小组合作学习模式在高中数学教学中的应用

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

校㊁教师㊁学生㊁家长对数据的获取都是对等的.教学的实施打破了传统教学模式下以教师为主导㊁学生为辅的关系ꎬ而建立起以数据为纽带ꎬ以学生为中心ꎬ由教师引导㊁家长参与的主体关系.
2.大数据下的课堂教学
现在慕课㊁翻转课堂㊁微课程㊁自媒体等在线课堂发展迅速ꎬ课堂上不再仅仅是黑板和电脑的结合.新型的教学模式能将学生学习全过程进行 动态评测 并及时收集ꎬ使课堂教学更透明ꎬ同时ꎬ在教学时重塑学生的整个学习过程.而大数据手段分析出数据ꎬ将多种类别的数据纳入到分析范畴ꎬ得出结果ꎬ使得教师能精确地了解每个学生的学习细节和状态ꎬ根据学生情况及时调整课堂内容ꎬ便于提高学生的听课效率.
3.大数据下的作业整理
传统的作业需要教师进行批改ꎬ而大数据下作业将交给 动态评价与作业系统 完成ꎬ即以课堂为中心ꎬ师生㊁生生互动的动态过程.该过程将记录学生完成作业期间的轨迹ꎬ再进行动态评测数据分析ꎬ生成学生错题集与个性化的成长记录.
例1㊀小张放学在家用计算机复习功课做作业ꎬ本来正在看第九章的解分式方程ꎬ然而他却再三跳回第八章查阅因式分解的知识点ꎬ这说明小明对因式分解掌握不到位ꎬ没有信心.
小张㊁小王都在计算机上做分式方程的测验ꎬ小王用
时特别短ꎬ题目完成得很快ꎬ小张多用了很长时间才做完所有的题目.做完题后ꎬ答案提交才发现ꎬ两个人错得都差不多.传统教学模式下ꎬ老师批改会发现错题差不多ꎬ可能都是知识点掌握不到位.但结合数据分析过程ꎬ会发现ꎬ小王做得快错得多ꎬ说明学习态度可能有问题.而小张解题时间长ꎬ正确率低ꎬ说明他学习态度端正ꎬ可能是他的学习能力或方法有问题.
4.大数据下的教师考核
目前对教师的考核ꎬ主要以查阅备课笔记㊁学生成绩为主.在使用大数据分析系统后ꎬ可建立教师成长智能系统ꎬ实现教师专业评价模式ꎬ对教师参加各种教学活动进行记录和数据统计ꎬ搭建教师专业发展管理平台ꎬ引导教师在提升师德素养㊁落实教书育人的同时ꎬ积极开展自我思考和自我评价ꎬ促进教师能够主动探索㊁终身学习.㊀㊀
参考文献:
[1]杨现民ꎬ田雪松.互联网+教育:中国基础教育大数据[M].北京:电子工业出版社ꎬ2016.
[2]付达杰ꎬ唐琳.基于大数据的精准教学模式探究[J].现代教育技术ꎬ2017(27):7.
[3]楚文波.大数据背景下的教育教学改革[J].教育与教育信息化ꎬ2015(13).
[责任编辑:杨惠民]
小组合作学习模式在高中数学教学中的应用
肖㊀慧
(江苏省徐州市铜山中学㊀221000)
摘㊀要:随着时代的发展ꎬ现今我国教育部门对于高中数学教学的要求逐渐的提升.因此ꎬ现今我国高中教学管理部门应当要投入精力至高中数学教学改革工作中去ꎬ高中数学教师们要将小组合作学习模式研究透彻ꎬ要充分认识到小组合作学习模式在高中数学教学中的作用ꎬ并且采用各种有效的对策将之推广.就此本文结合实际ꎬ浅谈小组合作学习模式在高中数学教学中的应用.
关键词:小组合作学习模式ꎻ高中ꎻ数学教学
中图分类号:G632㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2018)30-0033-02收稿日期:2018-04-15
作者简介:肖慧(1986.9-)ꎬ女ꎬ江苏省徐州市睢宁县人ꎬ本科ꎬ中小学一级教师ꎬ从事数学教学研究.
㊀㊀一㊁小组合作学习的重要性分析
小组合作学习模式是一种以学生们为主体的高中数学教学方式ꎬ这种教学方式最大的优势在于将高中学生们置于课堂主体位置.首先ꎬ与传统填鸭式教学方式相
比ꎬ在这种教学模式下进行数学学习的高中学生们可以充分体现到学习数学的积极性ꎬ他们不会处于被动学习的状态.其次ꎬ这种教学模式也改变了传统数学教学方式枯燥性严重的问题ꎬ高中阶段的学生们拥有着较为活跃的思维ꎬ因此他们需要良好的教学氛围去帮助他们学习ꎬ
33
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
小组合作学习教学方式让高中学生们拥有了良好的教学环境ꎬ他们的数学成绩将会在这种教学氛围下提升.最后ꎬ小组合作学习模式也让高中数学教师和学生们拥有了交流的空间ꎬ这对于高中数学教学大有裨益.
㊀㊀
二㊁小组合作学习在高中数学教学应用中体现出的问题分析
㊀㊀1.小组分组不够合理
当前我国高中数学教师们应当要认识到小组分组工作的重要性.然而在实际的数学教学过程中ꎬ许多高中数学教师们并没有意识到这一点ꎬ他们在落实分组工作的时候往往忽视了分组的合理性.在具体的教学过程中ꎬ高中数学教师们往往依照座位位置这种形式去进行分组ꎬ虽然这种分组形式较为简便可以提升教学效率ꎬ但是这种分组形式忽视了高中学生们的学习成绩㊁学习方式和学习进度等等因素ꎬ高中学生们在进行小组学习的时候并没有产生良好的化学反应ꎬ他们的数学成绩自然不会得到提升.因此ꎬ现今我国高中数学教师们应当要重视小组合作学习的分组工作.
2.教师引导工作没有落实到位
小组合作学习法虽然是以高中学生们为教学主体的高中数学教学方式ꎬ但是在实际的数学教学过程中ꎬ高中数学教师应当要做好小组合作学习的引导工作ꎬ让小组合作学习的作用能够充分的发挥出来.然而目前许多高中数学教师们并没有意识到这一点ꎬ他们所采用的小组合作教学方式将高中学生们作为唯一主体ꎬ学生们在小组合作讨论中没有教师的引导将会陷入紊乱的讨论工作中去ꎬ这对于高中学生们成绩的提升大为不利.此外ꎬ由于没有高中数学教师们的引导ꎬ许多高中学生们就会借由小组合作学习的名义去玩闹ꎬ这对于高中学生们数学成绩的提升大为不利.因此ꎬ现今高中数学教师应当落实好小组合作学习的引导工作ꎬ让高中学生们能够在小组合作学习中提升自身的数学成绩.
㊀㊀
三㊁小组合作学习在高中数学教学中的应用方式分析
㊀㊀当下我国高中数学教师应当认识到自身小组合作教学中存在的问题ꎬ要对这些问题进行全方位分析ꎬ要通过分析和研究去寻找能够让高中学生提升自身数学成绩的小组合作学习方式.在具体的高中数学教学中ꎬ现今高中数学教师可以采用如下的方式去应用小组合作学习法.
1.将小组分组工作落实到位
现今我国高中数学教师要认识到想要将小组合作学习教学法充分的应用ꎬ自身一定要将小组分组工作落实到位.在具体的小组分组工作中ꎬ高中数学教师要改变以学生座位为主导的分组形式ꎬ教师们要依照高中学生们学习成绩㊁学习方式和学习进度去进行分组ꎬ要维持每一个学习小组的平衡ꎬ让所有高中学生们都可以通过小组
合作学习法去提升自身的数学成绩.此外ꎬ当下我国高中数学教师也应当要维持每一个小组的人数ꎬ实践证明学习小组的人数在3至6人的时候是最能够调动起所有高中学生们的学习积极性的.因此ꎬ高中数学教师在进行小组分组工作的时候要将人数控制在有效数据中ꎬ进而让所有的学生们在学习的过程中拥有讨论的机会.
2.落实好引导工作ꎬ采用多元化的小组合作教学法当下高中数学教师要深刻认识到教学引导工作的重要性.在具体的数学教学过程中ꎬ高中数学教师们要改变传统的以学生自身为主体ꎬ缺乏引导工作的小组合作讨论方式.在具体的数学教学过程中ꎬ高中数学教师在组织完学生们进行小组讨论的时候要对所有的高中学生们进行引导ꎬ让他们可以在讨论遇到问题的时候拥有解决问题的对象ꎬ这样他们的数学成绩才会得到提升.此外ꎬ教师也应当将讨论问题的设置ꎬ讨论问题的调研等等工作落实到位ꎬ让讨论的主题可以充分契合高中书本教材ꎬ这样高中学生们的数学成绩才会得到提升.
3.教师要落实好小组讨论过后的总结工作
小组讨论学习法的作用想要充分的发挥出来ꎬ除了需要高中数学教师们落实好小组分组工作和引导工作之外ꎬ还应当落实好小组讨论工作.在具体的高中数学教学中ꎬ教师们组织学生进行小组讨论之后ꎬ要抽出教学时间和空间去进行讨论.首先ꎬ教师们可以让高中学生们将自身讨论的结果公布ꎬ然后让所有高中学生们去对每一个小组的讨论结果进行评价ꎬ得出正确的结论.其次ꎬ高中数学教师们也可以让每一个小组进行自评和互评ꎬ这种评价方式可以让高中学生们知晓自身小组讨论中的问题.最后ꎬ高中数学教师们也应当要将小组合作评价的问题一一总结ꎬ为下一次落实小组合作学习法打下良好的基础.
综上所述ꎬ随着时代的发展ꎬ特别是新课程改革工作的深入ꎬ现今我国教育部门对于高中数学教学的要求逐渐的提升.当下我国高中数学教师们应当认识到小组合作学习法对于高中数学教学的重要性.在具体的数学教学过程中ꎬ高中数学教师要将小组分组工作落实到位ꎬ要落实好引导工作采用多元化的小组合作教学法ꎬ要落实好小组讨论过后的总结工作ꎬ让高中学生们的数学成绩得到充分的提升ꎬ进而成为契合时代发展的高中人才.㊀㊀
参考文献:
[1]曹广明.合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].西部素质教育ꎬ2017(23).
[2]陈琼.在高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].语数外学习:高中版下旬ꎬ2017(07):59.
[3]高建辉.以问题为主线激活高中数学教学[J].学周刊ꎬ2017(27).
[4]刘雅静.浅谈高中数学教学中如何激发学生的主动性[J].中国校外教育ꎬ2017(31).
[责任编辑:杨惠民]
43
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

相关文档
最新文档