苏教版二年级数学教案-认识直角

第2課時認識直角
教學內容：
課本第86頁，想想做做1~4題。

教學目標：
1.使學生初步認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述的幾種角。

2.使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯繫，增強學生動手操作的能力，提高學習數學的興趣。

教學重點：
認識直角。

教學難點：
認識銳角和鈍角。

教具準備：
三角尺、紙工袋、正方形紙、不規則紙。

教學過程：
一、先學探究
1.出示題目：判斷下麵各圖哪些是角，哪些不是角，說說為什麼。

學生判斷時要求：認為不是角的舉右手。

再分別說明角的各部分名稱。

2.拿出三角尺，讓學生找出三角尺上的角，提問：你能找出其中最大的角嗎？學生指出來，同桌之間將兩個角放在一起比一比。

二、交流共用
1.認識直角。

（1）提問：剛才你們兩人找到的角，誰的大？學生得出：一樣大。

指出：三角尺中最大的角是直角。

（板書：直角）
（2）每人拿出另一把三角尺，現在找出這個三角尺上最大的角，它也是直角。

（3）用手指描出這個直角，讓學生感覺一下：直角的兩條邊的位
置關係是什麼樣的？
（4）拿出紙工袋和正方形紙，提問：你能找到直角嗎？有幾個？小組交流所找出的直角。

全班交流：紙工袋和正方形紙有4個直角。

（5）教師利用紙工袋在黑板上畫出直角，學生模仿在作業本上畫出直角。

指出：為了表示一個角是直角，用直角符號“┐”標出來。

師生在直角上標出直角符號。

（6）提問：用三角尺上的直角和你畫出的直角比一比，它們的大小相等嗎？（學生操作，交流結果。

）
指出：所有的直角都相等。

（7）完成“想想做做”第4題。

照樣子把直角標出來。

學生獨立完成，然後媒體出示標出的直角符號。

2.認識銳角和鈍角。

教學例3.
（1）觀察鐘面上時針和分針的變化關係。

出示例3三個不同時刻的鐘面，你能找出哪個鐘面上的時針和分針形成的角是直角嗎？集體回答。

（2）下麵老師借助三角尺上的直角和第2個鐘面上的角比一比，看看這個角比直角大，還是比直角小。

指出：這個角是銳角。

（板書：銳角）
（3）學生嘗試著用三角尺上的直角和第3個角進行比較。

提問：這個角與直角比怎樣？學生回答：第3個角比直角大。

指出：這個角是鈍角。

（板書：鈍角）
（4）指導學生認識“銳”“鈍”及寫法。

（5）教師在黑板上畫出三個角，指名到黑板上借助三角尺判斷它們各是什麼角？集體判斷其答案正誤，並糾正錯誤的答案。

（6）完成“想想做做”第3題。

學生打開教材，拿出三角尺完成第3題，在每個角的旁邊寫出各
是什麼角，在直角上標出直角符號。

教師巡視指導，幫助學習困難的學生掌握正確的比較方法。

小結：剛才和大家認識了直角、銳角和鈍角，有的時候看不出是什麼角時，可以借助三角尺來判斷。

如果沒有三角尺，你會判斷嗎？可以用長方形或正方形紙來幫助判斷，因為它們的四個角都是直角。

三、回饋檢測
1.完成“想想做做”第1題。

師生各拿出一張不規則的紙，先折出一條線，然後沿著這條線再對折一次，折出一個角。

提問：你有辦法知道折出的角是不是直角嗎？學生交流。

借助身邊現有的直角的工具比一比。

提問：折出的這個角是什麼角？指名回答：是直角。

2.完成“想想做做”第2題。

讀題，提問：整時的鐘面上時針和分針有什麼特點？引導學生說出：整時的分針都指著12. 提問：在鐘面上確定了分針的位置，時針指著幾，它們形成的角是直角？學生操作、嘗試畫，得出：3時和9時整，時針和分針形成的角是直角。

四、反思總結
提問：這節課學習了什麼？你有什麼收穫和體會？
歸納：
1.認識了直角、銳角和鈍角。

2.可以用三角尺或有直角的圖形等工具幫助判斷。

3.銳角比直角小，鈍角比直角大。