在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性
新高考背景下高中数学有效教学探析
新高考背景下高中数学有效教学探析重庆市沙坪坝区南开中学 谢少波随着我国教育的不断发展，传统教育模式中存在的问题逐渐受到重视，进行教学改革也成了广大教育工作者工作的重中之重。
为满足素质教育发展，国家提出了新高考政策，在教学中需消除传统教学中存在的不合理成分，贯彻素质教育理念，关注学生的综合能力发展。
因此，高中数学教师必须正确认识新高考，采取合适对策实施有效数学教学。
一、夯实基础知识，强化学生认知基础知识是学生学习数学课程和其他知识的前提，也是学生数学知识架构的第一层，对学生的数学学习十分重要。
无论是在新高考还是旧高考制度中，基础知识的版块内容所占比重都较大。
因此教师必须把握高考要求，在开展数学教学时充分关注于学生的基础知识学习，这需要教师做好两方面的内容。
首先，教师要在开展课程教学时将教材中包含的概念、定律、公式等为学生讲述清楚，要求学生充分掌握；其次，教师要在教学中把握教材每一章节所附带的习题，让学生根据习题进行练习，这些习题都是最为常见且与教材教学目标和教学内容相契合的题目，有效地运用能够引导学生更快地掌握该章节的知识。
二、发展数学思维，培养逻辑能力和自主学习能力新高考背景下更为重视学生在数学学习时所养成的数学思维习惯，关注学生的逻辑、推理、判断等能力，因此在考查学生时会关注学生的思维灵活性、严谨性和合理性。
如不等式恒成立问题与函数的交汇、二倍角公式的运用、圆的一般方程和标准方程的互换等。
这些知识的考查并不复杂，但需要学生在解题过程中转换思维从另一个角度入手考虑，是对学生数学思维的发展。
那么在进行数学教学时教师就必须首先培养学生对于知识的总体认识，引导学生能够将多章节的数学知识联系在一起，利用思维导图引导学生加深记忆。
其次，教师要注意培养学生的预习习惯，从良好的预习习惯入手培养学生的自主学习能力，并把这种能力转化为今后的生活和工作能力。
再次，给学生足够开放的空间，鼓励学生自我思考、自我探究，引导学生从多思维角度探究数学知识，这样学生才能够在发散性思维下发展自己的数学思维，逻辑能力、自主学习能力才能够有效养成。
新课程背景下高中数学课堂教学有效性思考论文
新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考【内容摘要】本文从以下五个方面对新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考这一问题进行了初步的探索：1、深刻理解教材内容是提高教学有效性的首要条件，2、学会自主学习，做学习的主人，3、重视对于课堂的评价教学，4、对学生的练习应及时反馈，5、运用以学定教的教学思想方法，促进课堂教学的有效性。
【关键字】新课程数学有效性自主反馈目前高中学生数学学习由于长期受传统教学习惯的影响，基本是以机械的操作为主，简单的题目反复演练，中等难度偏上的题总是放弃，害怕思考，学生学习数学的方法单一。
随着新课程改革的进一步深入，在改进教学方法，提高课堂教学的实效性方面研究显得愈加重要，已成为广大教育工作者身体力行的具体的探索目标。
在学习中缺乏科学的学习方法指导，所以在教学过程中许多教师只怕漏了知识点而耽误了学生，总是面面俱到僵化套用现时所谓先进的教学模式，没有重点和难点，教与学脱节严重。
如何提高高中数学课堂教学有效性，我认为一定要从生源的实际出发研究出一条能适合于本地区高中学生教与学的新路，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式，加强学生作业的批改与指导，加强教学基本环节的研究，以此来使老师的劳动变成有效劳动，提高课堂教学效益，切实增强课堂教学的主动有效。
一、深刻理解教材内容是提高教学有效性的首要条件教师对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，对教学内容要吃透，理解到位，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差。
还有就是处理教材中的难点时，要有灵活的头脑，要使难点不难，抽象不难懂。
例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是怎样想到的感到不理解，我在教学过程中就先给了一个具体的事例，让学生进行自主的探究：求原点到直线x+y=2的距离是怎样计算的，这样许多同学都能说出好几种方法来了，其中方法之一就是利用等面积，还有一种方法是求两条垂线交点的坐标，然后我再给出一般情况下计算点到直线的距离的方法。
新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究
、
循 序 渐 进 的过 程 。数 学 课 堂 教 学 也不 例 外 ，无 论 是 复 习新 知 识， 还 是 传 授 新 知识 ． 都要有层次 、 有规律地进行。 譬 如 在新 知 识 引入 这 一 环 节 ， 教师要做好准备工作 ， 在讲 课之前 ， 先 在 脑 海 里 将 新 旧知 识 相 联 系 ， 并将其导入课堂教学中 ． 让 学 生 发 现 新 知 识 建立 在 旧知 识 的 基础 之 上 。 这样一来 ， 学 生 不 会 感 觉知 识 来 得 有些 突兀 ， 能 够更 好 地 接 受 新 知 识 。 当然 ， 一 节课 四 十 五分钟 ． 学 生 的 注 意 力不 可能 一 直 集 中在 教 师 讲 课 内容 上 ． 这 就 要 求 教 师 能够 充 分 把 握 学 生 听 课 特 点 ，使 他们 在 最佳 接 受 状 态 下 学 习 本课 的重 点 、 难点。 五、 科 学组 织提 问 由于课 堂 的主体 是学 生 ， 而主 导者 是 教 师 ． 为 了使学 生 跟上 教 师讲 课 的进 度 ， 教 师就 要对 学 生进 行 提问 ， 从 而 了解他 们 的 听 课 状况 和知 识掌握 情况 。对 于课 堂提 问环 节 。 笔 者提 出 以下几 点 建议 ： （ １ ） 注 意提 问 的有 序 性 ， 一 定要 按 照 课 堂 内容 的顺 序 提 出 相 关 问题 。 问题 的难度 既 不可 太难 ， 又 不可 过 于简 单 ． 太深 奥 的 问题 会使 学生 不知 所云 ，而过 于简 单 的 问题会 使学 生 的 学习 兴 趣 降低 。 因此 ， 要 结合 学生 掌握 情 况 ， 提 出合 适 的 问题 。当然 。 对 每一 个 问题 的 提 出 ， 教 师都 要做 好 充 分考 虑 。（ ２ ） 提 问语 言要 言 简 意赅 。教 师在 提 问环 节 ， 要 注 意语 言 的 组织 ， 不 可过 于 繁 琐 ． 要 言简 意赅 ， 最 好每 一 句话 都 能起 到启 发 学 生 的作 用 。（ ３ ） 鼓 励 学 生举 一反 三 。 在 提 出 问题 后 ， 要 给 学 生 留有思 考 的 时 间 ， 并 鼓 励学 生 举一 反 三 。 对 于学 生 回答 得不 完整 的 问题 ， 可 以让 其 他 同 学做 补充 ， 最终使 得每 一个 问题都 能 由学 生独 立解 决 。
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的 教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问 题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引 导学生进行分析和讨论，提高学 生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教 学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整 教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问 题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教 学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、 高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够 根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学 ，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨 论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关 注不同学生的需求和发展 ，提供个性化的教学支持 和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子， 如气温随时间变化、汽车 行驶速度与时间关系等， 帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素
新课程背景下高中数学课堂教学有效性思考论文
新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考课堂教学是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
追求“有效教学”，提高课堂教育的质量，始终是课堂教学所关注的目标。
新实施的高中数学课程标准提出：“要注重课堂有效性教学，使人人获得学习技能的有效提高，人人获得解题思维的切实增强，人人获得数学品质的扎实树立，人人获得学习成效的整体进步。
”这就对教师提出了如何通过有效方法，实现教学质量的提升，较好地完成数学教学任务的要求。
下面结合新课标下高中数学课堂教学实践，谈谈我对数学课堂教学有效性的几点粗浅体会。
一、转变教师观念，提高数学教学有效性有效教学是新课程标准对高中数学教学提出的要求，为了全面提升高中数学教学的有效性。
教师要树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程的新观念，培养自己有效教师的个性特征，主动了解和学习各种关于课程改革的理论，通过数学教学思想与数学教育理论的研究，根据实际的教学任务和教学条件在继承和发展的基础上去选择和变革教学模式，推动教学模式的不断创新，使教学模式实现多元化。
二、加强教学准备，提高教学准备的有效性通过课前的精心准备，包括研究教材、学情分析，课尾小结的研究等来平衡一系列课堂内外诸多因素，彻底改善课堂教学效率低下的缺点。
进而提高数学教学有效性。
认真钻研教材，把握教材。
新的课程观认为教师要正确处理好教科书和教学的关系，深入钻研教材，对教材和教参作深入细致的研读，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值生成的前提。
同时教师要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
探究如何提高高中数学教学有效性
探究如何提高高中数学教学有效性【摘要】本文探讨了如何提高高中数学教学的有效性。
在介绍了背景和研究目的。
在分别讨论了利用现代技术辅助教学、提倡互动式教学方法、鼓励学生参与数学建模活动、重视数学实践应用能力培养以及加强师资培训等措施。
结论部分分析了有效性提高的必要性与可行性，并提出建议与展望。
通过本文的探讨，可以有效提高高中数学教学的质量和效果，激发学生对数学学习的兴趣，并培养他们的数学能力。
.【关键词】高中数学教学，有效性，现代技术，互动式教学，数学建模活动，数学实践应用能力，师资培训，必要性，可行性，建议，展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中数学教学一直是教育领域的热点问题之一。
数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，很多学生在学习过程中会感到难以理解和接受。
传统的数学教学方式往往是以灌输知识为主，缺乏思维的引导和实践的磨炼，导致学生对数学学习兴趣不高，成绩不稳定。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中数学教学的有效性问题亟待解决。
目前，许多学者和教育工作者都在探讨如何提高高中数学教学的有效性。
他们提出了许多改革和创新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过引入现代技术辅助教学、提倡互动式教学方法、鼓励学生参与数学建模活动、重视数学实践应用能力培养和加强师资培训等措施，不断探索提高高中数学教学有效性的途径。
本文旨在探讨如何通过这些方法来提高高中数学教学的有效性，为教育改革提供一些有益的参考和建议。
1.2 研究目的高中数学教学一直是教育界关注的焦点之一。
针对当前高中数学教学存在的问题和挑战，本研究旨在探究如何提高高中数学教学的有效性。
通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，希望能够探讨出一些切实可行的方法和策略，以提高高中数学教学的效果和效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。
研究目的有以下几个方面：通过利用现代技术辅助教学，探讨如何更好地引入多媒体、互联网等现代科技手段，提升教学的趣味性和吸引力，激发学生学习数学的兴趣。
新课程改革背景下高中数学有效性教学的思考
文理导 航 ２ ｏ １ ４ ／ ０ ２
见 和措 施 。
【 关键词 】 新课程 改革 ； 高 中数 学 ； 有效性教 学
随着新 课程 改革的逐步深入 ，数学 课程的教学改革也 取 得 了很 大的发展 ， 从教学 理念 ， 到教学 内容 ， 甚 至教学过 程都出现了很大 的变化 ， 出现了很多 的新气象 。但 是 ， 在教 学改革 的过程 中， 也遇 到 了很多 的问题 ， 出现 了一些失 误。 尽 管如此 ， 如果想 实现 数学教学改革 的 目标 ， 教 师是核 心 ， 起 到关键的作用 ， 不管 遇到什么伺 题 ， 首先教师要树立坚定 的信心 ， 积极 地转变观 念 ， 做数 学课程 的开发 者 、 研究 者 和
一
、
是在一定时间 内价值 的实现 。但是 ， 在实践教学 中 ， 有很 多 教师将 其理解为课堂知识容量的扩充 ， 知识 内容的丰富。比 如 ，有 些教师在进行数学教学 时 ，搜集 了大量的图片和资 料， 表面上看确实很 丰富 ， 容量很大 ， 但是 ， 很多 内容与本节 内容关 系不大 ， 虽然 ， 课堂很 热闹 ， 但是增 加 了很 多无用信 息， 肯定是学生的负担。 有效性 教学不仅关 注学生课 堂上 与教师 的默契程 度 ， 也关注学生课下对本节课 内容 的掌握程度。但是 ， 在实际教 学 中， 要 么教师 比较重 视学生在课堂上 的表现 ， 忽视学生 对 内容的掌握 ， 要 么教师 比较 重视学生对 内容 的掌握 ， 忽视 了 学生的参与程度 ， 这些都不利 于数学 的有效性教学。 ２ ． 忽视 了学生数学能力的培养 在现代功利化的社会 中， 教 师、 学生甚至学校和家长都 特别重视学 生取得 的成绩 ， 忽视 了对学生能力的培养 。由于 考试的要求 ， 为了提高学生解题 的正确率 ， 教师在课堂上着 重培养学生的计算能力和解题能力 ，这样仅仅让学生停 留 在解 题上。有效性教学倡导的是培养学生发现 问题 、 分析 问 题及解决 问题 的能力 ，同时还要 注意拓展学生 的思维能力 和创新 能力 ， 从而提高学生的数学 能力 。 二、 高 中数学课程改革有效性教学 的对策 １ ． 贴 近生 活实 际， 提 高学生 的实际应用能力 新 课程改革的一个方 向就是要求 每个学科要贴近我们 的生活 ， 让学生感受 到学习的有用性 。这也是数学有效性教 学的一个途径和方法 。数学知识 比较枯燥 乏味， 也 比较抽象 难懂， 学生 总感觉 到学 习数 学没有什么用处 ， 只要会简单 的 算数就 可以了。其实不然 ， 任何知识都是对生活的总结和升 华， 数学知识也是对生 活的总结 和升华 ， 它与我们的生活息
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性摘要：高中数学知识内容范围很广，不同的知识结构需要的教学方法不是统一的。
教师应始终根据教学内容和教学条件的变化，采用灵活的教学方法。
对于理论性强不具有空间想象的内容可以采用讲授法、讨论法和读书指导法，对于立体几何、三角函数一类的知识可以采用演示法、观察法等。
切忌教学方法的单一性，真正做到“教无定法，贵要得法”。
关键词：高中数学；有效教学；认知目标；教学方法引言新的高中课程对提高教学质量和引入创新教学方法有积极影响，有利于素质教育的全面发展。
以新课程改革培养具有创新能力和独立创新思维的人才。
高中数学是学习和整合各学科知识的基础，对学生抽象思维的发展起着重要作用。
高中数学如何教好培养学生的创新能力，提高课堂数学教学的有效性是困扰高中数学教师的问题。
一、四新背景下高中教师数学课堂教学有效性（一）四新理念及意义“四新”理念应用于我国教育。
只有建设高等教育强国，才能有一流大学和一流本科，因此，培养人才问题就成为发展的关键。
不仅要在中国土地上培育“新”的“中国人”，而且要在“中国人”的基础上，培育“中国人”，并在“中国”和“中国”之间建立起“新”与“中国”的关系。
主要内容有：社会主义的中心价值观念，中华的优秀传统道德观念，以及全人类的普遍价值观念，使人们可以用一种更好的眼光来认识和对待人与人、人与社会、人与环境以及当代人与后代的问题；而立德树人，则是以“大德”培养出来的，也就是以“大德”培养出来的人。
所以，“四新”是一种新型的教学观念，它不是封闭的，不是保守的，不是局限的，不是让人们在知识上和职业上都能做到举一反三，还能让人们在感情上和心理上都能得到健康的发展。
（二）有效课堂的意义“高效”是21世纪新课程改革后，国家在新课程改革中所倡导的一种全新的教育观念。
“有效”是在常规的教学中，在老师的指导下，在学生的主动的思考下，在一个单位的时间（通常为一节课）内，高效率高质量地完成教学任务，促进学生的有效发展。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。
新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。
如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。
在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。
传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。
教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。
二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。
提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。
传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、注重素质教育，培养学生的综合能力。
新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。
在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。
课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。
也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。
通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。
四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。
浅析新课程背景下高中数学课堂教学的有效性
１ ． 小组学 习 ， 自主合作
生之 间的对话交流 、 操 作验证 等活 动的环 节 ， 体验解 决问题 的不 式表达 ， 而数学 的教学语言要求更 准确 、 更规 范 、 更严谨 。如 ， “ 整 同办法 ， 并 且 能 够 在 自主 操 作 实 验 活 动 中 ， 激 发 浓 厚 的 学 习兴 趣 ， 除” “ 除尽 ” “ 数位 ” “ 位数 ” “ 切线” “ 切线长 ” 这些 内容 ， 如果混 为一 还可 以促进学生发散思维 ， 独立思考 。 另外 ， 还可 以创设问题情境 ， 谈 ， 那可是相差 千里的 。因此 ， 在数学课 堂中 ， 教学语 言具有一定 鼓励 学生 发现数 学 中存 在 的规 律 ， 以及解 决 问题 的办 法 ， 让 学生 的科学性 和逻辑性 。 在学 习的过程 中寻求经验 ， 经历整个知识形成 的过程 。 如， 在 人教 版教材 第 五册 中 ， 学 习“ 空 间 向量 的直角 坐标 运
新意识 ， 为未来发展打 下坚实的基础。 关键词 ： 新课程背景 ； 高 中数 学： 人教版教材 ； 课 堂教 学； 有效 性 随着 时代的发展 ， 高 中数学 的基本知识和学 习方向都发生 了
如， 我们在讲 “ 椭 圆” 这 一章节 的内容时 ， 课 堂教学 中设计 了
很大 的变化 。 在 日常教学 中不但要强调对数学 基础知识 和基本 概 动手 操作 的环节 ， 用两个 图钉 、 一根线 约为 ２ ０ ｃ ｍ、 一支笔 、 一块 念 的学习和掌握 外 ， 还应该 加强 数学 与 日常生 活的联 系 ， 发展学 纸板或者木板 。按 照之前的学 习小组 ， 进行小组操作 实验。首先 生 的应用 意识和能力 。从 而进 一步提高数学 教学 的有效性 ， 让学 将 纸板或者 木板 固定 在桌 面上 ， 把线拴 在图钉上 ， 然后再把 图钉 生真正地 爱上数学 、 应用数学 。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，新的高中数学课程标准正在逐步推行，要求教师在教学中运用多种策略提高教学效果。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨和分析。
高中数学教学是数学教育的重要阶段，对学生的思维能力、逻辑推理能力和数学素养的培养起着决定性的作用。
而在新的课程标准下，教师需要积极转变教学理念和方法，提高课堂教学的有效性，以更好地适应当前教育的要求。
一、提倡启发式教学在新课程背景下，高中数学教学应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
启发式教学是一种帮助学生发现问题、学会解决问题的方法，通过引导学生进行探究、讨论和实验的方式，培养其独立思考和解决问题的能力，从而提高数学教学的有效性。
二、运用信息技术随着信息技术的飞速发展，数字化教育成为未来教育的发展趋势。
在数学教学中，教师可以借助信息技术的手段，如数学软件、互联网资源等，来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
在新课程背景下，教师可以运用信息技术进行教学辅助，比如利用数学软件进行数学建模、图形绘制等，提供多样化的学习资源，让学生充分利用数字化工具进行数学学习。
教师可以通过互联网资源获取丰富的数学教学案例和资料，以便更加生动地解释和展示数学知识，从而使数学教学更加生动和有效。
三、多元化评价方式在新课程背景下，高中数学教学的评价方式也需要与教学目标相适应，体现出对学生多方面能力的考察，提高评价的全面性和客观性。
在教学中，教师可以采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、实验探究、作品展示等，以评价学生的数学学习成果和能力水平。
教师还可以引入自评和同学互评的方式，让学生参与到评价过程中，从而激发学生的学习动力，提高教学效果。
四、创设合作共建的学习氛围高中数学教学中，教师应该创设合作共建的学习氛围，鼓励学生通过分组、合作来共同解决问题，提高学生的学习效果。
在新课程背景下，教师可以采用小组合作的方式开展课堂教学，让学生通过合作来激发思维，探讨问题，解决问题。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析仇 伟（海阳市第四中学 山东 海阳 265100）摘 要：新课程背景下高中数学教学面临新的问题，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，促进数学教学有效性的提升。
文中以新课程背景为着手点，结合教学实践分析提高数学课堂教学有效性的措施，为类似研究提供借鉴，落实新课程改革要求。
关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性新课程背景下高中数学教学创新教学模式，引入新的教学方法，打破传统教学思维的限制，提高师生互动质量，奠定高效数学课堂建设的基础。
数学教学时要考虑学生情况，主动转变传统教学模式的不足，提高数学课堂教学的有效性，可以从以下方面着手。
1、新课程背景下高中数学教学现状分析高中数学教学时受到一些因素影响，造成课堂教学效率偏低，需要根据实际情况选择合适的着手点。
高中数学题目考查单一知识点或多个知识点。
学习时学生接触最多的就是考查单一知识点，需要学生在课堂上认真听讲，通过解题熟练掌握数学知识点。
数学学习时一些学生并没有将知识点灵活掌握，遇到类似题目后无法灵活运用知识点。
数学解题的第一步就是审题，审题不到位直接影响到解题效果。
学生通过审题，明确已知量、未知量及求解方向，根据题干中给出的条件推导结果。
但实际中很大一部分学生审题不到位，大致浏览一遍题目就开始做题，经常出现答非所问、解答错误的情况；数学解题时不但要做对题目，还要熟练掌握同类题目的解法，灵活运用多种知识点解决问题。
但部分学生数学思维不灵活，日常解题时习惯使用一种方法，不会考虑其他解法，甚至存在死记硬背现象，缺少创造性思维。
此外，不能发挥草稿纸的作用，影响到解题效率提升。
2、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略2.1 设计问题情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有探索性，很多数学概念、定理及公式的发现就是不断推理与探索的过程。
数学教学过程中教师可以利用实验问题创设问题情境，准备一些实例与教具，探索相关知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，继而通过猜想、实践及对比等过程，实现提高学生抽象能力的目的。
新高考背景下开展高中数学有效教学
新高考背景下开展高中数学有效教学的实践研究杨㊀卫(江苏省沭阳高级中学㊀２２３６００)摘㊀要:面对新时期教育所面临的各种挑战和发展机遇ꎬ高考随之也迎来了新的改变ꎬ大部分地区为了适应新高考进行了有针对性的调整和转变ꎬ从而更好地适应如今教育体制的改革.在高中阶段ꎬ数学作为一门重要的基础性课程ꎬ面对新高考政策的变化ꎬ教师应该摒弃传统教学当中的不足ꎬ紧跟新时代的步伐ꎬ本文笔者结合教学实际ꎬ探索了新高考模式下的高中数学有效教学.关键词:新高考ꎻ高中数学ꎻ有效教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)３６－００４４－０３收稿日期:２０２２－０９－２５作者简介:杨卫(１９８９.１０－)ꎬ男ꎬ江苏省沭阳人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀随着社会和时代的发展ꎬ人们对于教学质量的要求也逐渐提高ꎬ非常重视学生综合能力的培养ꎬ高中阶段对于学生的成长而言是一个非常重要且关键的时期.新高考下教学策略地全面转变ꎬ高中数学教学也进行了一定的变革和发展.为了更好地寻找适合学生学习的教学方式ꎬ在高中数学的教学过程中ꎬ教师要积极地研究传统教学的一些不足之处ꎬ并根据这些不足进行改进和发展.在为高中学生进行教学中ꎬ教师需要不断对新政策进行研究ꎬ依据学生的变化来调整教师的教学方法ꎬ只有这样才能够让学生的学习更加符合实际教学需要ꎬ帮助学生更好的去适应社会发展.因此本文根据教学实际探索了基于新高考下的高中数学教学策略ꎬ希望能对数学教育工作者有所启示.１当前高中数学教学存在的问题１.１教师教学模式单一数学本身的学科特点就是带有一定复杂性和抽象性ꎬ尤其是高中阶段数学学科ꎬ需要学生掌握的数学知识变得更加复杂ꎬ更加困难.如果教师没有使用恰当的教学策略ꎬ很容易让学生对数学产生厌烦情绪ꎬ有时会使学生失去学习的自信心.在传统的教学模式下ꎬ教师一味地迎合应试教育的要求ꎬ让学生在题海战术的学习模式下进行数学知识的学习ꎬ不仅会让学生的内心产生巨大的心理负担ꎬ也没有办法让学生体会到数学这门学科所带来的乐趣.因此随着新高考制度的推行ꎬ不管是对于学生的学习ꎬ还是对于教师所开展的教学活动ꎬ都是一个新的契机ꎬ我们的最终目标是使学生能够在繁重的学业压力下轻松的学习.１.２课堂练习容量大高中数学的练习题比较大ꎬ且存在着许多偏离新课程标准的比较难的题目.考虑到数学作为基础学科来说ꎬ涉及到大量的练习量ꎬ而习题量很大造成部分学生有一定的畏难心里.高中数学练习存在着内容宽泛㊁数量多且具有一定难度的情况ꎬ占据很大一部分课余时间.高中数学的练习题设计方面ꎬ主要存在着单一化的重复性题目较多ꎬ且大部分题目偏离学生实际以及教学大纲ꎬ应用范围较为狭窄ꎬ背４４离新课标的要求ꎬ会造成浪费学生的学习时间.另外ꎬ单一化的练习形式ꎬ并不能使学生完整掌握各类题型.在应试教育的影响下ꎬ高中学生往往有很大的升学压力.在实际的教学实践中ꎬ部分练习设计过分重视数量而忽视质量ꎬ存在着严重的同质性㊁单一化的问题ꎬ并没有重视如何提升学生的数学实际应用ꎬ很多练习题目设计缺乏必要的规范性ꎬ也会造成学生的学习负担进一步加重ꎬ导致数学练习题完成效率偏低.１.３知识点讲解不够深入高中所开展的数学课程是帮助学生促进自身思维能力和运用能力的关键课程ꎬ但是如今所开设的数学学科当中ꎬ很多教师在进行教学活动的时候ꎬ并没有对其中的学习内容进行深入的挖掘ꎬ也没有重点进行强化训练ꎬ学生在课堂上的参与度较低ꎬ导致整节课堂依旧是以教师作为主体.２新高考模式下高中数学教学的有效策略２.１加强基础知识教学ꎬ帮助学生巩固和理解只有帮助学生建立稳固的基础ꎬ才能够促使学生去学习接下来的数学知识ꎻ只有学生掌握好牢固的基础知识ꎬ才能够更有信心地去面对接下来更为困难的数学学习ꎬ并进行创新.在给学生进行教学活动时ꎬ教师应该重视学生基础知识的学习和掌握ꎬ使学生能够在面对不同数学问题的时候ꎬ灵活地运用所学习到的知识ꎬ这样才能更好地激发学生对数学这门学科的喜爱和热情.为了实现这一点ꎬ首先ꎬ教师可以在每节课上课的时候ꎬ为学生留出一定的时间来巩固基础知识ꎬ由于教材当中很多概念都是由文字来呈现给学生的ꎬ因此学生在这部分的学习过程中很容易出现囫囵吞枣ꎬ只记住一个大概的意思ꎬ教师应该针对这种情况帮助学生巩固基础的概念和公式.其次ꎬ教材中有非常多的课后习题ꎬ大部分课后习题都是依据这节课的内容来进行设计的ꎬ这就需要教师能够重视起这部分练习题来让学生进行训练ꎬ使其对于知识进行巩固和理解.２.２运用合作探究ꎬ突出学生在课堂上的主体地位立足于新高考教学理念当中的高中数学教学ꎬ教师应该努力的改变传统的学习方式.传统教学中往往是通过教师讲授ꎬ学生被动听讲ꎬ或者教师一味地给学生分析知识内容ꎬ让学生来进行笔记的记录ꎬ但是这种学习方式会压制学生的思维能力.在新的教育理念下ꎬ教师应该摒弃传统教学的不足之处ꎬ积极运用探究式合作学习模式ꎬ教师和学生一起进行合作学习ꎬ将课堂的主导权归还给学生ꎬ并引导学生在与教师㊁同伴的合作过程当中发挥自身的智慧ꎬ促进团体的凝聚力ꎬ使每一位学生都能够在学习的过程当中达到教师提出的目标要求.在学习数学知识的同时ꎬ还能够更好地培养学生的责任心㊁合作意识以及道德素养ꎬ让学生能够在合作探究的过程中获得自尊和自信ꎬ从而提升高中课堂教学的效率ꎬ真正实现教师主导性和学生主体性的统一.２.３运用信息化教学ꎬ拓展数学课程资源通过互联网平台可以整合多种信息化教学资源ꎬ对于高中阶段的数学课程教学发展具有重要作用.一般情况下ꎬ数学教师展示课程内容的方式主要以示范讲解为主ꎬ对于数学教学内容的拓展引入和展示还缺乏较好的运用.而在信息化的数学课程教学模式中ꎬ教师可通过互联网途径引入多种数学课程知识ꎬ还可通过多种影音资料展示以及通过线上课程教学途径等ꎬ使学生在当前的数学课程学习中ꎬ可以从多个角度进行深度㊁拓展性学习.因此ꎬ在信息化教学的发展背景下ꎬ教师应重视该种教学方法㊁教学技术手段的应用ꎬ对教学观念进行全面创新.在信息化教学模式中ꎬ教师可通过整合互联网教学资源的方式ꎬ将数学课程的内容进一步拓展和优化.互联网背景主张教学资源之间的整合㊁传播与高效化应用ꎬ满足当前素质教育与全人教育的发展需求.教师在后续的数学课程内容制定与资源拓展中ꎬ应重视信息化教学资源开发与教学模式的有效创设ꎬ使学生可以在当前的信息化数学课程中得到较好的综合素养的培育.例如ꎬ在几何部分的内容教学中ꎬ教师可结合互联网资源引入拓展性几何题型ꎬ或者引入近几年高考高频考查的几何题型ꎬ使学生从数学课程的拓展性题型资源中ꎬ深入当前的数学课程学习.另外ꎬ教５４师在引入拓展性数学课程资源的过程中ꎬ还应在教学模式上进行相应的创新ꎬ使学生从不同的数学课程项目和实践活动中ꎬ锻炼自身的数学解题能力以及拓展自身的数学学科知识视野.２.４运用情境教学ꎬ提高学生整体学习效率在传统教学的开展过程中ꎬ如果仅仅是通过教师在课堂上利用一些基本的教具来进行演示和提高学生对于知识的学习ꎬ那么这种方式很难让每一位学生都能够清晰明了地去理解这个数学知识ꎬ降低教学的效果.新时代高中数学教师为学生开展的课堂教学ꎬ教师应该重视起学生手脑并用ꎬ为学生设计一些可以进行实际操作的教学场景ꎬ运用多元化的教学活动来将教学和活动内容相结合ꎬ使学生在一个真实的情境当中运用数学知识ꎬ从而感受数学知识的乐趣ꎬ提高学习的效率.高中数学练习设计还应结合实际来进行情境创设ꎬ符合学生的生活实际的数学题目能更好激发学生的学习兴趣ꎬ并能积极联系学生已经具备的知识体系内容ꎬ更好地通过教学将知识融入到情境过程中ꎬ体现出生活中的数学的重要性ꎬ帮助学生感悟到数学的魅力ꎬ并全面激发学生学习的积极性.比如ꎬ在进行 立体几何 的教学实践中ꎬ教师可以选择生活中的几何实物图ꎬ这样可帮助学生更快地掌握所涉及到的几何知识ꎬ从点线面三位一体到柱锥台球等知识ꎬ实现学生整体的数学学习效率的提升.２.５增加数学练习的趣味性ꎬ鼓励学生自主探究在新课标理念下ꎬ结合高中数学的特点ꎬ落实相应的知识能力㊁情感态度以及价值观的三维目标的统一ꎬ能更好地发挥出高中数学练习设计的目标ꎬ改变传统模式下不重视情感态度价值观的情况.在实际的数学练习环节ꎬ应重视加强情感表达的内容ꎬ发挥出数学练习的作用ꎬ更好地促进师生交流和沟通ꎬ并能进一步重视开展高质量的数学练习的多样化发展ꎬ实现学生的数学学习积极性全面提升.在实际教学实践中ꎬ应落实题目符合实际ꎬ情况多样化的题型ꎬ贴近学生的生活ꎬ并能融入相应的趣味性的内容ꎬ重视实现思维方式和思维结果的融合发展ꎬ更好地帮助学生来进行教学情境的创设ꎬ鼓励他们勇于探索数学学习的魅力.在实际教学实践中ꎬ高中数学练习设计应发挥答案多元化㊁一题多解等方面的作用ꎬ尽可能鼓励学生进行自主探究ꎬ为学生提供独立思维的锻炼ꎬ鼓励学生有效实现良好的自我发现㊁自主学习㊁自主探究ꎬ鼓励并更好地激发学生的思考ꎬ不断提升学生的交流和沟通能力.在培养数学思维的实践中ꎬ可以选择特定范围的题目ꎬ鼓励学生从自身出发来量身定做部分题目ꎬ重视培养学生发现问题并解决问题的能力ꎬ提升学生的综合实践能力ꎬ通过必要的交流及汇报工作ꎬ大大增强了学生的数学实践应用能力.在新高考背景下ꎬ高考数学不再出现文理的分卷ꎬ而是以统一的标准来进行考试ꎬ这对于传统教学来说是一个较大的冲击.作为高中数学老师ꎬ要能积极地将新高考的政策贯穿到学生的日常学习当中ꎬ注重学生综合能力的培养.随着新的教学理念的深入推进ꎬ在高中的数学课堂上ꎬ教师应该积极地运用恰当的教学模式来培养学生的综合能力ꎬ提高学生的学习水平ꎬ为未来的学习和发展奠定竖实的基础.参考文献:[１]张林.新高考背景下高中数学课堂如何培养学生的核心素养[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２１ꎬ５０５(１２):４２－４３.[２]谭桂香.高考内容改革背景下的高中数学教学策略探究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２１(０６):７６－７７.[３]张起洋.新高考模式下高中数学的有效课堂教学方法研究[Ｊ].学苑教育ꎬ２０２１(１１):４５－４６.[４]吴春强.新高考背景下的高中数学课堂有效教学[Ｊ].数学大世界(上旬版)ꎬ２０２１ꎬ４５２(０４):６１.[５]李英刚.培养学生核心素养ꎬ构建高中数学高效课堂[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０２１ꎬ７４８(０３):７１－７２.[６]张园萍ꎬ孙亮萍.高中数学课堂教学发展学生数学核心素养的研究[Ｊ].学周刊ꎬ２０２１ꎬ４６５(０９):２１－２２.[责任编辑:李㊀璟]６４。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
探索篇•课改论坛一、引言新课改的目的，就是改变传统的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习主动性和积极性，打造高效的课堂教学。
在新课程背景下，低效的课堂教学一直困扰着高中数学教师。
探讨课堂教学的有效性，引导学生高效学习，是高中数学教师重点探索的课题。
本文从实际教学出发，探讨提高高中数学课堂教学有效性的策略。
二、提高高中数学课堂教学有效性的策略1.激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力。
数学学科是一门逻辑性、抽象性很强的学科，要点燃学生学习数学的求知欲，让学生对数学学科充满好奇，兴趣是打开数学大门的一把钥匙。
课前导入是上课的第一个环节，激趣导入是一节成功课堂的开端，如果教师采用与教学内容有关的数学家的故事导入新课，学生的兴趣和积极性将瞬间被激发出来。
课堂教学中，创设情境教学，能激发学生学习的内动力。
教师通过创设与教学内容有关的生活情节，把学生的兴趣吸引到生活情境中，让学生通过手、眼、口实际的操作，理解数学的概念、定理、算法，掌握数学方法，使学生的综合能力得到培养。
2.小组合作学习小组合作学习，是当今课堂教学中比较有效的教学模式，它给课堂教学注入了活力。
这种教学模式体现了学生的主体作用和教师的指导作用，培养了学生学习的主动性、独立性，促进学生个性发展。
在这个教学模式中，教师要按照学生的学习层次、学习能力等进行分组，以小组为单位进行学习；教师根据教学大纲的要求和本节课的重点难点以及课后作业，制订本节课的教学目标；课堂中，教师提出问题，学生在小组内独立思考、组织讨论，然后全班交流，最后反馈评价。
这样通过学生独立思考，生生互动，师生互动，让学生积极主动参与到课堂教学中来，发挥了群体的积极功能，提高了学生个体的学习能力，既能培养学生的合作能力，又能使学生个性化得到发展。
学生处于主动学习的地位，改变教师垄断课堂、学生处于被动的学习局面，从而激发学生学习的主动性、创造性，使课堂教学效果得到极大提高。
新课程背景下高中数学课堂教学有效性的几点思考
是 对 教 材 补 充 、 伸 、 展 、 组 ， 掘 学 科 特 有 的 价 值 ， 注 延 拓 重 挖 并 重教 材 与 社 会 生 活 和 学 生 经 验 的 联 系 和 融合 ，教 学 内 容 的组 织 与整 合 要 根 据 学 生 的 实 际 水 平 和 认 知 状 态 对这 些 内 容进 行 “ 度 开 发 ” 对 课 程 内容 做 出“ 本 化 ” “ 本 化 ” 再 ， 校 、生 的处 理 ， 使 教学 内容 更 切 合 学 生 的 实 际 ， 更有 利 于 学 生 的 学 习 与发 展 。 教 学 内容 的组 织 与 整 合 要 突 出重 点 、 突破 难 点 。 把 握 教 学 内 容 要 在 整个 教 学 体 系 中 的地 位 和 作 用 ，分 析 具 体 一 节 课 教 学 内 容 的 重 点 和难 点 ，并 通 过 合 适 的 内容 有 效 地 突 出 重 点 、突 破 难 点 。 别 是 要 根 据新 课 改 的要 求 ， 择 学 生熟 悉 的或 有 价 值 的 特 选 学 习 材料 来 组 织 教 学 内容 。教 学 内容 的 组 织 与 整 合 要 符 合 学 生 的 思 维 习惯 和认 知 规 律 。教 师 对 教 学 内容 的 合 理 而 精 心 组 织 与 整合 ， 向学 生 展 示 他们 最熟 悉 的 知识 点 ， 学 生 已有 的 知 离 识 点 越 近 ， 越 容 易 让 学 生 理解 要学 习 的 知识 ， 是 如 果 教 学 就 但
１课 堂教 学 内容 的 组 织 与整 合 。 ． 组 织 与整 合 教 学 内容 是 保 证 教 学 内容 有 效 性 的一 项 重 要 工 作 。 学 内 容 的组 织 与整 合 要 切 合 学 生 的 实际 。 程 资源 开 教 课 发 是 本 次课 程 改 革 的一 个 亮 点 ，课 程 意 识 的确 立 和 课 程 资 源 的 开 发 ， 教 学 从 内 涵 到外 延 都 产 生 了 很 大 的ห้องสมุดไป่ตู้ 化 。 新 课 程 使 在 标 准 下 ， 地 、 校 可 以根 据 学 生 的不 同实 际情 况 选 择 不 同 的 各 各 教 材 ， 学 中再 也 不 以 “ ” 本 ， 教 材 作 为 “ 经 ” 读 ． 教 本 为 把 圣 解 而
新课程背景下提高高中数学课堂有效性的策略
篮球知识 ， 进行问题情境的设置：大家都对 “ 麦迪时刻”有 所 了解 ， 在３ ５ 秒的时间内麦迪一个人独得 １ ３ 分， 率领球队 逆转获得胜利 ， 课堂上播放麦迪最后绝杀 的镜头 ， 学生们看 到这个镜头后都十分激动 。 此时教师提出问题 ： 在麦迪进行 最后一投时，时间还剩下 １ ． ７ 秒 ，麦迪投出了三分球 ，这个 事件的特点都有哪些 。 然后教师拿出学生们的考试试卷 ， 随 便 抽 出一 张 ， 问学 生这 是谁 的卷 子 ，以及这 个学 生 的考试 分 数。通过这种问题情境的设置 ， 使学生的学习热情有了很大 的提高 ，更主要的是对随机事件的知识有 了更形象的了解 ， 明白随机事件无时无刻地发生在我们身边 ， 此外还能够为其 他相关知识的教学做好铺垫工作 。 在设置教学问题情境时， 教师要使所设置的情境与教学 内容紧密联系在一起 ， 所提出的问题要确保不同的学生对其 有不同的见解 ，真正达到提高学生学习积极性的 目的。
知 识 的运用 能 力。本 文就 如何 提 高高 中数 学教 学 的有效 性进 行 了论 述 。
【 关键词 】 高 中数学 有效性 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
在新的一轮高 中课改中对高 中数学教学 的有效性 提出 了要求 ， 在教学中要改变传统的教学观念和教学方法 ， 使高 中数学 的教学更加有效 ，使学生更好地掌握基本数学知识 ， 提高学生的综合能力 ，用数学知识解决生活中的实际问题。 下面根据笔者的教学实际 ， 提 出了一些提高高中数学课堂有 效性的具体策略。 将 教 学与 实 际生 活联 系起 来 。通 过 生活 中的 实 例将 抽 象 的数 学知 识形 象化 在进行排列组合知识的教学过程中， 教师可以将组合的知 识与生 活 中的彩票联 系起 来 ， 设置 如下问题 ：现有的福利彩票 在购买 时从 １ ～ ３ ０中选择 ７ 个 数字 ， 在开奖 时如果 购买的 ７ 个 数字与开出的相符 ， 则会中一等奖， 奖金额度是一千万。于是 有的彩民就认为购买全部的数字组合 ， 购买时的资金投入要少 于一千万， 这样就一定能赚到钱 ， 让学生们评价这种想法是否 可行。接着再向学生提出一个简单的问题 ： 将５ 个乒乓球进行 编号， 从里面任意取出 ３ 个，能够出现多少种不同的情况？这 就将教学 和实际生活联 系到了一起 ，对于生 活中的彩票问题 ， 学生有很大的热情和积极性 ， 都想通过自己的探究发现这种购 买方法是否可行 。 借助于彩票的问题，让学生对小球问题进行 思考， 并且让学生动手实验， 这就使得抽象的数学知识变得形 象具体，教学的直观 陛 得到加强， 学生感受到了数学知识与生 活的紧密联 系 ，大大地提高 了教学 的效果 。 二 合 理进 行 归纳和 类 比 对 数 学 知 识 进 行 归纳 和类 比 ，有 助 于学 生 对 知识 的理 解 ，能够帮助学生举一反三 ，掌握有效的学习方法 ， 提高数 学学习的效率。 如在进行等差和等 比数列的教学时， 将等差数列和等 比 数列的教学 同步进行 ， 将两者进行类比， 有助于学生掌握两 者 之 间的不 同和各 自的特点 ， 对知 识有 更准 确 的把握 。 类比 的过 程 中涉 及 的 内容 主要 是公 差 和公 比的对 比 ； 在其 通项公 式中 “ 加 ”和 “ 乘 ”以及 “ 乘 ”和 “ 乘 方 ”之 间的对 照 ； 推 导前 项和的方法及前 项和公式之间的对 比等 。 等差数列 和等 比数列之间有着很多的相似之处， 进行类 比教学能够帮 学生有效地对两者进行 区分 ， 理解数学知识的相通性 ， 培养 学 生 分析 问题 、 解决 问题 的方法 ， 在遇 到 没有接 触过 的知识 时， 采用类 比的方法， 根据课本中相似概念的一些特征和推 导方法，对其进行有效 的处理。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法研究
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法研究发表时间：2020-06-15T16:04:19.383Z 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：韩利波[导读] 为了实现教育的目的，学校研究了相关可行方式，采取多种教学方式发展学生的数学能力。
为完成教学任务，学校给师生创建了一个互相学习的平台。
但是长时间来，教师比较看重学生的态度，却没有重视课堂教学的高效性。
导致还有些学生数学解题能力还是在原地，并没有提升，为了将此问题解决，教师就需要在授课中研究以及解决教学中出现的弊端，进一步完善课堂结构，提升授课质量，以有助于学生对数学产生浓厚兴趣，有利于学生的全面发展韩利波慈溪市逍林中学 315321【摘要】为了实现教育的目的，学校研究了相关可行方式，采取多种教学方式发展学生的数学能力。
为完成教学任务，学校给师生创建了一个互相学习的平台。
但是长时间来，教师比较看重学生的态度，却没有重视课堂教学的高效性。
导致还有些学生数学解题能力还是在原地，并没有提升，为了将此问题解决，教师就需要在授课中研究以及解决教学中出现的弊端，进一步完善课堂结构，提升授课质量，以有助于学生对数学产生浓厚兴趣，有利于学生的全面发展。
【关键词】高中数学；课堂教学；有效性研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-184-01一、高中数学课堂教学的有效性现状分析目前，高中教师以及学生都肩负着高考所带来的重压，因此在授课途中教师没有注意学生对知识的接受能力，因而阻碍了教学效率。
这种情况表明学生是被动地学习，而教师授课则是单向的灌输式教育。
这种应试教育是将教师作为主体，因此教师在授课途中经常会出现很多问题以及误区，阻碍了教学的效率的提升。
所以，在高中数学教学中理应将形式弱化，将效率看重，这样才可以全面提升教学举措的效率。
二、提升高中数学课堂教学有效性的方法研究（一）打造优良的教学环境，提升学生自主学习能力教学不仅是教师的“教”，还有学生的“学”，如若仅是教师自己一人通讲，学生却没有认真听，那么就算教师的教学内容讲解得非常好，但是教学质量依旧不会提升。
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同学 分类做题 ， 边玩边学 ， 却成绩突出呢？ ” 很多老师
也有这样 的想法。 我认 为做题要一题多解 ， 要触类旁 通。我认为那些应该做 到融会贯通的题 目才是 真正 重要 的题 目， 这样 的题 目也不太多 ， 应该 先把 重要 的 题 目研 究 明 白之 后 ， 再 去 学 习 不 重要 的题 目。 而 且应 该以适合学生水平 的教材 和题 目为 中心进行 学习 ， 能解答 出来 的题 目越多越好 。 因为唯有如此 ， 学习才 会有兴趣 ， 只有保 持兴趣 ， 面对难题时才能有知难 不 退的勇气钻研下去 。 在高中数学教学过程中 ， 我们布 置的练习要遵循指导性原则 ， 紧扣 目标 ， 当堂训 练 ， 限时限量 ， 学生独立完成 。 教师巡视 ， 搜集答题信息 ， 出示参考答案 ， 小组讨论 ， 教师讲评 ， 重点展示解题 的思维过程 。而对基本题 目，多采取学生板演的方 式， 既减轻学生课 外负担 ， 同时由于学习成果及时反 馈， 又起到激发学生再学 习的动机。 此 时教师胸中有 数， 也就点拨及时 ， 效果远远超过课外批改。
四、 合 作 探 究 的 有 效 性
团结协作是时代对人的基本要求 ，现实生活 中 的任何一件事情 、 任何一项任务 ， 都必须通过人与人 之 间的交往 、 合作交 流才 能得 以完成 ， 得 以实现 。而 学 生的合作学 习必须建立在个体“ 合作需要” 的基点 上方可有效 ， 即个体在 问题解决 中， 处 于百思不得其 解 的迷惑之时 ， 陷于苦求不得之处 ， 再开始小组合作 学 习， 才有价值 ， 有成效。 否则 ， 小组合作要 么是组 内 优 生一 言堂 ， 其他学生 唯命 是从 ， 要 么一哄而起 ， 讨 论流于形式 。 教学的有效性 ， 就是通过教师在一段时 间的教学后 ， 学 生所 获得 的确实进步或发展。 课堂教 学毕竟是一种有 目的的 、 讲求效益 的活动 ， 教学就是
一
氅 戮 掌 帮 熬 峰
要学 生掌握知识 、 学 得技 能 、 发展 智力 、 形 成态度和 相应 的思想。 教学 的有效性是教学的生命 ， 学 生学到 什么 、 得到什 么是任何教学都必须要追问和考虑的。 而课 堂表 面 的热 闹和 热烈可 能损害教 学 的内在功 能， 学 生 不做 深入 的思 考 ， 随心 所 欲 ， 胡猜乱想 ， 甚 至 固执 己见 ， 失之偏颇 ， 这样 的课堂上展现的是学生虚 假 的主体性 ， 失 却的是教师价值引导 、 智慧启迪 、 思 维点拨 的神圣职责 ，而要解决课堂有效性 的问题关 键在 于既要真正提升学生 的主体性 ，又要努力发挥 好教师引领的作用。
六 课 堂 评 价 的 有 效性
创设 问题情境是课堂教学中的一个新亮点 。它 使枯燥 、 抽象的数学知识更贴近学生的社会 生活 ， 符 合学生 的认知经验 ，使学生在生动有趣 的情境 中获 得基本 的数学知识和技能 ， 体现数学学习的价值 。 然 而创设 的情境必须为我们的数学教学 服务 。如果只 是 为了联 系生活而牵强附会的话 ，那 么情境就失去 了其 自身应有的价值 ，同时也不利 于学生对知识的 掌握 。
五 课 堂 练 习 的有 效 性
学生学习 中部分学 生是有这样的疑惑 ： “ 为什 么 我投入大量 的时间， 做 了那么多题 ， 却不见长进 ， 而 在那 里原地踏步甚至是一点一点地退步呢？而有些
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数 学 教 学 理 念 的 有 效 性
“ 数学观念 ” 是数学教 学的最高境界 ， 也是 数学 素质教育刻意追求的培养 目标。从外形看几乎近于 无形 ， 而它又真实存在 。不仅存在于解题过程中 ， 也 存在于学 习过程 中； 不仅存在于数学学习中 ， 也存在 于把什 么都归结为一个数学关系的思维模式 中。因 此， 尽管学生离校后没有机会用数学 ， 因而淡忘 了数 学， 但深深存在于他们头脑 中的数学思维方法 、 研究 方法 、 推理方法等数学精神却 随时随地发生作用 ， 受 益终身 。
三、 课 堂 提 问 的 有 效 性
“ 好学生是表扬 出来” 这一思想要真正落实到课
堂中。 教师适时地对学生进行肯定 、 表扬 ， 使学生体 验
课 堂 提 问的 有 效 性 是 指 教 师 根据 课 堂 教 学 的 目
标 和内容 ，在课堂教学中创设 良好 的教育环境和氛 围， 精心设置问题情景 ， 提问有计 划性 、 针对性 、 启发 性， 能激发学生主动参 与的欲望 ， 有助于进一步培养 学 生的创造性思维 。 在整个课 堂教学 中， 师生双方都 应 以主体 的身份参与到教学全过 程中，围绕课堂教 学 目标 、 内容 ， 积极地 、 主动地提 出有价值的问题 ， 促 使个体 积极思维 ， 增强提 出问题 、 解 决问题的能力 ， 增强师生 的创新意识 。
。
量 － 董 薹 至 善 基
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新 课 程 视 窗
重 誊
程 鏊 簿 聱 豢 壤 麟
■ 彭 名 文
《 数学课程标准》 提出了一种全新 的数学课程理 念： “ 人人学有价值的数学 ；人人都能获得必需的数 学； 不同的人在数学上得到不 同的发展。” 这一提法 使我们深刻地体会到 ，数学教学 的有效性在课堂上 是 多么重要 。如何使我们的教师在新课程背景下提 高 高中数学课堂教学的有效性 ，是摆在我们广大高 中数学教师面前 的一个重要课题 ，特别是在全面推 进新课程改革和全面提高学 生素质 的今天 ，讨论高 中数学课 堂教学 的有效性 就显得十分迫切 与必要 ， 它不仅可 以降低师生不必要精力 物力 的付 出，还可 以最大 限度地提高课堂教学的效果 。如何提高高中 数学课堂教学的有效性 ，让数学课堂焕发 出强大的 生命活力 ， 是一个令人深思 的问题 。 下 面就课堂教学 的有效性 ， 谈谈 我个人 的一些思考 。