《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计一．激发兴趣,导入新课:
同学们,我们的生活中有各种各样的线,有直的线也有弯的线,在我们数学中同样也有弯的线和直的线,这节课我们就一起走进直线的世界,感受直线的神奇变幻。

课件出示课题——线的认识。

二、积极参与，探究感受：
（一）认识直线
1.师：同学们大家一定很喜欢看《西游记》这部动画片吧，这里面有一位酷酷的人物是谁呀？（齐天大圣孙悟空）
课件出示（孙悟空手拿金箍棒）
师：孙悟空手中拿的是什么宝贝呢？（金箍棒）
师：这金箍棒可了不得，它有什么本事呢？（能变长变大）
当学生说变长时，教师追问向哪个方向变长？
课件展示金箍棒向两边变长的画面。

师：好，现在就请同学们闭上眼睛想，金箍棒在继续变长，向哪个方向？（向两边）金箍棒仍然在不断变长，你知道他到底有多长吗？（不知道，很长很长）
2.请同学们拿出纸、笔、小尺画一画，用线来表示出无限延长的金箍棒。

3.学生活动，教师巡视。

4.学生汇报展示。

5.像这样向两边无限延长的线叫什么线呢？（直线）
课件出示：—直线
6.师：谁能说一说什么样的线叫直线（练习说）
7.说说生活中哪些地方存在直线。

（二）、认识射线
1.师：下面我们再来看看孙悟空的金箍棒又发生了怎样的变化呢？
课件演示：金箍棒只向一端无限延长。

师：同学们看一看，现在金箍棒是怎样变化的呢？（一端不动，另一端无限延长）
2.师：你能用线表现出此刻金箍棒的变化吗？在纸上画一画。

3.学生活动，教师巡视。

4.师：你知道这样的线叫什么线吗？（射线）
课件出示：射线
5.师：谁能说一说什么样的线叫射线？
6.找一找生活中的射线。

（三）、认识线段
1.师：现在我们再来看一看孙悟空手中的金箍棒，
课件出示最开始的画面（孙悟空手拿金箍棒）
师：金箍棒现在没有任何的变化，只是静静地握住手中的金箍棒。

2.你能用线表示出此刻静止的金箍棒吗？
3.学生活动，教师巡视。

4.给这条线起个名字吧！（线段）
课件出示：线段
5.什么样的线叫线段？
6.找一找生活中的线段。

三、总结新知：
1师：今天我们又认识了数学世界中的三位好朋友，他们分别是直线、射线、线段。

课件出示：线的认识
直线射线线段
师：请同学们想一想，这三种线有什么相同之处，又有什么区别呢？先自己想一想，想好了在组内讨论交流，然后用你喜欢的方式整理记录下来。

2.学生汇报
3.课件出示：
图形端点个数延长情况与直线的关系
直线没有端点向两边无限延长
射线有一个端点向一边无限延长是直线的一部分
线段有两个端点不能延长是直线的一部分
4.用字母表示直线、射线、线段
师：如果用字母来表示，你会读吗？线段、射线、直线，你会读
吗？
课件出示：
四、闯关游戏：
第一关：猜谜语，打一线的名称
1. 有始有终
2. 无始无终
3. 有始无终
第二关：他们谁说的对？对的打“”错的打“”
1. 小明说：“我画的线段长4厘米。

”（）
2. 小红说：“我画的射线长1米。

”（）
3. 小丽说：“我画的直线长2分米。

”（）
4. 小华说：“射线是无限长的，没有端点。

”（）
第三关：试一试：书17页试一试1.2
第四关：看一看，量一量：书17页看一看1.2
第五关：数一数：
数一数下面两个图中各有多少条线段。

五、全课总结
线的认识
图形端点个数延长情况与直线的关系
直线没有端点向两边无限延长
射线有一个端点向一边无限延长是直线的一部分线段有两个端点不能延长是直线的一部分
教学反思：
教后再来反思自己这节课的得与失，我觉得很有这个必要。

应该说比较成功的地方既是自己对教材的挖掘、思考，更是备课组集体智慧的结晶。

首先我认为比较准的把握和突破了本节课教学的重、难点。

通过观察实物、认一认，特征描述与讨论、数学符号表示、和精心设计一系列的巩固反馈练习活动，给学生留下了较深刻的印象，也让学生在这堂课中学到了应该掌握的知识。

重点非常的明显，得到了突出，难点在关系理解上面也得到了突破。

其次是课件的演示非常的生动有实效。

本来非常抽象的一些图形通过屏幕动态的演示，使学生立刻就能进入到课堂当中来，学生一下就能够看出和明白直线、射线与线段三者之间的区别与联系。

特别是最后的发散拔高题，如果在黑板上讲解和比划就很难达到这种效果，但是演示则非常的清晰，学生的思维也顿时豁然开朗了。

再者是师生之间的互动也做得比较到位。

老师能够富有激情的对待课堂，感染着每一位学生，学生也能够积极的给予回应。

学生能够积极举手表达自己的见解，与同学之间敞开的进行沟通和交流，大胆的与全班同学汇报自己的思维过程，以及遇到争议时候还是不放弃自己的观点等等，都能够体现出学生是课堂的主体，而老师只是在起一个主导作用的课堂师生结构。

再加之老师不失时机的表扬与鼓励，都让学生充分地溶入到课堂当中，享受着学到知识给自己带来的喜悦和快乐。

另外一个方面是抓住时机对学生进行安全和学习习惯方面的教育。

对于“两点间的无数连线中线段最短”的教学中，老师对学生讲：学习中也有捷径可走，但不是偷工减料和投机取巧，
而是需要踏实认真的态度和良好的学习习惯，一步一步循序渐进，最后就能够走最近的路，达到事半功倍的学习效果。

对学生也是一个良好的学习品质方面的教育。

最后也能够朝着新课标教学要求在迈步。

老师基本上能够放开让学生去观察，思考。

通过看一看，想一想，说一说，画一画，认一认，试一试，猜一猜，量一量等环节的设置，让学生在课堂上真正的动了起来，让数学课的动脑、动口、动手等活动落到了实处。

让学生人人学有价值的数学，学有情感的数学，知识和技能等方面都得到锻炼与发展。

学生在课堂上学得轻松，老师也教得较为满意，基本上达到了预想的教学效果。