四年级上册数学教案不确定现象_西师大版()

四年级上册数学教案8

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。一. 教学目标：

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。1.知识与技能：结合生活情境，初步体验和明确生活中的一些确定和不确定现象。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先

生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。2.过程与方法：能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性，并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

3.情感态度和价值观：在活动中体验数学与生活的紧密联系，培养猜想、分析、判定、推理以及解决问题的能力。

二. 教学重点难点：

1. 能正确判定生活中的确定和不确定现象。

2. 对事件所有可能发生的结果进行列举。

三．教学预备：课件，8枚1元硬币，两根毛线绳子

四．课时安排：1课时

五．教学过程：

1. 情境导入：

出示幻灯片第2张：

同学们，你们抽过奖吗？

大部分同学们都抽过奖，请同学们说一说他们对抽奖的看法。

抽奖的时候，我们有可能抽得到，有可能抽不到，这两种结果差不多上有可能的，我们是不能确定的。

在生活中，有些情况的结果是无法确定的，因此人们常用“可能”那个词来描述，这节课我们就一起来研究生活中的不确定现象。（老师板书：不确定现象）

2. 导入新课：

出示幻灯片第2张：

请同学们认真看图并读一读图中的内容，再举手说一说图中的信息。

图中有4名同学，要进行演讲竞赛，老师用抽签的方法决定这4名同学的演讲顺序，在没有抽签之前请他们猜谁会抽到第1个。请同学们说一说自己的看法。

出示幻灯片第4张：

图中有4名同学抽签，每名同学都有可能抽到第1个进行演讲，情况发生的结果不能事先确定。

图中谁抽到第1个演讲不能事先确定，说明这种现象是不确定现象。

出示幻灯片第5张：

抛硬币

同学们，你们喜爱玩游戏吗？我们一起玩一个抛硬币的游戏。

老师拿出8枚硬币，把全班分成4个小组，每个小组2枚硬币。我们把有字的面确定为正面，无字的面为反面。请各小组的同学互相配合，每个小组抛10次，认真观看并记录好硬币落地后，是正面向上，依旧反面向上。

游戏终止后，统计各小组抛硬币落地情形。并请同学们说一说硬币落地后，是正面向上依旧反面向上。

出示幻灯片第6张：

统计各小组抛硬币情形。

硬币落地后可能是正面向上，也可能是反面向上。

硬币落地后是哪一面向上不能事先确定，说明这种现象是不确定现象。不确定现象可能显现的结果不止一种。

像这些不确定现象，我们在数学上一样用“可能……也可能……”来描述。

请同学们讨论并试着总结什么是不确定现象？

出示幻灯片第7张：

不确定现象：

在一定的条件下，一些事件的结果是不能事先确定的，具有不确定性，这种现象确实是不确定现象。

出示幻灯片第8张：

摸彩球

请同学们认真看图并读一读图中的内容。

小虎和小猫在玩摸彩球的游戏，小虎摸的盒子里装的全是红球，小猫摸的盒子里装的全是白球。

先请同学们猜一猜，小虎从盒子里任意摸出一个球，结果是如何样的

呢？小猫从盒子里任意摸一个球，结果是如何样的呢？

小虎从盒子里任意摸出的一定是红球，小猫从盒子里任意出的一定是

白球。

出示幻灯片第9张：

把小虎和小猫摸球情形列表分析：

虎摸

的盒

子里是6个红球，小虎从盒子里摸出的一定是红球，结果是唯独的，那个

事件是确定事件，这种现象是确定现象。

出示幻灯片第10张：

小猫摸的盒子里是6个白球，小猫从盒子里摸出的不可能是红球，结

果是也唯独的，那个事件是也是确定事件，这种现象也是确定现象。

确定现象：

在一定条件下，一些事件的结果是能够事先确定的，具有确定性，这

种现象确实是确定现象。

出示幻灯片第11张：

不确定现象

可能显现的结果不止一种

我们用“可能……也可能……”来描述

确定现象

显现的结果只有一种

我们用“一定是……（或不可能……）”来描述

出示幻灯片第12张：

请同学们认真回忆并说一说在我们的生活中有哪些是确定现象？

在我们的生活中，比如太阳的东升西落、吸烟有害健康、地球每天都

在自转、水低于0摄氏度的时候会结冰……

出示幻灯片第13张：