多媒体课件在小学科学课上的应用

浅谈电化教学手段在科学课中的运用
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。

它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。

此外，一堂40分钟的《科学课》是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

下面，我就这些电化教学手段如何在《科学课》教学中运用谈谈自己的一些看法。

一、实物投影、幻灯
实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、学自然的兴趣。

但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。

如四年级讲《电流》一课，要让学生学会组装简单电路，但没有演示板，如老师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。

特别是讲解并联时，学生更是莫名其妙。

不如直接把干电池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作面上进行操作示范，把其黑影打在银幕上，使学生直接看到了老师做的情况，简单明了。

当然在实物投影上操作则效果更佳。

二、电视
电视已进入当今每一个家庭，我们学校每个教室也已安装了电视。

据科学家研究，听一遍学生只记住25%左右，看一遍学生记住的内容达60%左右，且电视不受时间和空间的限制，动态的、有趣的电视节目非常受学生的欢迎。

因此，电视是电化教育的一个重要的教学手段。

1.随着教育的发展，配套的教学辅助资料包括录像资料越来越多，这些录像资料一方面帮助教师解决教学难点，另一方面也扩大了学生的视野。

录像资料通过录像机在电视中直接输出的图像信号清晰，音质清楚，色彩艳丽，如改做在电脑中并在电脑中播放，远不如在电视中播放的效果好。

像三年级的《科学课》中植物、动物的单元，可以通过录像资料让学生了解更多的知识。

2、教育节目的收看。

鼓励学生课外收看电视台中的教育节目，如《动物世界》、《人与自然》、《异想天开》等等栏目。

学生在收看这样的节目时，就会调动自己所有的知识、经验和处理信息的能力、判断能力等。

也就是说，让学生在收看电视节目的过程是，自然地掌握科学课学习上最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索自然奥秘的学习积极性，而远离一些恐怖的、斗杀的动画片。

教师也可随时录制一些这方面的内容，在教学中播放。

课外开展“小小气象站”的活动，组织学生每天收看电视上播放的天气预报，并做好记录，在班级、学校的气象栏中公布。

并要求学生注意天气预报节目充分利用的各种信息，根据积累的经验预测一下
以后天气的变化情况。

三、收录机
运用收录机，录制一些动物的叫声、风声、汽车声、机器声等音像资料，作为课堂教学的导入或新授教学资料，也有意想不到的效果。

如在《科学课》中的《空气》单元一课的导入中，教师可先播放一段风声，让学生说说这是什么声音？是怎样形成的？从而很顺利地进入了《空气》单元的学习。

又如《昆虫》的教学中，也可用同样的办法，先让学生听听、猜猜是什么昆虫的叫声，再进入新课教学。

收录机已很普遍，再加上现在新出现的U盘，有带录音功能，完全可以让学生作为作业在课外去录制各种各样的声音，在课堂上交流，这样的作业肯定是学生喜欢的。

在完成作业的同时也提高了学生自主探究学习的兴趣和能力。

四、数码相机
随着科技的迅速发展，摄像机，数码相机其性能在不断提高的同时，它们的使用也越来越变的简单了，容易在教师和学生中推广使用并普及。

这种电化教学手段在科学课中主要应用于观察、记录、信息检索等方面。

1、拍摄特写。

如拍摄动物颈部的特写，颈部是和动物的生活习性紧密联系在一起的，使用性能优良的可调焦镜头的摄像机对动物的颈部进行特写，并将拍到的影像资料在大屏幕上播放，可以让更多的学生看到并看清楚。

其它还可以拍摄昆虫的口器、壁虎的脚等等。

同时，鼓励学生课外去拍摄生活中的一些事例，如工人如何生产产品的、
农民如何耕作的、大气污染等现象，再组织在课堂中进行交流。

2、慢镜头拍摄。

慢镜头拍摄是摄像机独有的拍摄技法，在慢镜头拍摄的世界里，化快变慢，化虚变实，容易突破教学难点。

如拍摄两条腿、四条腿、六条腿甚至更多腿的动物爬行方式；拍摄昆虫或其它动物飞行的情况；拍摄蚕宝宝或其它动物吃食物的情况；拍摄蟋蟀或其它动物鸣叫时的情况……
五、多媒体课件
计算机的发明推动了我们整个社会的进步。

在教学中，计算机也发挥着非常重要的作用。

伴随着计算机这一媒介，多媒体课件应运而生。

多媒体技术在课堂教学中有几个优点。

1.多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。

传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。

而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。

人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。

在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。

按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。

多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

2.有利于提高学生的学习效率。

多媒体是文字、声音、图画、动画、摄像等多种高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了传统教学知识传授的局限，使教学活动丰富多彩。

实践证明，多媒体引入课堂教学中后，加速了学生的感知过程，加深理解，增强记忆力和提高了应用能力。

同时，对学生的观察能力、分析能力、判断能力、应用能力的培养也是卓有成效的。

3、变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合。

通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。

既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的令理论与实践进行了结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握。

电教手段的应用无疑会为我们的科学课堂带来更多的知识和更多的欢声笑语。

所以，这对教师就提出了更高的要求，教师要掌握这些先进手段的使用方法。

当然在使用现代化教育手段的同时，还要注意其与传统教学手段的结合，让学生是为了知识去乐，而不是课堂上简单的一笑了之。

在现代教育的推动下，想必我们的科学课堂定会充满乐趣和智慧。