小学科学《摆的秘密(7)》优质教案、教学设计

《摆的秘密》教学设计
【教学内容】青岛版科学六年级下册第二单元第二课
【教学目标】
1. 通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。

2. 培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。

3. 使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

【教学重点】
影响摆摆动快慢的因素。

【教学难点】
培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。

【课前准备】
支架，细线，钩码，带摆的钟，钟表，挂图或投影片：摆钟.荡秋千等
【课时】一课时
教学过程：
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1. 在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千.钟摆）
2. 像秋千，钟摆似的摆来摆去的运动叫摆动。

摆动是我们生活中常见的一种运动，关于摆，老师这还有一个小故事，大约在400 多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。

有一天，他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。

这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。

结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。

那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？这节课我们也像科学家那样，一起来研究摆的秘密。

（板书：摆
的秘密）
二、小组学习，自主探究
探究活动一：做一个摆。

1. 老师讲解：摆是由摆线和摆锤组成，我们在一根细线下面挂一个重物，把细线上端的小套挂在支架上，这就构成了一个摆。

（边讲边操作）我们把横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的钩码叫做摆锤，我们把重物叫做摆锤，这根细线叫做摆线，摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。

2. 学生查看实验材料：支架.细线，钩码
3. 学生分小组做一个简单的摆。

先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上钩码，做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大。

4. 让你的摆动一下，你发现了什么？
师小结：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

5. 学生分小组做实验，看摆10 秒钟能摆动几次？
6. 学生汇报后，老师提问：同样是10 秒钟，摆摆动的次数为什么不同呢？
7. 面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：摆摆动的快慢与什么
因素有关？小组内进行讨论。

探究活动二：研究摆的快慢因素。

1. 根据你的猜想，你准备怎样来设计方案来验证呢？
2. 小组内进行讨论方案
方案一：改变摆锤重量的实验（摆幅大小、摆线长短不变）；方案二：改变摆幅大小的实验（摆锤重量、摆幅大小不变）；方案三：改变摆线长短的实验（摆锤重量、摆幅大小不变）；
3.老师提出实验中的注意事项，学生开始实验。

改变摆线长短的实验
改变摆锤重量的实验
改变摆幅大小的实验
3. 分组汇报
4. 得出结论：摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

三、汇报交流，评价质疑
为什么过一段时间会慢慢停下来？
外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。

简单的说，摆从静止到运动，再由运动到静止，它在进行机械能的转化。

在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。

四、总结概括，抽象提升
谈话：在本节课中，你最大的收获是什么？学生纷纷表达自己的感受。

五、巩固应用，拓展提高
我们生活中挂钟的钟摆是怎样工作的？
做一个听话的摆
六、当堂达标练习题;
（一）填空。

1. 摆是由和组成的，摆在摆动时摆出去，再回来，叫做。

2. 摆摆动的快慢与有关，与无关。

（二）选择题：
1.同一个摆，要让它摆得快（）.
A、把摆线变长
B、加重摆锤的重量
C、
把摆线变短 D 减轻摆锤重量2.摆摆
动的快慢与（）有关。

A、摆线
B、摆锤
C、摆幅
【板书设计】摆的秘密
摆的组成：摆线摆锤摆摆动快慢:
与摆线长短有关
与摆锤轻重无关
与摆幅大小无关。