第17课《跳水》第二课时(教学设计)五年级语文下册部编版

教学过程
任务一：根据情节，讲述故事
1.师引导：上节课文学习了《跳水》一文，初步了解了故事的主要内容，请同学们借助情节图示，试着用自己的话讲述故事的起因和经过。

（1）讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样。

（2）讲故事时，要注意语句通顺，表达连贯。

2.结合提示，师生共同评价。

任务二：细读感悟，深入探究
（一）提出学习任务
1.提出问题：
（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。

3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。

（二）交流学习成果
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

……
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。

猴子不但不理，还撕得更凶了。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。

①读一读，说说自己的理解。

a.猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。

b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。

水手们反而“笑的声音更大了”。

孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

②想一想，孩子爬上桅杆的主要原因是什么？跟水手有没有关系？找出文中描写水手的语句。

③想一想：这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系。

预设：正是因为水手的这几次笑才导致猴子越来越放肆，抢了孩子的帽子往桅杆上爬，还不停的逗弄孩子，同时猴子的放肆和水手的取笑也让孩子越来越生气，情绪越来越失控，才不顾危险爬到桅杆上去追猴子，一步步陷入险境。

师小结：故事的情节发展非常紧凑，可以说水手在故事的推进中起了推波助澜的作用。

④议一议：此刻，孩子心里想的是什么？
预设：
我要是拿不回帽子，也太丢面子了。

我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。

⑤指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。

（2）用课文中的句子说说孩子为什么走到横木上？
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。

“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。

猴子还不时回过头来逗孩子生气。

爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

横木的一头离桅杆一米多。

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？
预设：猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。

②区分“气急了”与“气极了”（“气急了”指因生气而着急了；“气极了”指气愤到了极点。

）感受孩子“气极了”的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。

③指导朗读。

在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表现出孩子的“气极了”。

（3）此刻，你想对孩子说什么？（遇事要冷静，不要那么冲动）你想对水手说什么？（开玩笑要有分寸，不要太过分）
2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）课文中的哪些句子是说处境十分危险的？
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。

即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。

有个人吓得大叫一声。

孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

①水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险：“甲板上的水手全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险：“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”；“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险：“横木的一头离桅杆一米多。

”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。

”
（2）指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
预设：万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……
（3）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。

任务三：推测思维，领悟智慧
1.师引导：假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？（学生自由发表看法）
师梳理小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着；找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子……
2.小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。

①在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩子掉下时不一定能落在预估的位置——不可行。

②让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不一定正确，成功的可能性不大；即使位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。

——不可行。

③找直升飞机：时间不允许。

——不可行。

④让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。

——不可行。

……
3.孩子为了拿到帽子，身处险境。

就在这千钧一发之际，谁出现了？他是怎么做的？
正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。

他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。

船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

（1）船长出现了，举枪瞄准孩子，逼迫他跳到水里去。

船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（想办法让孩子跳到水里，然后让水手去海里救上来。

）
（2）想一想，船长的办法好在哪里？
预设：当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。

而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。

从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，这样的话水手们可以马上把他救起来。

（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（沉着冷静、机智果断）
师小结：在孩子处于危险、大家全都吓呆了的关键时刻，船长出马，处置果断、利落，成
功化解了危机，展现出非凡的创造性思维与冷静、果断的优秀品质。

（4）指导朗读：在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断；在朗读中表达出对船长的敬佩之情。

4.“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。

二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。

”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
预设：四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了，表现了大家心急如焚。

5.“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

”孩子在绝境中得救了，此时你想用什么词来形容呢？
预设：转危为安、化险为夷、绝处逢生……
6.你从船长的表现中受到了怎样的启发？
预设：遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。

师小结：船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳水的办法，救了孩子一命，这是一位了不起的父亲。

作业设计
1.完成分层作业。

2.孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。