网络教育环境条件下“因材施教”法新探——信息技术课的个案教学实践

个 环 节 当 中没 有 弧 向 线 指 示 ，凸 现 这 种 教 学 设 计 的 灵 动 自
１ ． 分 析 。 主要 是 对 学 习环 境 ，学 生 特 征 和 学 习任 务 教学
的分 析 。
（ ）学 习 环 境 分 析 ：我 校 共 有 Ｐ 机 ３ 台 ，学 生 ５ 人 ， １ Ｃ ０ ４ Ｐ 健 康 状 况 良好 ，人 机 比例 ９５ ｃ ：，学 习课 时 有 ２ ，学 习 任 务 节 有２ 章 。基 于 上 述 数 据分 析 ，我 校 的学 习环 境 完 全 可 以满 足 ０
０ 育 孜 术 教
网 络 教 育 环 境 条 件 下 “ 材 施 教 ” 法 新 探 因
信 息 技 术 课 的 个 案 教 学 实 践
王 丹 仿 （ 湖北省仙桃市三伏潭一中，湖北 仙桃 ４ ３０ ） ３０５
中 图 分 类 号 ：Ｇ ３ ．７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７－ ０ ６ ２ １ ）Ｏ一 ｏ ６ 一 ３ ６ ３６ ６ １ ５ ８（ ０ ２ ３ ＿ １ ３ Ｏ
于 教 师 实 施 因 材 施 教 ，发 展 学 生 潜 能 ，张 扬 人 性 光 芒 。 下 面 以 湖 北 省 仙 桃 市 三 伏 潭 一 中 （ 称 我 校 ，下 文 同 ）二 简 （ ） 为 例 来 介 绍 笔 者 摸索 出 的具 体 教 学 方 法 （ 图２）。 一班 如
所 谓 十个 环 节 是 指 十 个 教 学 环 节 ：① 了 解 教 学 的优 先
据 网 络 条 件 的诸 多 优 势 ， 以学 生 为 教 学 主 体 ， 因 而 更 有 助
习 者 特 征 分 析 确 定 教 学 起 点 ，并 在 此 基 础 上 形 成 教 学 策 略 ，教 学 方 法 。第 三 ，对 教 学 进 行 评 价 ， 检 查 和 评 定 预 期
的教学效果。
学 习 目 的 自如 的调 整 教 学 策 略 。在 这 些 环 节 当 中 ， 还 有 一 个 实 施 教 学 活 动 环 节 是 在 教 师 主讲 的 前 提 下 由师 生 来 共 同
所 谓 四 个 要 素 是 指 在 一 个 完 整 的 教 学 过 程 当 中构 成 教 学 设 计 模 型 的 总 体 框 架 可 分 为 四 个 部 分 ， 即 教 学 目标 ，学 习 者特 征 ，教 学 资 源 和教 学 评 价 。 所 谓 三 个 问 题 主 要 是 围 绕 教 学 期 望 而 形 成 的 目 的 分 析 ，包 括 ：第 一 ，确 定 教 学 目标 ，学 生 必 须 学 到 什 么 。第
从 学 生 的 先 前 经 验 ， 学 习 动 机 ，学 习 风 格 三 个 方 面 来 将 学
组 ：第 一 组 是 被 动 型 。这 些 学 生 对 学 习 的 兴 趣 不 大 浓 厚 ，
不愿 意为 自己的学 习承担 责任 ，学习 自主性较差 ，这一类
学生 所适应 的学 习环境是 一种喜欢 得到教 师 的明确指导 ， 要 求 一 种 与 教 师 进 行 手 牵 手 的 学 习 模 式 。 第 二 组 是 选 择 型 。 这 些 学 生 往 往 只 对 自己 感 兴 趣 的 内容 有 强 烈 的 学 习 意 愿 ， 能 够 积 极 主 动 的 学 习 ，而 对 自己 没 有 兴 趣 的 学 习 内 容 则 表 现 得 较 为 冷 淡 ，不 愿 意 完 成 学 习 目标 。 这 一 类 的 学 生
教师 所 提供 的外 部刺 激 ，学 生 被动 的接 受知 识信 息 的传
递 ，是 一 种 典 型 的 以 “ ” 为 中 心 的 “ 激 一 反 应 ” 模 教 刺
式。
然 而 ，近 些 年 的信 息 课 教 育 让 笔 者 深 深 体 会 到 ， 网 络 环 境 下 的 因材 施 教 法 ，以 传 统 因 材 施 教 法 理 论 为 前 提 ，根
二 ，为 了 达 到 预 期 的 目标 应 如 何 进 行 教 学 ，在 目的 分 析 中 要 根 据 教 学 目标 的 分 析 确 定 教 学 内 容 和 教 学 资 源 ，根 据 学
完 成 的 。 整 个 教 学 过 程 主 要 是 靠 教 师 向学 生 灌 输 知 识 ，教 师处于教 学活动 的核心 。这种教学 理念 简而言之 就是依靠
总 结 二 十 年 来 的教 学 经 验 ，笔 者 认 为 传 统 的 “ 材 施 因
教 法”基本 上可 以概括 为 “ 四个 要 素 ，三 个 问 题 ， 十个 环 节 ” （ 图１ 如 ）。 以期 获 得 对 这 一 传 统 教 学 方 法 的 准 确 理 解
和把握 。
学 环 节 中 的 任 何 一 环 出发 ，并 使 形 成 性 评 价 和 总 结 性 的 评 价 贯 穿 整 个 教 学 过 程 ，根 据 形 成 性 评 价 并 参 比学 习需 要 和
条 件 和 限 制 条 件 ，确 定 学 习需 要 和 学 习 目的 ；② 选 择 课 题
与 任 务 ；③ 分 析 学 习 者 特 征 ；④ 分 析 学 科 内 容 ；⑤ 阐 明教 学 目标 ；⑥ 实 施 教 学 活 动 ；⑦ 利 用 教 学 资 源 ；⑧ 提 供 辅 助 性 服 务 ；⑨ 进 行 教 学 评 价 ；⑩ 预测 学 生 的准 备 情 况 。
修 改
鬟 性
评
总
结
性 评
价
价
修 改
图２ 图１
图 １ 并 没 有 用 直 线 和 箭 头 这 种 线 性 关 联 符 号 来 联 络 各 中 个 教 学 环 节 ，而 是 一 种 环 形 灵 活 的 自 由 图 示 ，这 正 是 传 统 “ 材 施 教 ” 教 育 方 法 的 灵 魂 所 在 ：整 个 教 学 设 计 的 出 发 因 点 和 所 有 目标 都 是 围 绕 学 习 需 要 和 学 习 目的 来 开 展 的 ，各
然 。 教 师 可 以 根 据 实 际 情 况 和 自身 的 教 学 风 格 从 这 十 个 教
国家教育部 信２ １． 总 第２ ７ ０２ ０１ ４ 期
６ ｌ ３ １
ｆ
●
Ｅ
（ ）学 生 特 征 分 析 ：对 二 （ 班 的学 生特 征分 析 主要 是 ２ 一）