苏教版三下《19、放飞蜻蜓》第一课时教学设计-教育文档

苏教版三下《19、放飞蜻蜓》第一课时教学设计教学目标：
1、学会本课10个生字，认识4个生字。

理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文的主要内容，理清叙述顺序。

4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，
懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学重、难点：
识字、写字，熟读课文，初步了解课文内容。

教学过程：
一、看图导入
1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的小精灵，想知道它们是谁吗?一起来看一下，(课件出示蜻蜓图片)认识它们吗?
(1)板书“蜻蜓”，提醒学生注意字形，认读，读准后鼻音。

(2)有一群孩子也很喜欢，想捉几只好好欣赏一下呢，不过后来又把它们放飞了，板书“放飞”，今天我们就来学习一个有趣的故事，(读题)。

2、读了这个题目，你有什么疑问吗?归纳出两个主要问题：
(1)既然那么喜欢，为什么捉了又要放掉它呢?
(2)课文中是谁放飞了蜻蜓?
二、初读课文
1、生自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。

2、检查自读
通过刚才的朗读，就开始提出的问题你有没有能解决的?
(一)初步解疑，引出主人公“翠贞、陶行知”。

1.文中是谁放飞了蜻蜓?(课件相机出示“翠贞”，读准生字“贞”)
2.为什么孩子们又迫不及待地要放飞蜻蜓?(相机出示“陶行知”的画像，简介)
(评价，同学们就读了一遍课文就解决了这两个问题，继续读下去，一定会学到更多的知识，哪些人愿意来为我们读课文的?)
(二)指名读课文，理解生词，感知文章脉络。

1.指名读第一自然段。

(板书“捉蜻蜓”)
2.作为伟大教育家的陶行知看见一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善诱进行教育的呢?开火车指名一人一段读第二
至六自然段。

①从这几段的描述中，你看到了一个怎样的陶行知?(相机出示“慈爱”认读、理解)我们身边还有哪些慈爱的人呢?
②当陶行知问蜻蜓吃什么时，孩子们怎么说的?(出示“七嘴八舌、抢着”)
A、请三名学生模仿回答，评议中理解“七嘴八舌、抢着”。

B、你能再说几个这样的成语吗?(七颠八倒、七零八落、七拼八凑、七上八下、七手八脚)课后可以去查查成语词典，了解一下这几个成语的意思。

③从陶先生的话中，我们知道蜻蜓吃“苍蝇、蚊子、孑孓”(出示相应的图片，认读词语，指出“孑孓”是蚊子的幼虫)你们喜欢它们吗?为什么?你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?
⑤让我们拿起书，也来读读他们的对话，不要读错音哦!分角色读第一~六自然段。

3.在陶行知耐心细致地启发下，孩子们还了解了蜻蜓的哪些知识呢?
接着开火车读第七~十自然段。

① 蜓的尾巴有什么作用?(认读并理解“掌握”一词，“握”的读音注意
跟“屋”区别)还可以掌握什么?(掌握技术、掌握理论、
掌握原则、掌握规律、掌握自己的命运、掌握政权)
②据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

“据说”是什么意思，是不是真的呢?课后同学们可以查阅相关
资料求证一下。

③蜻蜓的眼睛又有什么特点呢?谁能用文中的词语来概
括(相机出示“结构、复杂”认读)
A、“结构”一词多义进行选择，联系上下文说说“结构”一词在文中的意思。

a、各个组成部分的搭配和排列。

b、建筑物上承担重力或外力的部分的构造。

c、组织安排(文字、情节等)。

B、说说“复杂”的反义词，有一个词叫“日复一日”，所以“复”中间是一个“日”字，给“复”组词。

(4)陶行知的讲解多生动有趣啊!让我们再一起来读一
读第七~十自然段。

4.引读第十一自然段“孩子们入神地听着。

陶行知用商量的口吻……”最后在陶行知先生的启发下，孩子们把蜻蜓放飞了。

(板书“放蜻蜓”)
5、指着板书进行小结：同学们，一群孩子开始捉蜻蜓，最后翠贞放蜻蜓，那中间这段是陶行知和孩子们在干什么呢，你能不能也用三个字概括一下(板书：谈蜻蜓)
三、指导书写生字
我们又读了一遍课文，就知道了文章就是围绕这三个方面来写的，还认识了本课的这些生字新词，下面再请大家默读一下课文，看看，你能不能把刚才新认识的词语填到这段话中来呢?出示句式：
一天午后,( )看见孩子们捉蜻蜓,就( )地问孩子们蜻蜓吃什么?孩子们( )地( )回答。

陶行知拉着孩子们坐在( )上,告诉他们蜻蜓吃( )、( )、水里的孑孓。

蜻蜓的尾巴( )飞行方向。

( )，在饿极时，它还会吃自己的尾巴呢!蜻蜓的眼睛很大，( )很( )。

听完后，小伙伴们明白了蜻蜓是人类的好朋友，就纷纷让( )放飞蜻蜓。

1.指名说，(出示正确答案)
2.(出示生字)这些词语里面的红色字都是本课的一些
生字，仔细观察
一下，从结构上把它们分一分
3.指导书写“陶、蝇、慈、舌” ，生描红
4.完成作业纸。