合格的英语小学教师应具备的素质

做为一个小学英语教师应该具备哪些素质作为一名为教育奉献终身的小学英语教师，在我的职业生涯中，我必须学会发展自身的职业能力，以便适应不断发展的教师需求.人生就如一叶扁舟，在江中行驶，不进则退。

做为一个教师要想给学生一碗水，自己就得有一桶水。

只有一断的提升自己的教育教学理念和教学技能才能跟上这瞬息万变的社会发展，才能让自己与时俱进，成为一名合格的小学英语教师。

做为一个小学英语教师应该从哪些方面提高发展自己呢？我觉得应该从以下几点进行一、丰富的知识作为教师，必须精通英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能，熟练流利地在课堂上运用英语教学，并把教学原则和教学方法，如循序渐进原则，阶段性原则，启发性原则应用到教学中。

例如：在单词教学中常常运用简笔画、图文并貌，既吸引学生注意力，提供直观形象，又增强感染力及趣味性。

课文学习时，利用录音机，制造音响，烘托气氛；有时通过趣味问答，引起学生联想，启发多项思维；有时将竞争机制引入教学，激发学生欲望，使他们更热情地投入到英语学习中。

另外，一名优秀的英语老师还须具备教育学和心理学方面的知识。

由于精诚业余办学的特殊性，一部分学生在课后不复习所学的内容，再次上课时，就出现知识的遗忘。

做为教师如果是情绪失控，大发雷霆，当众训斥学生，就会伤害学生自尊心，引起学生“顶牛”。

按照马斯洛的需要层次理论，只有当生理、安全、归属、尊重与自尊等低级需要得到满足时，个体才会产生并追求满足认识、审美及自我实现等较高级的需要。

遇到此情况，我通常是作淡化处理，转而提问其他同学，或延后处理，课下与之交谈，使之明白英语学习的重要性。

二、人格的魅力在长期的教学中，我能深深地体会到老师的一言一行，对学生良好的品格培养起到的潜移默化的作用，身教效果往往胜过言传。

教师的美德会成为学生学习模仿的榜样。

教师的品格魅力将吸引学生，一个拥有渊博的专业知识，较强的教学能力及优雅风度的教师必然会赢得学生的喜爱，学生往往会将对老师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学学科的喜爱。

最终将英语等学科学得更好。

学生千千万万，学生家庭、社会背景、感情经历千差万别，但老师对学生父母般的爱使他们克服种种障碍，坚持学英语，并在学习中发挥其最大的聪明才智。

三、一定英语教学法知识一名英语老师应了解，在一定的语言学和心理学理论背景下产生的多种教学流派，如语法、翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、沉默法，因为这些流派各自有其特殊的教学目标和教学环境。

英语教师在教学过程中可取长补短，充实自己的教学实践知识和教学技能。

在英语教学中，我通常根据所学的课文，采用不同的活动类型，如：独白、对话、两人小组活动、小组活动、哑剧、讲故事以及各种各样的游戏等。

通过精心设计教学程序，使英语课成为英语实践的舞台，使学生置身其中，成为教学的主体，课堂教学突出交际性。

综上所述，一名合格的英语教师应具备上述的素质。

教师不但是传授知识，更重要的是教学生如何做人的道理，正如韩愈所说“师者，所谓传道、授业、解惑者也”。

一名具有高度社会责任感、高尚的人格修养、完整的专业知识结构和知识运用能力以及丰富的教育学知识和教学法知识的英语教师才是一名优秀的英语教师。

小学英语教师应具备哪些素质小学阶段的英语教学是入门、启蒙性教学，学生在小学这个阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。

因此，小学英语教师的责任是重大而艰巨的。

那么小学英语教师应具备哪些素质呢？一、政治素质和道德品行素质教师必须模范遵守国家的法律、法规、社会公德，为学生作出表率，言行一致，以身作则。

要求学生做到的，教师首先做到；要求学生不做的，教师自己坚决不做。

这样的教师才能起到示范作用，使学生心悦诚服。

教师要热爱本职工作，有强烈的自豪感、光荣感和责任感。

对聪明、听话的或笨拙、顽皮的学生，都能以同情、真诚、热爱和关怀的态度对待。

二、英语、文化素质与基本功小学英语教师既要掌握较为宽广扎实的文化基础知识，英语学科的基础知识，还要掌握系统的教育理论知识，具有广泛的文化修养，必须熟悉教育科学、心理科学、小学教育教学规律，了解小学生学习英语的心理特征和心理现象。

现在的小学生聪明活泼、好奇心强，知识面广，对什么都感兴趣，遇到问题盘根问底。

如果教师知识贫乏，一无所知，学生会感到失望，教师的威信会逐渐下降，进而学生对你的英语课也不感兴趣。

所以教师应该是一个“万金油”，什么本领都要有一点，要不断地吸取新的知识，不断丰富自己，提高文化素质水平。

要想达到理想的教学效果，重要的是教师要提高教学技能技巧，对小学英语教师来说，首先是基本功要扎实、过硬。

小学英语教师的基本功一般包括口语、书写、动手能力（如简笔画、跳、唱、演、制作教具、运用教学手段等）。

扎实过硬的基本功有助于教师提高教育、教学质量，而且能启迪学生智慧，给学生以美的享受和情感的陶冶。

三、教学能力和教学方法小学英语教师除了应具有一定的文化水平外，更需要的是具备教学能力和教学方法。

首先教师要对学生进行听、说、读、写的基本训练，着重是听和说的训练。

另外，教师要巧设情景，加强直观，提高兴趣。

情景能使抽象的语言具体化、形象化。

在生动形象的情景中讲解、操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。

为了教学好一堂课，教师要不厌其烦地准备各种必需的实物教具、图片、卡片、模型或软件等，编写情景对话材料，运用幻灯、录音机、多媒体等电教设备，配合情景教学法，力争最好的教学效果。

小学英语的词汇要尽可能用实物或模型教学，不能用实物或模型的用图片、卡片教学，不能用图片、卡片教学的用简笔画、手势协助说话、强化记忆。

例如：①教水果“banana”“orange”等，教师出示实物，学生马上产生新鲜感，注意力被吸引，这些生词几分钟就能学会。

②教学“he”“she”“boy ”“girl”等单词时，教师出示图片或在黑板上迅速画出男孩（女孩）的简笔画，加上教师富有动感地讲解，学生很快就会掌握“he”代表男孩（boy)，“she”代表女孩(girl)。

③教“pig 、dog 、monkey”等动物时，教师出示自制的面具，让学生扮演角色上台表演，加之教师感情投入地配合。

使学生在活泼、愉快的气氛中学习知识，运用英语。

寓教于乐，寓教于活动中，能使枯燥、机械的东西变得生动、活泼、趣味无穷。

四、做好教师的本职工作五、教师的教态和仪表因为小学生偏重于情感因素，教师的威信是学生接受教诲的基础和前题。

对小学生来说，性格爽朗活跃、态度和蔼可亲、爱护关心学生和讲课饶有兴趣的教师容易在他们中享有威信。

因此，教师应充满生气和活力，教师在课堂上既是指挥者、导演、又是成功的（生动活泼的）表演者，语言要流畅准确，能歌善舞，教态自然大方。

还应具备一种美的气质，像一块磁场吸引着学生。

另外，教师的仪容表情也同样能给学生产生很大的影响。

讲课时除了运用语言来传授外，同时还要运用手势、表情、体态、目光的方向等非语言行为来配合教学，声情并茂地感染学生的情感、调动学生的兴趣，提高学习的效率。

小学英语教师的素质及其培养从2001年秋季起，全国的城市和县城小学已大面积开设英语课程,2003年秋季，农村小学的英语教学也逐步开展了起来。

这一决策无疑对我国的英语教学、对提高全民族的外语水平将起到举足轻重的作用。

教师是教学的关键，小学英语教师的素质，决定着小学英语教学的巨大投资能否受到应有的效果。

那么，小学英语教师应具有哪些基本素质，目前小学英语教师的素质如何，又该如何培养？笔者就这几个问题谈谈自己粗浅的看法。

一、小学英语教师应具备的素质1、过硬的专业知识，纯正的语音英语教学的基本任务是向学生传播英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。

这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应教学的要求。

同时学习外语起始年龄早最主要的优势是在语音方面可以打下一个良好的基础。

儿童语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。

这就要求教师必须语音纯正、语调活泼、优美。

因为孩子一旦模仿了不合格教师的语音，错误的语音、语调一旦形成，纠正起来要比从头学难得多。

为了不给中学，以及今后的英语教学带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师一定要过语音关。

2、掌握教育心理学理论小学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机。

了解学生的个性差异，对不同学习风格的学生，如场独立型、场依赖型、冲动风格型、审慎风格型、开发性、封闭型的学生，应采用不同的教学方法，使各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造性，并提高学生素质。

小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征。

儿童的大脑没有固化，短时记忆能力强，有一定的归纳推理能力。

自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学习主动性强，因此，教师要充分适应孩子的特点，开展孩子们喜爱的一些教学活动，如英语歌谣、英语故事、角色扮演、英语短剧、英语歌曲等，调动孩子们的学习热情。

这些要求教师掌握教育学、心理学知识，熟悉教学原则，使外语教学达到最优化，因为在强调以“语言学习者为中心”的教学理论下，教师对学生的情感等心理因素的了解和把握显得尤为重要。

3、了解外语教学理论小学英语教学要科学化，要符合外语教学规律。

近年来外语学得研究，以及中介理论、错误分析等对外语教学实践有一的启示，对许多传统的外语教学的认识作了修正。

另外，外语教学本身有其特殊性。

教师要了解影响外语听力理解的因素，采取适当的听力策略；了解外语词汇教学的最佳途径；了解外语语法教学的适宜方式；了解外语教学中目的语文化的导入以及跨文化意识的培养的重要性等等。

因此教师要了解最新的外语习得理论，对外语教学的特殊性有清醒的认识。

小学英语教师还应了解语言教学中的流派，了解一些教学法，如口语法、听说法、沟通法、全身反应法、暗示法、情景交际法、任务型教学法等产生的背景及其长处与不足；了解我国外语教学的教学模式，如规范教学过程的教学模式、知识——技能教学模式、听说读写教学模式、整体教学模式、启导式教学模式、交际性教学模式等等；了解外语教学的新动向，如在建构主义理论指导下的多媒体辅助外语教学；了解我国外语教学的最新成果等等。

小学英语教师不应只满足做一名知识的传播者，要立志做一名研究者，掌握先进的外语教学理论，完善自己的外语教学实践。

二、小学英语教师素质的培养以上阐述了合格小学英语教师应具备的素质，但小学英语师资状况如何呢？情况令人担忧。