谓循循善诱。

黛玉指导香菱写诗也很有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了专门大的自由度。

又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓舞香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。

这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来讲是很适合的。

能够说，黛玉的正确指导也是香菱进步专门快的一个重要缘故。

3、香菱苦志学诗，定钗因和她同住蘅芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“那个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚恳都通仙了”等语，都有从侧面衬托的作用。

另外，宝玉说的“咱们成日吧说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日”，也能够看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。

五、赏读课文，学习作者塑造人物的精湛手法
教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他擅长运用细腻准确的语言塑造人物。

《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。

人物出场入场、一颦一笑、歌哭笑骂、正经胡调等
没有一处不是活灵活现的。

一、学生挑选描述香菱专心学诗的语句，并作简短点评。

香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。

“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。

宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

”其苦心、专心如此，不能不令人赞扬。

当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。

如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想连翩;“抠土”说明反复斟酌;“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到中意、欣慰。

写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。

目不别视”乃至梦中喊出了“可是有了，莫非这一首还不行?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。

对如此一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描述了她的一言一行和神情转变，联系香菱的苦心学诗与她的凄惨身世，咱们怎能不感叹造物者的不公。

这种通过人物的语言、动作、神态等细节描述表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得咱们借鉴。

二、聚焦侧面描述，体会人物形象的饱满、生动。

学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描述，体会侧面描述的作用。

如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上那个，越发弄成个呆子了”“那个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚恳都通了仙了”……
宝玉：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。

咱们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。

可见天地至公。

”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。

侧面衬托会令人物形象更饱满、生动，更具体动人。

六、课堂小结
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境遇：第一境遇是“悬想”时期：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

”第二境遇是“苦索”时期：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”第三境遇是“顿悟”时期：“众里寻他干百度，蓦然回顾，那人却在灯火阑珊处。

”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为咱们提供的不单单是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的道理。

本文带给咱们的东西是值得反复玩味、终生试探的。

七、布置作业
小说详细表达了黛玉指点学诗门径、香菱变读诗体会及
香菱苦心写诗的通过，感觉其中哪些内容对你的阅读或写作有启发?
香菱学诗教案三：教学目标
一、速读课文，能用关键字词概述香菱学诗状态，感知香菱形象。

二、深切品读，抓住关键词体会人物形象，初步感受小说塑造人物的精湛手法。

3、感受人应该追求诗意的生活，培育乐观的性格。

教学进程
一、导入(一)：
师：有一个人，他“披阅十载，增删五次”，而铸就成一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著，这部巨著确实是：《红楼梦》，它的作者是：曹雪芹。

师：《红楼梦》中的要紧人物有哪些?生:宝玉、黛玉、宝钗……
师：看来同窗们对《红楼梦》的了解还真很多。

《红楼梦》里塑造了众多的人物形象，专门是漂亮的青年女子形象。

今天咱们要熟悉的这位女子，确实是香菱，她只是书中一个次要人物，但作者也把她塑造得光荣照人。

此刻，就让咱们一路走进《红楼梦》，走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界。

二、速读课文，整体感知。