如何在低年级小学生中开展德育

如何在低年级小学生中开展德育
摘要：德育教育是一项系统化的工作，也是小学教育中的重要内容，通过德育
教育能够培养学生良好的思想品德，让学生从小树立正确的三观，推动学生健康
成长。

不过由于德育教材中很多内容都较为繁琐、枯燥，学生对其学习的兴趣往
往并不高，这就要求教师要做好教学方法的创新，以此来激发学生参与学习的兴趣，并起到较好的教学效果。

基于此，本文就针对于小学低年级教学中德育教育
方面的内容开展了分析与探究，并提出一系列有效的德育教育对策，希望能够促
进教师取得更好的德育教育效果。

关键词：小学低年级；德育教育；策略
引言：小学低年级学生，他们刚刚离开家长的庇护，对学校生活还不适应，
注意力也不是十分集中；同时最基本的德育品质如遵纪守法、爱护师长、维护公
共财物等意识，还没有完全形成。

这就需要相关的德育培训人员开展与该年龄段
相适应的德育，才能帮助学生在潜移默化中培养和树立正确的观念，完善学生的
人格品质。

一、在低年级小学生中开展德育教育的意义
1.能够促进学生全面发展
当前随着素质教育的不断推进，教师的教学任务更重，在具体教学中，教师
不仅要教会学生文化课知识，而且还要为学生讲述德育知识，推动学生综合素质
的全面提升，帮助学生健康成长。

小学低年级学生的年龄较小，思维意识还不成熟，很多时候难以辨清是非，且容易受到不良思想的影响，如果教师不注重对学
生开展德育教育，就无法增强学生的德育水平，这样学生势必会被不良思想、不
良观念等影响，从而不利于自身更好地成长。

而通过开展德育教育，则能够让学
生在学习德育知识的过程中，认清是非，明白哪些事情应当做、哪些事情不应该做，积极对自身行为进行约束，避免受到不良思想的影响，从而能够推动学生更
好地成长，促进学生全面发展。

2.能够为社会培养高素质人才
当前随着社会经济的快速发展，我国各行各业都在快速发展，社会对高素质
和高技能型人才的需求量更大，这就为各个学校人才培养带来了更大的挑战。

小
学是教育的起点，在小学阶段中教师做好德育教育，能够让学生从小养成良好的
思维习惯，提升学生的道德品质和素养，这样就能够为以后学生整体素质的提升
奠定基础，从而有助于为社会培养更高素质的人才。

二、在低年级小学生中开展德育教育的策略
1.开展集体活动，培养学生的荣誉感
低年级学生活泼好动，一般喜欢参加集体活动。

对此相应的培训人员应该在
他们心目中树立一种集体观念。

使他们慢慢知道，集体利益高于一切，逐渐培养
他们的团队精神，不能让他们因为个人私利，损害集体利益，使他们拥有一定的
集体荣誉感。

教师可以通过竞赛，以班级为单位开展活动，逐渐培养学生的集体
意识与团队精神，以便日后德育的开展。

学校可以开展一系列合理的集体性竞赛，如诗词朗诵大会、运动会等，通过竞赛的模式逐渐培养学生的集体荣誉感，使他
们明白个人要为班级争光，班级荣誉也是个人荣誉的一种集中体现。

同时我们还
应该意识到，班级荣誉感的培养，是建立在切实可行的活动基础上，所以在日常
的德育中，可以让小学生从身边的小事做起，通过规范他们的日常行为，将符合
低年级学生的德育活动融入其中。

大量实践证明，将德育的相关要求，制定成相
应的班级奋斗目标，可以激励学生向班级奋斗目标努力，进而促使每一名学生都能感受到自己在为集体利益而努力，通过集体的力量，培养学生的集体荣誉感，进而培养他们的团队精神，从而实行相应的德育，并逐步完善学生的人格。

2．创新德育工作方法，拓展思路
德育的工作方法直接影响到小学低年级德育工作的效率和效果。

班主任要在工作实践中不断创新德育工作的思路、机制和方式，积极拓展德育工作的途径，要保留传统德育方法的优势，还要融合新型德育教学的特点，开创小学低年级德育工作新局面。

首先，要做好升旗仪式，增强学生的国旗意识，坚持培养学生积极的心态。

其次，要开好主题班会，丰富主题班会的形式，通过多种形式的活动使每位学生都积极参与，并整合我国优秀传统文化资源，使之与时代和现代文明相结合。

对学生进行爱国主义、德育的熏陶，使学生学会感恩，接受精神文化的洗礼。

最后，小学低年级班主任要举办德育特色活动，深入挖掘地域特色德育资源。

每一个地方在长期发展中都形成了丰厚的文化，思想品德是地域文化的重要内容。

班主任要将德育实践活动植根于地域文化中，挖掘地域文化德育资源，不仅可以提升德育实践活动的鲜活度，让德育与小学生的生活进行碰撞和交流，使他们期待的在现实生活中都得到印证，也使学校德育实践彰显了德育实践活动的个性，从而激励创新。

3.教师发挥榜样作用
小学生的模仿能力是比较强的，在家庭中会模仿父母的行为，而在学校则会模仿教师的行为，因此为了提升德育教育的效果，教师应当以身作则，为学生树立良好的榜样作用，让学生能够在耳濡目染中学习更多的德育知识，不断提升学生的德育素养。

比如，我曾经接到过这样一个班级：刚进教室就发现班级脏乱无比、桌椅摆放混乱，学生大声嚷嚷，完全无视教师。

面对这种情景可能很多教师的怒火会一下子升上来，接下来可能会对学生发泄。

我在看到这种情况之后并没有这样，而是对自身的情绪进行了控制，一声不吭拿起扫帚开始打扫卫生，将教室打扫的干干净净，桌椅摆放整齐，然后开始上课。

学生们坐在教师打扫好的教室里上课，刚开始是面面相觑，然后便是出奇的安静。

第二天，笔者又开始这样打扫，第三天依旧，在第三天打扫的时候班级有几个学生按耐不住了，说到：“老师，让我们来打扫吧！”，我说：“不，这周老师来打扫，从下周开始我们排值日表，大家轮流打扫”。

从那次以后，每天学生都会按照值日表来打扫卫生，班级十分整齐，学生也不再是起初的模样了。

从这一件事能够深深感受到学生的变化，学生期初是感到费解，后来是于心不忍，然后是被老师的行为所感动，接下来就开始模仿老师的行为，可见教师的榜样作用何等之大。

结语：小学德育教育的方式是比较多的，在实际教学中教师应当结合小学生的特点进行德育教育工作的开展，选择合理的德育教育方法，帮助学生掌握更多的德育内容。

参考文献：
[1]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育,2014(S2):390.
[2]梅瑰.如何在低年级小学生中开展德育教育[J].中国教育技术装
备,2010(25):164-165.。