指导学生养成良好的书写习惯

指导学生养成良好的书写习惯

柏拉图说过：“良好的开端是成功的一半”。我们地处山区学校，对于大多数一年级的孩子而言，书写是较乱的，他们写字基本上还是一片空白。很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的，有的甚至是站着或者直接蹬在板凳上的等等，这样的写字姿势使学生易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病，写出来的字不规范。所以一年级学生的书写是关键，在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。俗语说“字无百日功”，三天不写手都生，所以我们应该怎样培养孩子良好的写字习惯呢？

一、示范演示，体会书写美。

1、学生在刚学写字时，我时刻关注他们的写字姿势，让孩子养成一种正确的习惯。当学生的姿势不正确时，我经常会走到他的身边做提醒，有时候会示范正确的写字姿势，手把手的帮他把姿势摆端正。为了让孩子的书写姿势正确，为了巩固学校的良好教学效果，我在布置家庭作业时，总会重复地说几遍“注意写字姿势。”如果有时间，我都会要求学生在教室完成作业，这样我还可以监督学生，让他们必须保持正确的姿势，每一次的作业批改后，都会表扬书写好的学生，其他稍微差点的都要鼓励继续努力，这样时间长了，虽然效果没有预想的好，但是很多学生已经养成了一定的好习惯，不用老师提醒都能很好地进行正确的书写了。

2、在教学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，指导学生正确地认识田字格。清楚认识田字格里的各个部分，对于指导学生读贴，培养学生读贴的习惯起着举足轻重的重要。一年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导。每一次教学生字时，我都要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，在整个教学生字阶段，我都坚持从易到难、循序渐进的原则。

3、从练写的整个过程中，我们先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都做到环环过关，步步到位。练写笔画时，我引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。什么样的竖收笔时要快，什么样的竖收笔时要用力压，形成小水滴的形状，并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个中央美院学生作品字写正确、写规范，然后再通过美化某

些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。

在课例中，教师详细指导了写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……写每一个字都要求学生读笔画，让学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也注意养成自我体会书写美，把自己的字与书上的范字作比较，让学生体会一笔一划的“滋味”。

二、培养学生在写字前细心观察的能力。

对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，我还组织学生学习观察，有效地训练学生的观察能力，养成读贴的习惯。一年级学生学写的字多为结构比较简单，笔画比较少的汉字。培养学生观察汉字，有利于规范写字结构，更有利于学生自主学习。在观察生字时，让学生先在整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，是独体字，还是合体字，是品字结构，还是左右结构，或者是半包围还是全包围结构；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，如观察起笔在什么地方占位，主笔在田字格中的位置，尤其是横中线、竖中线这些部位的关键笔画位置。如：指导学生写“时、妈、”这两个字时，让他们仔细观察，知道这两个字都是左右结构，并且都是左窄右宽，因此日字旁要写得相对瘦长些，女字旁中的撇点的“撇”要长，第三笔横要变成提，而且不能超出右边的撇。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础。学生有了这样的基础，将来才能自己读贴，临贴，并能学以致用，逐步写成规范的正楷字，达到提笔即练字，享受汉字给我们到来的“美味”。

三、严格和适度的训练，培养良好的书写习惯。

学习新生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，并且利用课堂有限的时间提高效率。因为我知道，结果中出现的错误正是学生在写字过程中诞生的，而有时结果的正确可能掩盖了写字过程中的错误。比如说，学生笔顺的错误，姿势的问题，执笔的毛病，教师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。学生在初学写字时，我时刻关注他们的写字姿势，让孩子养成一种正确的习惯。当学生的姿势不正确时，我经常会走到他的身边示范正确的写字姿势，手把手的帮他把姿势摆端正。为了让孩子的父母关注孩子的书写姿势，我每次家长会都会诚恳地告戒家长，如果你的孩子书写姿势不正确，他写得越多对他的发

展越有害。

四、优化课堂教学结构

运用灵活多样的教学手段。如游戏，在课堂上适当运用读生字的笔画名称的游戏活动，有利于培养学生的学习写字的兴趣和热情，符合小学生好奇、好动。写字比赛，在规定的时间内让学生把生字写的正确、美观，这样就会让学生全身心地投入，为了赢得比赛，学生就会认真努力，写字兴趣也就提高了。比赛的形式很多，可以是自己和自己比，个人和他人比，小组之间比等等。结束后教师给予相应的评价，有助于激励和唤醒学生的写字兴趣，让学生感受到其实写字也能从中尝到“甜味”。

总之，学生的书写离不开学生自己的训练，离不开教师的指导，也离不开时时刻刻的叮嘱，更离不开教师的示范。只要我们想办法让学生喜欢上写字，了解汉子的乐趣，那么学生就会努力认真地书写生字，写字教学也不会让学生厌恶，写字便会像磁铁一样把学生紧紧地吸引住。

参考文献：

1．教育科学论坛2012年第九期《写字教学重“三味”》，沈丽娟、徐德淳。

2.网上搜索材料