道德发展阶段理论与价值澄清理论

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对科尔伯格道德发展阶段理论的评价
01 02
03
道德发展阶段并非是领域一般性的
行为与思维的匹配
理论有一定局限性 “批判看待”
对科尔伯格道德发展阶段理论的评价
01
道德发展的阶段并非是领域一般性的
人们面对的剧情，场景不同，所做出的回答水平也可能不同。也就是说科尔伯格 的研究并没有澄清道德发展的阶段是否有严格的顺序，获得一种新的思维方式是否 要抛弃前一种思维方式。另外，就连科尔伯格在进行道德教育的实验中也承认，在 现实的教学背景下，其所提出的道德发展理论过于复杂，造作性不强。
种药就是为了赚钱。海因茨在走投无路的情况下，为了挽救妻子的生命，
在夜间闯入药店偷了药，治好了妻子的病。但海因茨因此被警察抓了起 来。
科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让被试参加讨论。

1. 海先生应该偷药吗？为什么？ 2. 海先生偷药是对的还是错的？为什么？

3. 海先生有责任或义务去偷药吗？为什么？
偷药了，这是一种超出职责之外的好行为。
加以调控
海因茨设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑所 为救人性命去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的 6 以普通的伦理原则为准则 有人的生命的价值，别人也可能急需这种药。他这么 人来说，人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能 做，对别人是不公正的。 的无条件的道德义务的源泉。
他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚
2
以行为的功用和相互满足需要为准 如果妻子一直对他不好，海因茨就没有必要自寻烦恼， 如果妻子一向对他好，海因茨就应关心妻子，为救她的 则 以人际和谐为准也称为“好孩子” 取向 冒险偷药 做贼会使自己的家名声扫地，给自己的家人(包括妻 子)带来麻烦和耻辱 命去偷药 不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻 子去偷药，只不过做了丈夫该做的事
美国儿童发展心理学家,他继承并发展了皮 亚杰的道德发展理论，提出了“道德发展阶段” 理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。
科尔伯格一位生意人的后代，本可能是与心理学无 缘的，二战时他帮助犹太人偷渡的经历第一次引发了
他对道德的思考。在芝加哥大学期间心理学和哲学特
别斯道德学识他最喜欢的两门课程。这一阶段可以说
道德两难故事法对皮亚杰对偶故事的发展
对立价值选择
共涉及了九个两难故事，所代表的冲突是青少年关注的；引发 的问题对个体在较高的发展 水平上有意义。他采用这种方法测试了十来个不同国家六七岁至二十一岁的被试，发现尽管 种族，文化和社会规范等各方面存在不同，但道德判断能力随年龄发展而发展的趋势却是一 致的。
一 、 前 习 俗 道 德 水 平 0~9岁
这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固 定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。
阶段3
寻求认可定向阶段
也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向， 顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对 “好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人 赞赏的行为。
启示
主要启示
是否将道德原则 直接交给儿童
是否要关注儿童 思维的成长
教师的角色 定位？
是否对儿童施 加权威影响
是否可以通过两 难问题讨论来发 展儿童推理能力
是否全盘接受？
主要启示
01
对儿童道德思维和行为水平的预期应符合儿童的年龄，不应将道德原则直接交给儿 童。儿童的道德认知变化是循序渐进的，有顺序，分阶段进行，如儿童还没有进入 阶段4，他就不能跃进阶段5 中去，如要强行交给他阶段5、6 的原则，儿童是接受不 了的，要善于利用每一个阶段的推理促进儿童道德思维的发展。儿童必须通过自身 的道德思维发展，才会从自身中产生出原则。
1
相关介绍
2
“理论内容”
目录
CONTENTS
3
“评价”
4
启示
相关 介绍
人物简介、思想来源及 其研究方法
让·皮亚杰 Jean Piaget
(1896.8.9－1980.9.16) 瑞士人 近代最有名的儿童心理学家 道德发展心理学的创始人
劳伦斯·科尔伯格
Lawrence Kohlberg
（1927.10.25–1987.1.1）
道德发展阶段理论与价值澄清理论
第一小组
高仁甫、赵宏明、汪蓉、唐敏、 刘岷、夏燕、马树燕、顾燕飞
科尔伯格
儿童道德发展阶段理论
高仁甫、汪蓉、刘岷、
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借鉴并优化，构建“三水平六阶段”理论
科尔伯格
儿童道德发展阶段理论
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相关介绍
2
“理论内容”
目录
CONTENTS
3
“评价”
4
启示
相关 介绍
人物简介、思想来源及 其研究方法
研究方法
两难选择
科尔伯格开创了道德两难故事法，作为研究道德发展问题的重要研究方法，道德两难故事法 是皮亚杰对偶故事的发展，同样也是用情境故事设臵道德冲突并提出道德问题让被试在自己 的反应中“投射“内心的观念，反映出个体的道德发展水平。。
3
4
以法律和秩序为准则
采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人的东西 偷东西不对，可不这样做的话，海因茨就没有尽到丈夫 犯法 的义务
丈夫没有偷药救妻子的义务，这不是正常的夫妻关系 法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这 5 以法定的社会契约为准则 契约的组成部分。海因茨已经为救妻子命尽了全力， 种情况。海因茨不得不偷药救命，如果有什么不对的话， 无论如何都不该采取偷的办法解决问题，但他还是去 需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则
研究方法
两难选择
科尔伯格开创了道德两难故事法，作为研究道德发展问题的重要研究方法，道德两难故事法 是皮亚杰对偶故事的发展，同样也是用情境故事设臵道德冲突并提出道德问题让被试在自己 的反应中“投射“内心的观念，反映出个体的道德发展水平。。
道德两难故事法对皮亚杰对偶故事的发展
对立价值选择
共涉及了九个两难故事，所代表的冲突是青少年关注的；引发 的问题对个体在较高的发展 水平上有意义。他采用这种方法测试了十来个不同国家六七岁至二十一岁的被试，发现尽管 种族，文化和社会规范等各方面存在不同，但道德判断能力随年龄发展而发展的趋势却是一 致的。
对科尔伯格道德发展阶段理论的评价
02
行为与思维出现不相匹配的情况
科尔伯格发现人们的行为会出现倒退，这表明思维和行为实际上联 系不大。有些人却是理解较高水平的道德发展，但他们在行为上并不 能表现出来。
对科尔伯格道德发展阶段理论的评价
03
理论的局限性
这个理论最初只是在少数白人身上得到验证，而且样本仅限于美国中产阶级17岁 以下的男性，有一定的局限性。（吉利根注意到道德判断和认知方面存在着性别差 异，提出了女性关怀道德理论）虽然有研究者为科尔伯格的理论找到了跨文化证据。 但也有人发现，在某一特定环境中，例如犹太人聚居区的生活方式，被认为是不同 与科尔伯格所说的价值体系的“更高”的道德水平。
理论 内容
道德认知发展理论
阶段理论
科尔伯格的道德认知发展理论之阶段理论
1
2 3
对象
个体的道德发展
依据
个体道德判断结果的性质
阶段模型
三种水平六个阶段
前习俗道德水平 0~9岁
阶段1： 服从和惩罚的定向阶段 阶段2： 相对功利取向阶段
习俗道德水平
9~12岁
阶段3： “好孩子”阶段 阶段4： 遵守法规秩序定向阶段
阶段6
原则或良心定向阶段
三 、 后 习 俗 道 德 水 平 12岁以后
这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标
准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正
确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。
评价
科尔伯格的理论和实践在全世界产生了广泛而深入 的影响，掀起了美国７０年代之后的“认知发展教育 运动”。它是最全面的道德发展理论，心理学家已经 发现不同情境下的道德发展过程几乎都与科尔伯格所 认为的发展脉络相符，科尔伯格的研究对我们深入理 解道德思维的发展提供了视角，但是对科尔伯格发展 论也存在一些不同的声音。
道德推理的特点丌该偷的理由该偷的理由以惩罚与服从为定向偷东西会被警察抓起来受到惩罚他事先请求过又不是偷大东西他不会受重罚如果妻子一直对他不好海因茨就没有必要自寻烦恼冒险偷药如果妻子一向对他好海因茨就应关心妻子为救她的命去偷药以人际和谐为准也称为好孩子取向做贼会使自己的家名声扫地给自己的家人包括妻子带来麻烦和耻辱不管妻子过去对他好不好他都得对妻子负责
4. 人们竭尽所能挽救另一个人的生命是不是很重要? 为什么? 5. 海先生偷药是违法的，他偷药在道义上是否错误? 为什么? 6. 仔细回想故事中的困境，你认为海先生最负责任的 行为应该是做什么?为什么?
道德推理的特点
1 以惩罚与服从为定向
不该偷的理由
偷东西会被警察抓起来，受到惩罚
该偷的理由
借鉴并优化，构建“三水平六阶段”理论
欧洲有一位妇女患了癌症，生命危在旦夕。医生告诉她的丈夫海因茨， 只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救他的妻子。但该药价钱十 分昂贵，要卖到成本价的十倍。海因茨四处求人，尽全力也只借到了购
药所需钱数的一半。万般无奈之下，海因茨只得请求药剂师便宜一点儿
卖给他，或允许他赊账。但药剂师坚决不答应他的请求，并说他发明这
二 、 习 俗 道 德 水 平 9~12岁
阶段4
遵守法规和秩序定向阶段
处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊
重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因
此，应当遵循权威和有关规范去行动。
阶段5
社会契约定向阶段
处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法 律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的， 可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人 应尽义务和责任的重要性。
后习俗道德水平
岁以后
阶段5： 社会契约定向阶段 阶段6 ： 原则或良心定向阶段
阶段1
服从和惩罚定向阶段
在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规 则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有 真正的道德概念。
阶段2
相对功利取向阶段
皮亚杰对他的影响最深刻，也使他最终选择了道德认
知发展的研究。
思想来源
道德发展 学派
弗洛伊德的精神分析学派
皮亚杰的认知心理学派
皮亚杰观点的影响，正是科尔伯格的学说的思想来源。 基于皮亚杰的理论，他认为儿童道德的发展是分阶段的， 但是他在研究中发现，道德发展不是只有两级水平，而 应改由多个水平。
道德发展 学派