浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1（精选5篇）

浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1（精选5篇）
第一篇：浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1
电教论文：
浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题
张成
随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，信息技术与学科课程整合，已成为当今教育领域的一个热门话题，信息技术的运用也成为数学课堂教学一道亮丽的风景线，大大丰富了课堂内容，改变了教学形式，推动了课堂改革的发展。

然而，从当前的现状来看，信息技术与数学课堂教学的整合还远未达到理想的状态，还存在这样那样的问题，例如：
1、多数教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学多是在计算机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。

2、部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与数学教学的整合。

如一位教师教学生作三角形的中线和角平分线，整个作图过程用课件展示，与教师在黑板上直接示范相比，既没有节省时间，也没显出其它的优势，相反，课前制作课件花费了老师大量的时间，课堂演示课件削弱了学生对三角形中线和角平分线作法的注意力，其效果远不及老师直接在黑板上作图讲解来得好、来得真实。

3、有的教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程，如一位教师在教学《解直角三角形》一节时，用电脑出示了课本上的一个具有实际应用意义的例子及解题的每一个步骤，从分析到示范解法，前后不到5分钟，例子讲解就结束了。

像这样的例题讲解在这一节课中竟多达7个。

表面上看课堂信息量大，学生反映也不错，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。

4、有的老师把太多的注意力集中在课件的外在表现和计算机操作上，忽视了知识内容的挖掘，忽视了师生之间的情感交流。

如一位教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应，是否能跟上教学进度，他都无暇顾及；还有一位教师的课件，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。

这样的课堂教学表面看似活泼，实则冰冷死板，教师注意的是监视器上的图像，学生接受的是屏幕上的图像，师生之间情感的双向交流，变成了师与机、生与机的单向传送和接受，流动在师生之间的情感因素被削弱了；这样的整合缺乏实际教学中师生双边活动所带来的及时性，互动性特点，无法充分调动学生的积极性、主动性和自主性，致使学生处于另一种形式之下的被动学习，不能提高课堂效率，故而不能充分发挥信息技术的优势，实现信息技术教学预期的效果。

5、有的教师把热情过多的放在具体技术手段上，一味地追求技术先进或形式多样化，好象信息技术用得越多越新就越好，少了就不是整合，用不出新招就不够档次，结果却适得其反。

例如，有的教师特别喜欢强调色彩、动态效果，意图利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，然而数学学科有它自身的特点，一味利用视听刺激，反而会对教学过程产生干扰，产生一些负面的影响。

笔者就曾看到过一些教师制作的数学课件，背景画面复杂，几何图形变幻莫测，按钮奇形怪状，并且大量使用与教学内容无直接关系的动画和音效，这些课件画蛇添足、喧宾夺主，不但没有激发起学生的学习兴趣，反而分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，减弱了对抽象思维的培养，久而久之，学生还会产生厌倦情绪。

纵观以上种种现象，究其原因，主要有三点：
1、部分教师对现代教育技术缺乏正确的认识和理解，认识不到现代教育技术对数学教育教学特别是在新一轮课程改革中的地位和作用，
对科技快速发展在当今数学教学的影响认识不足。

2、教师的信息技术应用技能水平不高，操作不熟练，限制了他们利用计算机教学的动机。

目前，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，如PowerPoint、Word、Excel、Internet等，但是其信息技术应用技能水平，与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。

3、教师对信息技术与中学数学课堂教学整合的认识不到位，运用信息技术教学的质量不高，形式化现象严重。

要解决以上问题，我觉得作为数学教师应做到以下几点：
1、转变教育观念，提高信息素养，实现职能转变。

信息技术与中学数学课堂教学整合的过程不仅仅是运用信息技术，它将伴随着教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体和教学评价的相应演变，它必将对转变学生学习方式、优化课堂教学效果、提高教学质量产生深远的影响，因此转变教育观念是开展信息技术与中学数学课堂教学整合的前提，教师应该充分认识到信息技术在优化课堂教学中的强大优势，了解现代教育技术发展的形势，从思想上产生紧迫感。

数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与协调者、数字化学习的引导者。

教师应自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。

一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理论，树立正确的学习观、教学观、课程观。

另一方面，教师要深钻教材，把握知识的重点难点及知识间的联系，同时掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术，不断提高自己的信息素养，使自己能恰当地运用、制作适合教学内容并能突出重点、且有利于突破难点的课件，能对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜罗自己需要的资料，并学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网上协同备课等。

2、紧密结合数学学科特点，找准整合实践的关键点，提高教学设
计水平。

数学属于逻辑经验科学，数学的认知过程是一个由具体思维到抽象思维，再由抽象思维到具体思维的过程。

信息技术的多媒体性、动态性等特点有助于数学概念的表征，有助于学生自主构建数学概念。

但是，如果一味地追求形象、直观、具体、生动的效果，忽视了学生数学认知规律，将不利于学生数学思维的发展。

所以如何发挥信息技术的作用，关键的问题还是在教师的教学设计上。

要做好教学设计，必须清楚信息技术的优势和不足，以及数学教学的要求，设法找出信息技术与数学教学的最佳契合点，使信息技术和数学教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受。

例如：能否借助技术提高课堂效率且保证课堂质量，能否使艰深的教学内容变得容易一些，能否激发学生的学习兴趣让课堂活动变得更加生动活泼，能否增加学生的课堂参与动手动脑的机会与及时反馈，如何在课堂教学中更好地体现学生的主体作用与因材施教，如何组织更有效的课堂活动以凸现知识形成的过程……又如，如何把计算机的“着色”、“隐藏／显示”、“变换”、“运动”、“动画”功能引入几何教学，帮助学生认识和理解图形，哪些内容不适合用计算机，哪些适合，什么时机用，怎样用，在技术支持下的概念课、习题课、复习课、探究课怎么组织……这些都是教学设计时应考虑的问题。

要提高自己的教学设计水平，教师必须首先具有基本的信息技术技能和教学设计能力，然后在不断分析其他教师成功的教学设计案例中了解和借鉴别人的做法，最后通过教学实践总结、提高。

教师可以采用行动研究的方式：首先在教学实践前做出计划，然后在实践过程中不断观察、调整，并在教学实践结束后进行反思，在反思的基础上再做出新一轮教学计划，这是一个需要不断坚持的螺旋上升的过程，同时，在这个过程中，教师要注意观察教学的各个细节：譬如学生的反应是否和预期一致？信息技术的应用是否达到了预期的效果？
3、突显信息技术优势，恰当组合各种媒体，产生最佳教学效果
信息技术能提供大量生动、丰富的音像，对多种感官的综合刺激，有助于提高学生的学习兴趣；信息技术能提供自动推理和符号演算的
环境，有助于抽象思维的训练；信息技术更能提供动态的三维智能作图环境，有助于空间想像能力的培养，信息技术在数学课堂教学中体现出强大的优势，而如何能充分发挥这种优势，将信息技术有机地融合到数学课堂教学中去，关键在“恰当”两个字，一要看教学内容的特点；二要看学生的年龄特征与心理需求，三要看使用的时机与方式。

只有恰当地组合好各种媒体，使各种媒体功能得到互补，充分发挥各自的长处，才能产生最佳的教学效果。

教师要充分认识到：信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，信息技术运用的重点应该放在那些传统教学不便解决、无力解决而又切实需要解决的问题上；信息技术再先进也只是一种教学的辅助手段，教学过程中教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，都是计算机所不能完全替代的；教师在演示课件的过程中，一定要注意引导学生观察，把学生的注意力引导到该观察的事物上，抓住知识的本质特征，要注意用情感启发诱导学生，甚至用自己的声音、语调等体态去感染学生，使师生之间、生生之间能够自如地进行交流互动，从而深入理解掌握数学知识。

第二篇：小学信息技术教学中存在的问题与对策
小学信息技术课程教学中存在的问题与对策
小学信息技术学科的特点以及信息技术课程在教学中的地位等问题，使得信息技术课的教学中存在着诸多问题。

下面结合个人的教学实际，谈谈小学信息技术教学中遇到的问题及对策。

1、同一个班级，学生基础参差不齐，课堂纪律难于管理。

解决方法：实行分层教学，小组合作教学。

开学初，对学生做一个信息技术能力的摸底工作，对学生信息技术的掌握情况有一个基本的了解，安排好分组，指定水平高的学生做组长，做好带头作用，帮助组内同学，调动其积极性。

还可以采用分层的教学方式，在每堂课的练习任务中，分别设置不同的层次任务，不管采用哪种方法，都需要教师多观察、了解自己的学生。

2、理论课枯燥无味，学生缺乏兴趣。

解决方法：理论课一般都是教师在讲，学生听得似懂非懂，再加
上许多学生的观念认识不到位，认为计算机课就是上机课，完成老师的练习任务就可以了，然后自己就可以上网聊天打游戏了。

因此，当教师在上理论课时，学生缺乏兴趣，有的学生敲打键盘鼠标，有的学生做其他学科的作业，有的学生说话，做小动作等。

其实，在设计这些理论课时，可以采用现代的研究性学习方式，制作多媒体课件，对于重点和难点部分尽量要配合一些视频、动画，这样就能充分调动学生学习积极性。

3、在上机课上，大部分学生只顾自己操作，全然不知教师在讲什么。

当教师讲完了，轮到他们自己动手操作的时候，他们却又不知从何入手。

解决方法：在设计操作课教学时，可以采用讲练结合法。

教师先示范讲解，然后再让学生练习刚才老师讲的例子。

具体的教学过程中，要做好准备工作：设计出每节课的教学效果，或者引导部分优秀生设计出有一定水平的电脑作品，以备演示。

学生在学习中，要求做讲解的范例的作品出来。

4、不能利用所学的信息技术知识解决实际生活中的问题。

学生的知识迁移能力差。

解决方法：对于这个问题，信息技术教师需要摆正自己的观念。

在教学中，信息技术教师要努力将信息技术课的学习与学生的学习和生活相联系，培养学生的问题意识．使学生认识到所学知识对自己的学习、生活很有用，这样才能调动学生的积极性，才能搞好信息技术课的教学。

教师可以采取多种方式将信息技术课的教学与学生的学习、生活相联系，培养学生的问题意识，激发学生的学习积极性。

我将在今后的教育教学的过程中不断去探研，让更多的孩子们能在形、声、色、像的教学环境中轻松愉快的获取知识。

提高他们的综合素质能力，放飞理想的翅膀！我坚信付出一份汗水，必有一份收获。

第三篇：信息技术教学中存在的问题及解决（定稿）
信息技术教学中存在的问题
摘要：随着社会的不断进步，科学的不断发展，现代化的信息技术已经融入到生活和工作中的方方面面。

会使用现代化的信息工具，
已经成为一项必备的技能。

信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。

在学校里，信息技术教学工作虽日趋改进，但尚不完善，仍存在很多的问题。

关键词：信息技术教学改革教师素养
信息技术课的教学目标不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是让学生将现代化信息技术运用到其它学科的学习中。

中学信息技术课首先要让学生学会使用计算机，其次要让学生学以致用，将计算机技术用到对其它学科的学习之中。

从而做到主动学习，科学学习，进而培养学生创新意识和创造能力。

初中的信息技术教育实施已有些年头，但仍未十分完善，这门课程在教学过程中尚未形成成熟的教学体系，学校在信息技术课的管理也未制度化。

教师在教学过程中的教学策略也并不十分科学化。

在初中信息技术教学中仍存在一些问题。

一、信息技术教学中存在的问题
1、学校和学生的忽视
学校对于信息课的教学并不十分重视，转而狠抓数理化等主课，将学校的升学率摆在首位，不太重视学生信息技术的教育。

信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。

初中教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。

而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛，学校也缺少技术水平高的教师。

对学生来说，大部分学生对信息技术课没有提起足够的重视，更没有明确的认识。

对于学数学生来说，计算机往往是一种娱乐工具。

比如在网吧，多数学生都是聊天、看电视、玩游戏。

真正用于学习的却很少，比如很少看到学生去网吧查资料，交流学习方法等。

网吧如此，家庭计算机也不例外。

许多个人计算机都是用来娱乐的，而其学习和工作的功能往往被忽略。

受这样的社会环境和家庭环境影响，多数中学生都将计算机视作一种娱乐的工具，而信息技术课也便成为满足学生玩耍欲的课程。

学生的心里只是想怎样能避开老师的目光，抓
紧时间玩，而他们并没有从根本上认识到学习信息技术这一门课程的真正目的是什么。

由于学生对这门课程并没有正确的理解和认识，从而对这门课程也没有足够的重视。

2、师资力量欠缺理念落后
受人员编制或教育经费的问题，或是因为信息课时数少，又没有升学压力，学校对信息课的关注度不高，缺乏重视。

学校的漠不关心使得信息老师缺少专业培训机会，有的甚至并没有娴熟掌握计算机应用软件方面的知识，或许仅仅只是会运用基本的电脑操作常识这样的师资是很难提升学生们的信息素养的。

新课程的推行过程中，一些教师不能够接受新型的教育理念，离真正认识素质教育的内涵还有一定的差距。

这部分教师的教学理念还很传统，只注重学生的考试成绩和知识传授，并不能够促进学生创新能力和实践能力的培养。

大多数教师缺少对信息技术课程的教学研究，没能找到创新的教学方法，依然按照教师讲课学生笔记的方式。

这不能够发挥学生的主观能动性，使学生实践经验缺少，动手能力差。

信息技术教学的实际和素质教育的标准还存在着很大的差距。

3、学生基础差异
在学生们的知识接受中，也是因人而异的。

老师在课堂上统一演示完教学内容后，布置给同学们作业任务，有些同学可以很快的、有想法地去操作。

但也有些同学或许是上课没仔细听，或是操作能力不熟，要完成作业就有一定的困难。

产生这种差异性的原因可能是，有些学生先前就已接触过计算机操作的部分知识，或是家中有电脑，接触尝试的机会多；而有些学生或许是初次接触，还处在陌生需磨合的阶段，接受能力明显就有些慢了。

学生的基础水平不一样，认知能力不一，使得教师难以展开教学工作，导致了教师在教学任务中的难度加大。

4、缺乏实践
信息技术课程作为一门侧重动手操作的课程，必然需要向学生提供大量的动手实践机会。

实践是验证知识的最根本方法，信息技术教学的成功离不开实践，只有在多元化的动手活动中，学生才能够培养
实践能力和创新能力。

在信息技术课程中，教师必须要开展多种多样的学习活动，这样学生才能够在亲身操作中提升学习兴趣。

但是初中信息技术教学中教师对具体活动的设计过于单一，不能够根据学生的求知领域来开展活动，甚至可能引导学生走向错误的学习之路，沉溺于游戏不能自拔。

二、信息技术教育中存在问题的解决办法
1、加大重视程度，坚持教育方向
学校需要加大对信息技术课程的重视程度，这样才能够全面提高学校整体的信息技术水平，提高学生的整体竞争力。

要加大对信息技术课程的投入，必须从资金、教师和硬件设备等多方面采取措施，来促进信息技术课程的发展。

教师需要对课程进行研究，学习新型的教学方式，贯彻现代教育思想，在信息技术教学过程中探索出适合学生的教学模式，吸引学生主动参与学习的过程，提高整体的教学质量。

在初中开设信息技术课程的目的是为了使学生能够跟上时代发展的步伐，培养学生对信息技术的兴趣和了解，让学生能够及时获取最新的信息，掌握基本的信息技能。

在现代生活中，信息技术的掌握已经成了一种基本要求，其对人们的生活有着重大的影响。

因此，教师要坚持信息技术课程的正确教育方向，能够使得学生掌握信息、传播信息和利用信息，能够通过信息引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养他们出色的信息素养，真正地将信息技术和课程学习结合起来，为学生的全面发展打下牢固的基础。

2、提高教师素质水平，因材施教
教师是学生学习过程中的引导者，教师的专业水平直接影响着学生的学习质量。

现代化的教育体系对教师提出了更高的要求，学校在开设信息技术课程的同时，要加强师资队伍的建设。

如可以定期对教师进行培训，进行考核，提高教师的整体水平。

由于学生水平不一，对内容的理解、掌握程序也不同，在上机操作时，对个别基础较差的学生个别指导，及时对他们的进步给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性和主动性;对基础较好的学生，指导他们去探索掌握一些较深的课外知识，通过上机指
导，让学生们的动手能力得到进一步增强。

为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。

在信息技术教学中实现因材施教的方法之一，就是为学生设计开放型任务，如画一幅图画，用Excel 制作一张自己班级的期中或期末考试成绩统计表，绘制一张课程表，设计一个课件，用Word 制作本班的黑板报等，这类开放的任务，调动了每个学生的积极性和主动性，发挥了学生的主体作用。

3、教学生活化，提供实践机会
在信息技术教学中，教师所教的课程内容应该尽可能的贴近生活，教师应该课前搜集准备了社会最新的信息内容或科技发展，在课堂上介绍给学生，不仅拓宽了学生们的见识，在一定程度上，引发了学生自己去探索，去发掘，去搜新信息，去习得新知识，积极有效地完成教师的教学任务，并且激发了学生们的兴趣，提升了学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动自学能力，解决问题的能力和表达能力，从而提高学生的综合素质能力。

三、总结
现在社会，信息日新月异，更新频繁。

信息技术也越来越普及，正因为如此，学校中的信息教育尤为关键，信息素养从基础开始，教师应对孩子时候的学生抓好信息辨别的教育，学校对信息技术的教育更是不容忽视。

学校是培养学生的摇篮，应该采用正确的教学方法让教学媒体在教学中发挥作用。

在教育教学中，任重而道远，学校、教师、学生都应该不断努力，不断改善，共同进步，共同推进信息技术教育的发展。

参考文献：
[1] 王云.初中信息技术教学问题及其对策研究[J].学周刊.2012(18)[2] 陈刚.对信息技术教学中“课堂活跃”的探索和实践[J].中国农村教育.2012(02)[3] 陈文慧.浅析初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略[J].才智.2012(02)[4] 李莹光.浅谈信息技术教学与学生思维的发展[J].胜利油田党校学报.2002(03)[5] 赵克己.关于高中信息技术教学改革的思考[J].电脑知识与技术.2008(S2)
第四篇：初中信息技术课程教学中存在的问题与对策。