小学英语作业批改的几点感悟
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见我认为批改学生的英语作业需要灵活性。
有时候学生的错误并不是因为他们不努力或者不用心，而是因为他们还没有掌握某些知识点或者技巧。
在这种情况下，我需要通过不同的方式和方法来帮助他们理解和掌握这些知识点。
有时候我会给他们提供一些额外的练习题，有时候我会给他们一些额外的解释和例子，有时候我会找一些相关的视频或者文章来给他们展示。
我相信只要我用心和耐心去帮助他们，他们一定会有所收获。
我还认为在批改学生的英语作业的过程中，我需要给予学生足够的鼓励和支持。
有时候学生可能会因为被批改的作业得到了很多红色的标记而感到沮丧和失望。
在这种情况下，我需要给予他们一些正面的鼓励和肯定，告诉他们他们已经取得了一些进步，需要继续努力。
我会和他们分享一些成功的案例和经历，告诉他们只要他们努力，他们也可以取得成功。
我认为批改学生的英语作业是一项艰巨但又有意义的工作。
通过批改学生的作业，我不仅能够了解学生的学习情况和水平，还能够为他们提供一些帮助和指导。
我可以帮助他们发现并纠正他们的错误，帮助他们掌握一些重要的知识点和技巧，帮助他们提高他们的英语水平。
这对我来说是一件非常有意义和有成就感的事情。
对于我来说，批改学生的英语作业不仅是一项工作，更是一项责任和使命。
我需要用心和耐心去对待每一份学生的作业，给予他们足够的支持和指导。
我相信只要我努力，学生一定会有所收获，我的工作也会有意义和价值。
希望我的努力能够给学生带来一些帮助和启发，让他们在以后的学习中取得更大的成功。
【2000字】Through correcting students' English homework, I can not only understand the students' learning situation and level but also provide them with some help and guidance. I can help them discover and correct their mistakes, help them master some important knowledge and skills, and help them improve their English level. This is a very meaningful and fulfilling thing for me.。
对英语作业批改的几点见解
对英语作业批改的几点见解作者：王丽迎来源：《新课程研究·教师教育》2009年第04期作业批改是英语教学的一个重要组成部分，是教师真切地了解和检查学生掌握知识的一个重要窗口，是教师认真检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。
作业批改是情感输出的载体，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。
因此，笔者想就英语作业批改发表自己的一些见解。
一、口头作业1.朗读和背诵。
通常在布置作业的第二天，笔者就会在课堂上留出5分钟左右的时间来检查学生的口头作业完成情况。
如抽几位学生在课堂上朗读并打分。
背诵时，则抽几位同学背诵，再由其他学生指出错误，最后笔者总结打分。
这样既有利于激发学生对朗读和背诵的兴趣，又有利于他们互相督促，从而在比赛中提高。
2.听力。
一般听力都会在课堂上完成。
笔者只负责放磁带以及判断的工作，让学生自己听，自己复述，自己纠正，直到大部分学生都同意，即听清楚了为止，而答案也是采取这种方式让他们自己获取。
这样练习听力，并完成听的作业，对程度不一的学生都有一定的帮助。
同时，由于学生都有较强的好胜心，容易激发他们探索的主动性。
二、批改作业的形式1.相互批改。
教师根据教学的具体情况，可以组织学生互相批改作业。
教师首先引导学生讨论并得出标准答案，然后再由同桌两位学生或小组间交换作业互相批改，使人人都有机会当小先生。
实践证明，学生对于互相批改作业的积极性较高，既有利于他们积极思考，培养发现问题和解决问题的能力，又能增强其自我责任意识。
值得注意的是，供学生互相批改的作业最好是答案单一的练习题，如判断正误题、填充题、选择题等。
2.抽查批改。
即教师每次仅抽改一部分作业，然后记下这些作业中的典型错误，在课堂上进行讲评。
讲评后，要求未抽改到的学生自行订正作业。
这样，如果引导得当，学生就会十分重视教师的作业讲评，有助于锻炼、培养他们自我检查和订正作业的能力。
但是，由于教师抽查的作业仅有一部分，这部分作业中的错误可能不具有普遍性，可能会导致作业讲评缺乏针对性，从而给其他学生自行订正作业带来困难。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见我认为批改作业不仅仅是涂改错误，还要给予学生一些建设性的反馈。
在批改作业时，我经常会在作业上圈出错误的地方，并给出正确的例子，同时我还会写上一些建议和鼓励的话语，让学生知道他们的努力是被看到的。
这样做不仅可以让学生更容易地理解自己的错误，也可以激励他们不断进步。
我认为批改作业应该注重细节。
在英语学习中，有些问题可能是学生一时疏忽导致的，比如拼写错误、语法错误等。
当我批改作业时，我会仔细检查每一个细节，确保没有遗漏。
在涂改错误的我还会在旁边标注出错的原因，并给出相应的解释和修正方法，帮助学生弥补知识漏洞。
我认为批改作业应该注重学生的个性化需求。
每个学生的学习状况和水平都不尽相同，所以我在批改作业时会根据学生的实际情况有针对性地给出建议和指导。
比如对于一些长期犯同样错误的学生，我会设置专门的练习和辅导计划，帮助他们系统地巩固和提高自己的英语水平。
我认为批改作业应该是一个循序渐进的过程。
在学生的学习过程中，他们可能会犯很多错误，但是并不是一下子就能全部改正过来的。
所以在批改作业的过程中，我会逐步地指出学生的错误，并约定好下次作业中需改正的部分。
这样不仅可以让学生有一个清晰的改进目标，也可以让他们逐步建立自信，享受到进步的乐趣。
批改作业是一项既重要又复杂的工作，需要老师们花费大量的心血和精力。
但是我始终相信，通过批改作业，我们可以更好地帮助学生提高英语水平，激发他们的学习兴趣，使他们成为真正的英语能力者。
希望我的经验和见解对大家有所启发，让我们一起努力，为学生的英语学习之路添砖加瓦。
小学英语作业订正讲评之我见
小学英语作业订正讲评之我见第一篇：小学英语作业订正讲评之我见小学英语作业订正讲评之我见批改作业实际上是对学生成果的一种评价，而讲评是英语课程的重要组成部分。
通过讲评使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言的运用能力的全面提高。
小学英语题目中很多是选择题，判断题，像这种题目的订正比较容易，对于一些“小聪明”的学生来说这些是他们最爱订正的题型了，他们的订正理由很简单：判断题我打的√，订正就应该打×。
你追问他打×的理由他无从说起；选择题也是的，就像猜谜语一样的，有时订正时学生能ABCD都订正一次，由于没有良好的知识基础，学生猜出来的答案正确率很低。
针对这一现状，对于这种题型出现错误的同学，我总要他告诉我自己做这条题时怎么考虑的，自己在答题时依照哪条规律来解答的，针对学生的回答一一给他们分析、讲解，直至学生弄清自己解错题的原因，在此基础之上再叫学生口述此类题目的解题思路和依据，从而进行正确的订正。
怎样的讲评才能使学习更深刻掌握要点呢？往往学生一般看到自己的错题时能很快反映出正确的答案，但做题目是又不能意识到自己的错误，我经过认真揣测，发现出现这种情况的原因是学生对我们课文不够熟练，总结的规律掌握不够，还不能运用自如。
当老师给出那是错题的信号时，他会很快找到解题的关键。
针对这一现象我就要求学生在订正时，尽量每一条题目要写出自己解题思路，你根据什么规律得出这样的答案的。
我们每次都指导学生运用已有规律进行解题答题，在正确解答题的基础之上我们还应要求学生不断的总结做题答题技巧，不断提升，得出更多更科学的解题规律，指导今后的答题，只有这样研究性学习，研究性订正才能形成良性循环，才能真正学好英语。
通过订正和讲评指导学生认识自己习题中的错误，比一味的打题海战要有意义的多，学生会做的题目只要一带而过，学生做错的题目要一析错因，二说依据，正确解题，知识升华，只有这样有的放矢才能提高教学效果，使得孩子在没有其他的帮助之下也能较好的掌握好基础知识，学好英语。
英语(心得)之关于英语作业批改的几点看法
英语论文之关于英语作业批改的几点看法批改作业是检验教学效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要措施。
通过批改作业，教师能检查学生对所学知识的理解和巩固程度，以及在实际中运用知识的能力。
然而长期以来，许多教师在批改作业上采取“全面细改”的方法，费事费力，事倍功半。
其实，在英语教学中，采用灵活多样的批改方法，也可以收到较好的效果。
一、小组讨论批改。
具体方法是：把全班学生分成若干小组，有教师统一标准，各组同学共同批改。
这种批改法能使学生思维活跃，兴趣浓厚，既发挥了优等生的骨干作用，又充分调动了差等生的求知欲望，教师也能从学生的讨论中获得反馈信息，及时纠正问题。
二、学生互换批改。
这种批改的方法是：同桌两人交换批改。
学生批改前，教师先将正确答案写在黑板上，要求学生依照答案精心批改，并分析致错原因。
这种批改法体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。
学生在相互批改的过程中，既动脑，又动手，变被动为主动，效果颇佳。
三、当面批改。
为了培养英语优等生的技能技巧，提高差等生的学习兴趣，使批改更有针对性，可采用当面批改，效果良好。
这种方法能及时解决个别学生的疑难问题，有能使接受面批的学生直接领略老师对自己的关心和期待。
这样既加深了师生感情，又提高了学生学习的信心。
四、典型性抽查。
这种批改方法是教师从收教的作业中分优、中、差三类抽样批改。
针对学生典型做法和共性错误，教师在课堂上进行分析和评讲，未批改的作业由学生根据教师的评讲再进行交换批改。
这样既可减轻教师的负担，又能促使学生有针对性地纠正错误，从而提高了学生纠正错误的兴趣和方法。
五、综合错例批改。
教师在平时的作业批改，注意收集学生作业中的典型错例，每单元结束，进行综合选编，印发给学生，让学生独立完成改错，教师再把改后的作业收集批改。
这种方法可使学生对易错处举一反三，认真纠正。
对提高教学成绩有很大的促进作用。
总之，科学地运用多种方法批改英语作业，不仅减轻了教师沉重的教学负担，又有利于提高教学质量，开发学生的思维和智力。
关于英语作业批改的几点思考
关于英语作业批改的几点思考随着素质教育的不断深入，教育评价越来越显出重要地位。
作业批改是教学过程的重要组成部分，是教学评价的一个重要手段。
科学、合理地批改作业，对于帮助学生形成良好的学习习惯有着不可忽视的作用。
作业是单位时间内教学内容的延续与补充，是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，它具有时效性。
时间一久就达不到作业布置应该达到的效果。
所以老师应要求学生按时上交作业并进行即时批改。
有可能的话，努力在次日上课之前完成批改，让学生看到作业中的错误，也便于老师上课时的即时集中纠错。
作业批改作为课堂教学的“五认真”之一，是对老师的必须要求，同时它也是课堂教学的有力补充，缺了它不行，但是也不能为它所左右，捆住了手脚。
粗略算一下，一个老师任教两个班级，大概要批改90位学生的作业（以每个班45名学生计算）。
那么他每天花在改作业上的时间至少是三节课左右，另外还要再上两节课，其余时间还要准备第二天的上课内容，兼顾着再写教案，试想一下，这位老师一天劳累不说，无有时间放松和调节，更谈不上自我的提升与充电了。
我们不难看出，与轰轰烈烈的课程教学改革相比，作业批改模式的改革相对滞后。
在新课程改革的进程中，传统的英语作业批改方式与讲究教学效率、学生自主学习的教学理念不相适应。
作业的“全批全改”令教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。
英语教师应该开动脑筋，找到科学有效的批改作业的方法，苦干加巧干。
只有这样才能提高教学效果，既减轻了教师的负担，也减轻了学生的负担，充分保障学习的效果。
所以，改革作业批改方法应当受到应有的重视。
下面谈谈笔者对作业批改方式的一些探索与尝试：一、课堂作业，集体批改一般说来，在完成了一节课的教学任务后，留出5分钟检测当堂课的教学效果，以一个课时的授课重点单词（考查单词或造句）、重要句型（翻译和填空），选择填空（基础知识）等为重点测试题，让学生当堂完成，一般是十道小题。
当堂给出参考答案，并要学生从书本中找到该题在本课时教学中的位置，力争使学生触类旁通。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见
首先，语法和拼写错误很常见，这会影响文章的可读性和语言表达能力。
建议使用拼写和语法检查工具来提高文章的准确性。
其次，文章的逻辑结构需要更加清晰。
每个段落应该有一个主题句，但您的每个段落中有太多细节，导致文章没有明显的结构。
建议按照主题，顺序和逻辑进行组织和分类。
此外，文章中需要更好的例子和证据来支持您的观点。
您可以引用来自特定领域的权威人士的观点或使用数据和事实，以更好地支持您的文章。
最后，文字的风格和语气需要更加简洁明了。
您应该避免慢慢引出来的段落和过度的修饰语。
直接了当的句子和短语有助于使文章更具效果。
英语作业批改
小学英语作业检查情况总结反思2018.6.6在教学“六认真”工作中，批改作业是检验教学效果和学生学习效果最重要的环节，是学生形成学习技能最重要的学习方式，为了全面掌握教学动态，及时了解和解决本学期教学工作中的各种问题，扎实有效地开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。
根据教导处的安排，我对全校英语作业批改情况进行了全面检查。
现将检查的具体情况总结如下：一、作业优点：（一）、英语作业布置方面：1、作业书写要求明确，具体，布置内容能做到紧扣教学内容的重难点，能关注学生的年龄和生理心理特征，能启发学生的思维和兴趣。
2、能关注全体学生，能做到根据中高段各班级学生情况分层布置作业。
作业量适中，形式多样。
3、大多数教师能做到根据单元教材内容和学科特点合理的设计作业类型。
中低段学生以单词，句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。
中高段作业以背诵作业与书面作业相结合。
（二）、作业格式方面：1、学生作业本簿统一、页面整洁、格式规范、书写工整、学生作业的正确率高，给人以赏心悦目的感觉。
2、大多数学生能按照要求在四线三格里规范认真书写，中低段书写略好于高段。
3.能严格按照要求改错。
（三）、作业批改方面：1、教师批改及时、认真、细致且全批全改。
即使有学生错的再多，教师都认真批改，做到有错必纠。
2在批改中，教师给予多种评价方式，如：笑脸、加油、good、给予学生鼓励让学生下次加油等。
这些做法激励学生学习，激发学生兴趣。
3、大部分教师的作业批改规范，评语具有鼓励性。
及时批改规范，大多数学生书写习惯较好。
4、对于学生的改错，老师都能做到及时批改。
二、特色作业异彩丰呈：1、各年级各班都有专门的听写本，批改整齐，有序，内容一目了然，不杂乱。
（如四年级（二）班的单词听写本，整齐，规范等）2. 部分年级的作业布置生动有趣，书面作业与美术作业相结合；口头作业与常规书面作业相结合；视频作业与语音作业相结合；三、存在的不足1、个别班级的听写作业没有明确默写要求，如单词、词组没有写序号，因而杂乱，没有顺序。
小学英语作业反思与改进
小学英语作业反思与改进随着重视素质教育的普及，英语作业在小学课堂中日渐增多。
英语作业给学生带来了很多好处，比如：强化基础知识、让学生有机会个性化学习、让学生尝试新的英语表达。
但是，现在也有很多英语作业的反思与改进的需求，以下是具体的反思与改进措施。
首先，在设计英语作业时，应当注意到学生的学习水平。
因为每个学生的学习水平都是不同的，所以不能做出同样的要求。
有些学生可能比较薄弱，所以可以先让他们复习基础知识，再拓展新内容；有些学生可能学得比较快，他们可以做一些更有挑战性的练习。
老师应当考虑合理地分配不同水平的学生不同的英语作业，使得每个学生都能得到自己需要的学习支持。
其次，应当给学生清晰的作业要求，并提供足够的时间让他们完成作业。
在安排学习任务时，不能将太多内容与任务同时放在一起，这样可能会使学生感到困惑或不知所措，也会降低学习效率。
此外，应当想方设法丰富学生的学习体验，从而挖掘学生学习潜力，例如可以提供一些可以灵活利用的资源，让学生根据自身能力进行自我发现。
再次，在指导学生完成英语作业时，老师要合理分配自由的空间，让学生可以发表看法，自由发挥，以便他们能够获得自主学习的乐趣，也能培养学生的创新思维。
在解决学生的疑惑时，老师要采取引导的态度，做到鼓励学生分析问题、自主解决问题，以培养学生的独立思考能力。
最后，老师在批改学生作业时要把握好度，虽然学生的误解要被纠正，但也要给予学生适当的尊重，让他们有动力去学习，不要以考试结果作为唯一衡量学生成绩的标准。
综上所述，英语作业是一个让学生实践学习的重要环节，为了更好地激发学生的学习热情，家长和老师要在设计英语作业时，注重学生的学习水平，给学生清晰的作业要求，合理分配够多的时间，在指导学生学习时，引导学生分析问题、自主解决问题，批改作业时要把握好度，慎重对待学生的进步和失误，以此提升学生的学习兴趣，进一步提高学生的英语综合能力。
英语写作作业批改反思
英语写作作业批改反思在批改英语写作作业时，我发现了几个常见的问题，这些反思对提高学生的写作能力至关重要：1. 语法错误：许多学生在时态、主谓一致、冠词使用等方面存在错误。
这需要我在课堂上重点讲解，并提供更多练习。
2. 词汇运用：学生在词汇选择上往往过于简单，缺乏多样性。
我计划引入更多的词汇练习，鼓励学生使用同义词词典来丰富他们的词汇库。
3. 句子结构：学生在构建复杂句子时遇到困难，导致文章读起来单调乏味。
我将教授更多的句型变化，如并列句、复合句等。
4. 逻辑连贯：文章中的段落和句子之间缺乏清晰的逻辑联系。
我需要强化段落写作技巧，教授如何使用过渡词和短语。
5. 论点发展：在议论文中，学生往往提出论点但未能充分展开。
我将指导学生如何通过举例、比较和对比等方法来支持他们的论点。
6. 格式规范：部分学生对论文格式（如MLA、APA）不够熟悉，导致格式错误。
我将提供格式指南，并在作业中强调格式的重要性。
7. 审题能力：一些学生在写作时未能准确理解题目要求，导致偏题。
我需要在课堂上加强审题训练。
8. 创造性思维：学生在写作时往往缺乏创造性思维，文章缺乏新意。
我将鼓励学生进行头脑风暴，尝试不同的写作角度。
9. 反馈方式：在提供反馈时，我发现直接指出错误可能打击学生的积极性。
我将尝试采用更积极的反馈方式，如先表扬优点，再提出改进建议。
10. 个性化指导：每个学生的写作问题都有所不同，我需要根据每个学生的具体问题提供个性化的指导和建议。
通过这些反思，我希望能够改进我的教学方法，帮助学生提高英语写作能力。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见
首先，作业的批改可以帮助我找到自己的缺陷和错误。
作业中的错误可能来源于语法、拼写和用词不当等方面。
通过经常地被老师指出错误和不足，我能够逐渐意识到自己在哪
些方面需要继续加强，哪些方面需要花更多的时间去练习。
这样，在我的学术道路上，就
可以避免一些低级的错误，从而提高我的学术水平。
其次，作业的批改可以激励我更多地思考和写作。
承认作业中的错误并不是一件容易
的事情，但是这必须要做。
通过被老师指出错误，我不仅能够找到错误所在，更能够深入
地思考问题，尝试不同的方法去改进我的作品。
这样，我能够更多地思考并写出更好的作品。
在这个过程中，我能够锻炼我的逻辑和写作能力，从而更好地完成我的学业。
第三，作业的批改可以帮助我更好地理解学习内容。
在写作业的时候，我必须仔细地
阅读和理解课本中的知识点，以便正确地回答问题。
通过老师的批改，我能够更好地理解
概念和知识，甚至可以从中了解其他知识点。
这样，我能更好地掌握学科知识，提高我的
成绩。
总之，作业的批改是非常重要的。
这是一种学习的过程，它可以帮助学生更好地理解
知识，加强思维能力，提高学术成绩。
因此，我会非常感激我的老师给我批改作业，因为
这是我在学习过程中获得反馈和进步的重要一步。
英语作文的批改与点评心得
英语作文的批改与点评心得一篇作文交给老师后要一个多星期后才能拿到，等拿到手，学生早已忘掉当初是怎样写的了。
再看看从头到尾的红圈圈和各种标记，学生对自己的写作能力总是表示怀疑，积极性大受挫伤，进而也对英语作文失去了信心和兴趣。
，怎样批改和点评学生作文才能激发学生的写作热情，增强他们的自信心，并使他们及时了解自己作品的缺陷，通过修改和纠错来使自己掌握写作的基本技巧，复习语言运用知识，最终达到提高写作能力的目的，这些就是我在教学过程中一直思考的问题。
一、确立以肯定为主的评价风格，着力挖掘优点，激发学生的写作热情。
1、兴趣与自信对英语学习的作用是众所周知的。
而二者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成就感。
因此，学生每完成一篇作文，我们都应尽量发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，让学生期待下一次完成得更好。
每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力的最好的催化剂。
所以，在评价学生作文时，我主要采取朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的的新颖之处、思想的深度、结构是否清晰、段落是否分明、语言表达是否准确生动。
2、每一次习作后我都选择几篇文体规范、结构完整、段落分明、语言流畅的作文作为范文在全班朗读并展示。
选择时，我不受分数的局限，只要有特色就行。
讲评时我大力表扬并宣读他们的作品，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，指出他们在分析审题、谋篇成段、语言运用等方面的过人之处，并以此归纳总结这一类主题作文中常用的结构、句型和习惯表达。
这样不但可以使学生多接触优秀的范文，还可以激发被选中学生的积极性，并促进未入选者。
事实证明，许多学生你追我赶，甚至暗中叫劲，都想让自己的作品成为下一次的范文。
3、除了优秀学生的作文展示，我还特别注意基础较差学生的每一次进步。
他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现，我都给他们以“笑脸”或“五角星”。
在点评学生作文，总结他们的经典句时，我也是尽量将基础较差学生的立意新颖的地方稍作改动在全班点名宣讲，这对于这样的学生是极大的鼓励，也使他们增强了自信，消除了对写作的恐惧心理，并渐渐对英语作文增添了好感。
小学英语作业批改之反思
小学英语作业批改之反思作业批改是教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。
单就我所教的英语学科来说，批改作业尤为重要。
它不但可以及时检验学生学习的情况，让我了解他们存在的不足和需要重视、改进的地方，为如何组织下一课的教学提供有力的依据，还可以由此因材施教，为每一个学生的教育、培养提供有效的参考意见。
通过几年的英语教学实践工作，我对自己批改作业反思如下：（1）反馈时间过长。
所以作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。
学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
（2）反馈信息量过小。
由于教师教学内容的层次不同，学生的基础不同，作业大部分停留在了抄写的层面，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。
等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，只是照着其他同学改过来而已，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。
（3）校正措施不力。
由于我共有四个年级的英语教学任务，虽然设计了一系列的批改方法但实行起来并不能长期坚持，有时因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。
（4）作业形同虚设。
有时事情太多我为了便于批改，片面追求作业的“质量”，达到自己设计的批改的目标，多让学生做一些订正过的习题，甚至是一味的抄写标题句，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。
作业反而成了“负担”，它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。
（5）评语成了附属品，不能为批改很好的服务。
在很多时候，写评语习惯的就写“good”有进步，没进步都一样，为了写评语而写。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见
我认为英语作业的批改对于学生来说非常重要。
通过批改，老师能够帮助学生纠正语
法错误，提高写作能力，并给予他们正确的指导和建议。
批改可以帮助学生纠正语法错误。
学生经常会犯一些基本的语法错误，如动词时态不
一致、主谓不一致等等。
通过批改，老师可以标出学生的错误并给予正确的修改建议。
这
样学生就能够知道自己哪里出错了，以及如何改正错误。
在以后的写作中，他们就能够避
免犯同样的错误，提高语法水平。
批改还能帮助学生提高写作能力。
写作是学生学习英语的一个重要方面，而批改可以
让学生了解自己的写作水平，发现自己的不足之处。
老师可以指出学生写作中的问题，如
逻辑结构不清晰、缺乏论证等等。
通过批改，学生就能够明确自己需要提高的地方，并在
以后的写作中加以改进。
这样，他们就能够不断提高自己的写作能力，写出更好的文章。
批改还能给予学生正确的指导和建议。
学生在写作过程中可能对某些问题感到困惑，
不知道应该如何表达或使用什么样的词汇。
通过批改，老师可以指出学生的问题并给予正
确的指导和建议。
老师可以帮助学生改进句子结构，使用更准确的词汇，使文章更加流畅。
这样，学生就能够获得宝贵的建议，改进自己的写作技巧。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见
首先，对于语法部分，学生需要注意名词单复数的使用，动词时态和主谓一致等基本语法规则。
在作文中，句子结构和变化的使用也要十分注意，避免出现重复、无意义的表达和句子赘言等问题。
其次，学生需要注意词汇的使用，包括大小写、拼写和词义。
单词要用正确的拼写，并与上下文相符。
在使用词汇时，尽量准确、简练地表达自己的意思，避免使用空洞或模棱两可的词语。
另外，在作文的主题和内容上，学生也要有深入的思考和充分的准备。
作文要有明确的主题和中心思想，并紧密围绕主题展开论述。
此外，学生要注意在文中提供充分的证据来支持自己的观点，并避免不必要的重复。
最后，对于作文的整体结构和语言风格，学生需要注意使其连贯性和可读性。
要使结构清晰，表达有条理，避免跳跃和重复，并使用合适的转换句和连接词来使文章更具连贯性。
综上所述，学生需要关注语法、词汇、主题和内容、结构和风格等方方面面，才能写出清晰、准确、有意义的英语作文。
小学英语写作批改教学反思
小学英语写作批改教学反思导言：小学英语写作批改教学是培养学生英语写作能力的重要环节，教师通过批改学生的作文来引导他们改进写作技巧和提高表达水平。
本文将从以下几个方面展开详细论述。
一、批改目标的明确：提高语法和词汇运用能力在批改学生作文时，教师应当明确批改的目标。
对于小学生来说，语法和词汇运用是最基本的要求。
通过纠正学生频繁出现的语法错误和词汇使用不当，教师能够帮助学生提升英语写作的基础能力。
二、针对性的批改方法：分类指导不同问题针对不同问题，采取不同的批改方法是非常必要的。
如对于学生常犯的主谓一致错误，可以通过提供相关的练习题和解析，让学生理解正确的语法规则。
针对词汇使用不当的问题，可以提供更丰富的词汇表达，同时引导学生学习如何运用词汇。
通过分类指导，针对不同问题进行批改，能够更好地帮助学生改进写作。
三、鼓励积极的反思：提供具体的改进建议批改学生作文时，教师应当注重鼓励学生进行积极的反思。
不仅要指出错误，还要给予具体的改进建议。
例如，在纠正语法错误的同时，可以解释错误的原因，并给出正确的表达方式。
在指导词汇使用时，可以提供更多的词汇替换建议。
通过这种方式，激发学生对于自己作文的主观反思，促使他们积极改进写作。
四、及时反馈与跟进：促进学习效果的提高在批改学生作文后，教师应及时反馈，并与学生进行跟进。
可以选择几篇作文进行集中讨论，让学生了解常见错误和改进方法。
此外，针对学生的个别问题，可以进行一对一的辅导，帮助学生更好地改进写作。
及时的反馈与跟进能够促进学生在写作能力上的不断提高。
结语：小学英语写作批改教学是一项重要的工作，通过明确批改目标，采取针对性的批改方法，鼓励积极的反思以及及时反馈与跟进，能够有效帮助学生提升英语写作水平。
教师在批改学生作文时应以学生为中心，注重培养他们的写作能力和自主学习能力，为他们的英语学习之路铺平道路。
相关标题：- 小学英语写作批改教学的重要性- 明确批改目标，促进学生提升写作能力- 针对性的批改方法，改进学生的语法和词汇问题- 鼓励学生进行积极的反思，提供具体的改进建议- 及时反馈与跟进，促进学习效果的提高。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见
近年来，随着科技的发展，英语已经成为一门重要的外语，而且越来越多的人开始学
习英语。
所以，对于我们学生来说，英语课程非常重要。
我曾经参加了一次英语口语比赛，并得到了第一名。
这对于我来说是一个很大的荣誉。
我仍然觉得我的英语水平还有很大的
提升空间。
我觉得我在听力方面还有很大的问题。
在口语比赛中，我会发现有时候自己没能理解
对方的意思，这就会影响到我回答问题的能力。
回到家后，我会听一些英文歌曲来提高我
的听力能力。
我也会带着耳机去听英文广播和新闻，这样可以更好地理解并记忆一些常用
的英语词汇和表达方式。
我会和朋友一起练习英语对话，通过不断地交流，在不同的场景
下使用英语，提高我的听力水平。
我还需要提高我的口语能力。
虽然我在口语比赛中获得了第一名，但我觉得自己的口
语表达有时候仍然不够流利。
我会经常和外教进行口语练习，并向他们请教一些我不懂的
问题。
我也会利用一些手机应用程序进行口语训练，这些应用程序提供了大量的口语材料
和实时评分，帮助我改善口语表达。
我还需要加强我的写作能力。
在英语考试中，我会发现自己在写作方面还需要提高。
我会阅读一些英文文章和书籍来扩大我的词汇量，并学习一些常用的英文写作句型和表达
方式。
我也会写一些英语作文，并请教老师和同学改正我的错误，提高我的写作水平。
虽然我在英语口语比赛中表现不错，但我仍然觉得自己的英语水平还有很大的提升空间。
通过不断地听、说、读、写，我相信我的英语能力一定会有所提高。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见在这次英语写作作业中，你的文章仍然存在一些问题。
可以看出你在努力使用英语表达自己的观点，但是需要进一步加强语法和词汇的运用。
以下是对你作文中的几个问题的批改和建议：1. 第一段第一句话，应该使用"I think"来引出你的观点，而不是"I see"，因为你是要表达个人观点。
2. 第一段最后一句话，"out of eyes"使用不正确，应该是"in my eyes"或者"from my perspective"来表示你的观点。
3. 第二段第一句话，"解决了短浅"使用不准确。
你可能想表达的是"解决了表面问题"或者"解决了一些问题"。
4. 第二段的逻辑不清晰。
你可能会想重新组织你的观点，从而更好地阐述你的观点和论据。
5. 第三段第二句话，"demand"使用不准确，可以改为"increase"或者"boost"。
6. 第三段第三句话，"more and more and more"使用不必要。
你可以使用"increasingly"来表示逐渐增长。
7. 第四段第一句话，"Father/Mother or Grandfather/Grandmother"使用不准确，应该使用"My father/mother or my grandfather/grandmother"。
希望以上修改和建议对你有所帮助。
继续努力提高你的英语写作水平！。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见
一、作业内容描述
本次英语作业批改，是对学生的文章进行评估和指导，其中文章主题为“我见”。
二、评价
1.格式布局：该文章格式布局合理，字体和字号适宜，文章段落分明。
但建议首段和其它段落之间，应加以空行，使得文章的整洁度更高。
2.语法与拼写：在语法与拼写上，文章整体表现良好；但文中的部分句子中存在语法错误，建议需继续加强对拼写、语法的关注与学习。
3.表达能力：文章对所要表达的内容，以外貌与性格为主线，总体说来表达得当，能够体现出作者的写作水平；但在篇幅的限制下，文章表达的不够深入，需要继续加强后文的探讨。
三、指导意见
1.语法与拼写：建议留意动词时态的使用，在表述事件的过去时，需要使用一致的过去时态；此外，建议加强对于出现拼写错误的单词的认知，建议使用语言检测工具，如grammarly和ginger等。
2.表达能力：个人对外表的看法和对性格的看法是属于每个人独有的感受和看法；作为作者应该考虑到读者的接受程度；建议作者能够在文章中更加深入的探讨每一点内容，以表现出对所述话题丰富的思考与理解。
在写作的过程中，也应注意如何提高外语水平，建议从以下三个方面努力：
1)多看书，多输入英文内容，提高自己的英文素养，这样就会有更多的思想和新点子产生，并可以自然而然的引导自己的思维和表达能力；
2)多写作，减少语法错误；写作是语言学习最有效的方案之一，能尽可能地让自己的语感得到锻炼和巩固；
3)多和人交流，在沟通中不仅仅是对于语法和用词的熟悉程度，更是看能否在口语中跟他人顺利的沟通表达。
总体来说，该篇文章表现出作者的英语能力，但需要继续加强对英语的学习，尤其是对于语法与用词的熟练掌握与实践。
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小学英语作业批改的几点感悟
【摘要】小学英语作业批改应体现激励引导和自悟生成，满足学生学习认知发展需要。
本文从英语作业批改的全面性、激励性以及总结性来探寻相关的策略运用，旨在突出作业批改对调整教学思维策略的引导作用。
英语作业批改能在激活学生学习主体能动潜能前提下，更能培养学生多元化解决问题的思维，促进其知识技能有效内化生成。
【关键词】小学英语；作业批改；全面；激励；总结
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，注重学生学习认知思维过程的指点，尤其在作业批改中多引导学生主动发现问题，鼓励学生在多元化批改过程中不断探寻解决思维，更利于拓宽学生知识视野和思维，提高综合语言表达运用能力。
由此可见，小学英语作业批改应关注如下几方面：（1）了解学生学习认知过程，掌握情况。
（2）突出激励引导，增强学生的自我学习革新能力。
（3）注重引导导向性，要求学生能够在总结反思的过程中，不断提高作业的准确性和语言综合运用能力。
一、作业批改应突出全面性，了解整体学习状况
作业批改是教师了解学生英语知识技能掌握情况的有效途径。
要想了解全班同学的学习情况，需要借助全面的批
改来予以实现。
这就要求教师能够在关注学生整体学习认知的基础上能够有针对性地予以批改。
在批改过程中，能够紧扣课程教学要点，注意作业选材的科学性与针对性，对要求会听、会说、会读等方面内容掌握予以特别关注。
教师在批改过程中，可根据学生的作业完成情况，设计相应的批改策略：对基础较薄弱的学生，则应注重其语言基础知识掌握情况的审阅，尤其要注意结合学生的学习认知需要；对于中等学生则应注意找出其在语言表达中的错误，并能够点出解决的方法；对于优秀学生则应该注重语言表达完成情况的批改，让学生能够全面掌握。
通过对不同层次和类型学生的作业分层批阅，不仅能够节约工作时间，还能够帮助教师更好了解学生的整体掌握运用情况，以便能够及时调整自身的教学策略。
在突出批改的全面性过程中，教师应该有针对性地帮助学生梳理知识结构体系，形成有效的学习认知方法。
例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）的6AUnit 1Public signs的“Listen，read and say”作业批改中，教师可针对文本要求的掌握“各种禁止图示的表达运用”来设计一些图画，要求学生能够根据图画提示来予以表示。
可结合学生的不同学习能力布置“运用英语口语表达图画内容”、“写出相应的表达词汇”、“对话表达交流”等作业，可要求学生能够运用互相批改形式来相互学习交流。
尤其是教师
布置5-8个的测试题目，建议学生能够有选择性运用。
通过这样的形式来引导学生能够积极表达。
教师则根据学生的语言表达情况来总结易错地方，来总结相应的弥补策略方法。
二、作业批改应体现激励性，激活学生学习信心
多给学生一些激励性的评价，更能够激活学生的英语学习潜能。
这样的激励评价能够让学生在发现自身学习闪光点的基础上，更好增强自身的语言学习自信心。
这样的评价，更能满足学生的语言学习发展需要，能够让学生激情得到激活。
在作业批改中，多运用一些激励性的语言笔画或者肯定性话语，像运用笑脸的形式来表示教师的喜悦和高兴，运用“Very good！”、“You are a bright boy（girl）！”来让学生感受教师的温暖关怀。
在批改过程中，教师应该把握“激励性”和“肯定性”原则，即让学生在教师的作业中感受到真诚的关心，始终感受“南风效应”所带来的关怀。
学生也在教师的不断认可过程中更好发现自身的学习价值意义，更能够激活自身的学习自信心。
通过这样的形式来批改作业，更能够让学生愿意亲近教师，消除其学习的紧张畏难学习心理。
例如，在《牛津小学英语》6AUnit 3It was there的布置的“Sing a song Where’s my diary？”作业中，教师不妨根据学生的音乐知识掌握情况，建议学生能够运用独唱、对唱和合唱等形式来完成，
并对学生的表现予以激励评价，让学生能够感受到教师的关注。
教师以表扬口吻来引导学生完成上述作业，更能够增强学习的自信心。
三、作业批改应体现总结性，培养学生自悟能力
教师在作业批改过程中，更应该培养学生总结反思能力。
让学生在教师的提示引导下学习反思，能够使得学生对自身的语言学习形成自觉主动意识，养成反思学习过程提高运用技能的习惯。
这样的过程更利于学生深化理解感悟。
教师在批改中可要求学生，一方面，思考出错的原因，并能够建立作业错题集，并对经常出现错误的地方进行记录；另一方面，要求学生能够针对自身的总结情况进行反思，形成独特的学习思考方式。
这样运用更为提高学生综合语言运用能力奠定坚实基础。
正如前所述，小学英语作业批改不仅是教师发现学生在学习过程中存在的问题，更多体现了教师把握教学思维策略的灵活性和创造性。
结合学生的英语学习实际优化调整批改策略，让学生能够在正确引导过程中不断提高自身的发现问题、探究问题和解决问题能力，为提高学生英语听、说、读、写等技能奠定基础。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]陈晓静.小学英语作业批改与反馈之我见[J].学生之友（小学版）（下），2012年06期
[3]王蓉蓉.浅谈小学英语作业批改[J].教育前沿・理论版，2009年19期
[4]赵星.小学英语作业批改的模式和注意事项[J].小学时代（教育研究），2010年03期。