部编版语文五年级上册少年中国说节选教案与(推荐3篇)

部编版语文五年级上册少年中国说节选教案与（推荐3篇）
【部编版语文五年级上册少年中国说节选教案与第1篇】
第一课时
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，丰富积累。

3. 查阅相关资料，借助注释，读懂课文意思，理解课文表达的爱国之情，感受作者对中国少年的期待赞美和向往。

教学重难点：
1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，丰富积累。

2.查阅相关资料，借助注释，读懂课文意思，理解课文表达的爱国之情，感受作者对中国少年的期待赞美和向往。

教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，请大家查找字典，找到“说”这个字，并说出它的含义。

那，你对“少年中国”又有怎样的理解？同桌讨论交流，指名说看法。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说课文主要内容。

2.介绍梁启超：
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。

广东省广州人。

清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。

后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。

维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。

戊戌变法失败后，逃亡日本后，在海外推动君主立宪。

辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长；之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞政府。

他倡导新文化运动，支持五四运动。

3.学生自学，教师巡视辅导。

4.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“泻”“履”“哉”等词语的读音。

（3）指导“鳞”的写法和笔顺。

（4）课文写了走着对中国少年和少年中国的期盼赞美。

三．精读课文，品味语言。

课文第一自然段主要说了什么内容？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。

预设一：振兴中国的责任在少年，有什么样的少年就会有什么样的中国。

*“故”是什么意思？同桌交流。

*你是如何理解的，有哪些方法？
（结合注释，查阅字典，联系上下文）
*这一自然段，运用了什么样的修辞？
（排比）
*如果对文章进行更改，去掉排比手法。

让学生反复诵读后对比优劣。

感受排比修辞的气势恢宏。

5. 学生合作朗读
男女生混读，教师范读。

读出气势。

6. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结
这节课，我们学习了《少年中国说》这篇课文，知道了作者对中国少年的期待，未中国的发展与少年关系密切。

我们作为中国少年也应该为祖国的发展尽一份力。

那作者又把中国少年比作什么呢？我们下节课继续讨论。

五．作业
1.熟读课文。

2.搜索梁启超的其他资料，下节课分享。

六．板书
少年中国说
中国少年
期盼赞美
【部编版语文五年级上册少年中国说节选教案与第2篇】
少年中国说（节选）
教学目标：
1. 借助注释理解课文内容。

2. 有感情朗读课文，背诵课文。

体会文本句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3. 体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

教学重点：
有感情朗读课文，背诵课文。

体会文本句式整齐，气势磅礴的语言特
点。

教学准备：
学生准备梁启超的资料，老师准备课件。

教学过程：
一、导入新课：
1、同学们正直青春年少，今天你们是出生的太阳，明天你们就是祖国的栋梁，早在一百多年前，就有一个人提出这样的观点，“今日之责任，不在他人，而全在我少年。

”这个人就是清末的梁启超。

2今天我们就学习他的《少年中国说》。

板书课题
3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。

（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）
师：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论，
4、写作背景：这篇文章写于1900年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

”课件
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

”
二、初读课文
1．播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，听准字音；
100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，感
受到梁启超的满腔热血，感受到他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，他为感受到何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。

（课件：课文朗读视频）
2、学生放开声音，自由朗读，读通课文，培养语感；
3、指名读。

听同学们读得清楚，句逗分明，节奏合理；音韵铿锵。

三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。

找出作者怎么描述心目中的中国？（学生齐读）
用作者的语言来回答。

（课件展示；少年智则国智，--------则国雄于地球。

）
2、从这字里行间中你读懂了什么？
一句话，告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。

（课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）3、我们再来看下面一个句子：“少年智则国智……少年雄于地球，则国雄于地球。

”它在表达上有哪些特点。

生：这组句子用了排比的手法。

这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。

（学生齐读）
4、师：读得很好，把作者的感情读出来了。

请大家说说自己的感受。

生：充满了少年的自豪感。

课件出示关键词练习背诵
“少年×则国×”
智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球
（生流畅地背诵全句）
师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而且动了真情。

读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。

5、、梁启超希望我们少年中国在中国少年的努力下是什么样的？引读（红日初升····来日方长）
6、这组句子有什么特点？引导学生从修辞上说。

（1）结构整齐，运用了对偶的方法。

（2）都是四个字一句，而且押韵，读起来琅琅上口。

（3）作者用了许多比喻。

感情非常充沛。

7、找出把什么比喻成什么。

8、我们可以根据这些生动的比喻展开想象。

哪位同学们还可以根据自己的理解去发挥想象？（
红日初升象征着中国少年的灿烂前程
8、现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写到了哪些事物？
生：红日；（黄）河。

潜龙；乳虎；鹰隼。

奇花；干将。

9、师：我这里用的标点是原句的标点。

你们知道文章为什么要这样
点标点吗？
把这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是静物。

10、作者的思路真是一步不乱。

现在我们把这些事物按原句复述出来，谁来试试？
11、作者用了这一连串的比喻，目的是什么？
（为了写出少年中国的前途无量）。

齐读：天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长
12、体会作者情感
作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读
课件：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉；我中国少年，与国无疆。

13、多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。

四、今昔对比抒发情感
1、梁启超期待的中国现在是什么样？让我们看看今天的中国吧!播放视频（奥运盛况）
2、你有什么感受
3、我们的伟大祖国如此繁荣富强作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。

4、你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代，让我们用用最先进的科学技术和人类灿烂的文化武装自己，我坚信，我们的祖国明天会更好！
5、配乐试背全文
【部编版语文五年级上册少年中国说节选教案与第3篇】
[教学目的]
1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。

2．能用现代汉语翻译重点语句。

3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。

4．能体会作者的爱国之情。

[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。

[教学安排]
两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。

“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。

《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。

此文影响颇大，被公认
为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。

作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。

这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。

用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。

这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。

但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。

梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。

对此，我们应当有一个比较全面的认识。

另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。

二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。

(古人云：书读百遍，其义自见。

我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，
走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。

通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。

)
三、自主翻译
1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。

2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。

3．全班交流。

4．教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。

(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。

)
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。

读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。

下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。

(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。

个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。

同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

)
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。

(在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。

就会激发出他们智慧的火花。

学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。

展开了讨论。

要注意的是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。

)
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。

有疑点的地方全班共同商讨。

三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。

有人认为，梁启超的这种认识是片面的、偏激的。

对此，你有什么看法?
(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。

在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。

形成了学生个人独特的价值判断。

)。