2020年XXX《小学教育研究方法》参考答案

2020年XXX《小学教育研究方法》参考答
案
离线考核答案
《小学教育研究方法》
满分100分
一、举例说明（共30分）
1.举例说明什么是单组实验、等组实验、轮组实验。

二、案例分析（共30分）
XXX刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。

有一天，他路遇XXX、XXX老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己？”XXX师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。

”XXX师说：“你应该全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊？对我们小学教师一点意义也没有。

”
XXX很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。

你觉得XXX、XXX老师谁的观点更合理？请说明理由。

三、实践操作（共40分）
1.请结合教育教学实际选择一个适合在小学开展的课题，详细设计一份研究计划。

答案：
离线查核
《小学教育研究方法》
满分100分
一、举例说明（共30分）
1.举例说明什么是单组实验、等组实验、轮组实验。

答案：
（1）单组尝试：单组尝试的形式是被尝试者唯一一组，只能前后比较，就叫作单组尝试形式。

例如：我们实验在语文教学中，朗读方法与默读方法哪一个比较好些。

用一班学生为对象，每一次以半年为期，先实验朗读方法，后实验默读方法，然后比较两个实验的因素所产生的结果，以求出哪一个方法比较好一些。

这就是运用单组实验的形式，求出来的结论。

（2）等组尝试：进行语文教学中的背诵练与浏览训练的比较尝试，选定甲乙两组各方面相等的学生为尝试的对象，将甲乙两组进行同一的检验，以测定其学力。

等组尝试是用两个或多个条件相当（或相等）的被试样本施以不同的尝试因素，从而对照分析各尝试因素的效果。

例如，XXX等研究了儿童模仿成人关心他人及利他主义行为的程度。

为幼儿园儿童安排了一名女教师，在2周内，她或者温和、爱奖励人，或者严格而冷酷。

教师向儿童示范利他行为，如关心小动物、关心他人的悲哀等，或将游戏训练与真实的助人行为示范相结合。

结果发现，儿童表现出利他行为增加，当女教师是温和而好奖励时，儿童利他主义的行为增长更为明显。

研究者由此认为，与儿童有重要关系的成人亲善地提供利他行为榜样能促使儿童关心他人。

（3）轮组尝试：轮组尝试的形式，是被尝试者有两组，而两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。

将e799bee5baa6ee5aeb两个尝试的因素，轮流在两组尝试，然后比较其结果，就叫作轮组尝试形式。

例如：甲组进行第一个因素的实验，乙组进行第二个因素的实验，经过一段时间，测量其结果。

再将两个实验因素，轮换用在甲乙两组内，就是甲组进行第二个因素的实验。

乙组进
行第一个因素的实验。

经过一段时间，则测量其结果。

然后汇集两次的结果，加以比较，就得到这次实验的结果。

假如有3个实验的因素，则应当有3组学生为实验研究的对象。

二、案例分析（共30分）
XXX方才到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。

有一天，他路遇XXX、XXX老教师，他问两位教师：“我应当怎样进一步完善自己？”XXX师说：“你很用功，继续勉力，认真教课，不断提高教学程度，同时积极参加教育科研活动，提高科研程度。

”XXX师说：“你应当全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊？对我们小学教师一点意义也没有。

”
XXX很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。

你觉得XXX、XXX老师谁的观点更合理？请说明理由。

答：XXX的观点更合理,因为教育研究可以提高教师的素质,具体表现在:
1、教师经由过程介入教育研究,更深刻的了解教育现状。

2、能够促使教师改进教学,进行有效的教学工作。

3、教师经由过程介入教育研究能帮组教师总结经验、克服不足。

4、教师经由过程介入教育研究能提高教师的研究能力,促使教师形成系统的研究偏向,使教师找到教育革新的突破口。

三、实践操作（共40分）
1.请结合教育教学实际选择一个适合在小学开展的课题，详细设计一份研究计划。

答：
一、课题名称:让学生做小老师，培养学生自学潜力
二、课题研究任务及重点:针对许多学生在研究数学科目中兴趣不足，容易产生厌学情绪而导致成绩不好的状况.我提出了这样的小课题．让学生在新鲜愉快的氛围中去感受数学的快乐，逐渐去探索数学研究的方法．从而实现自主研究，到达最佳的研究效果．
三、课题研究实施方法
实施小课题研究的四个基本环节是：学生分组；优等生示范；全班推广展现；小组评比．
（一）学生分组
对学生的智力因素和非智力因素以及原有知识和潜力差异进行分析，根据学生的水平，以优带差合理分成几个小组．每个小组都有研究潜力强的或语言表达好的，或者思维反映潜力快的不同优势的同学．从而到达互相帮忙研究，取长补短．给
每个小组权利自己选组长，给自己的小组起名字，用小群众的力量带动每个同学的研究热情．
（二）优等生师范
每个小组都有潜力较好的同学，先让他们以教师这种方式在前面讲老师选定的中等或教容易的问题，教师补充指导．初步锻炼学生的表达潜力．也随机的让下边的同学向他们提出问题，锻炼思维潜力和应变力．这时候就会有其他同学自愿上来常识．那么就满足孩子的表现欲，学生的用心性高涨．为更好的组织全班活动做铺垫．
（三）全足推广全班展现
教师安置任务：每个小组的全体成员都要当一次小老师，选题由小组内部完成，要选取同学们易错的题目或者感觉有难度的题目但不是偏题和怪题，由组长把关．这个过程很锻炼孩子自立思考题目的潜力，选题的过程也是复研究的过程．好一点的同学思考选题，差点的同学会向好同学寻找协助，也有向老师找协助的．每周的第八节课教师作为旁听者，把整个课堂都交给孩子们，让他们纵情的表演，当呈现疑问是互相补充，教师也给予适当协助．
（四）小组评比。