北师大版五年级上册数学教学反思

北师大版五年级上册数学教学反思
反思数的世界教学：
在这节课中，我们尝试创设了学生熟悉的生活情境，以激发学生的主动研究和参与兴趣。

通过从生活中研究数学问题，学生能够更好地理解数学的实际应用。

同时，我们采用了小组合作研究的模式，以让学生在独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论，探索新知，并搭建自主活动和交流的平台。

这种以学生为主体的指导思想，让每个学生都能在小组内发表自己的想法，同时倾听同伴的观点，相互研究。

但是，我们也意识到还有一部分学生未积极参与到研究中来，需要进一步加强。

反思倍数与因数课后：
在这节课中，我们发现学生对整数和自然数的关系理解起来并不难，但在运用填空时，学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。

因此，我们建议可以用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。

关于倍数和因数的概念，还是要先给学生介绍整除的概念。

虽然学生对什么是整除还是能分的
清的，但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。

这其中还渗透了倍数的相关知识，可以提前让学生感悟。

反思2，5的倍数的特征课后：
在这节课中，我们发现能被2和5整除的数的特征相对来说比较容易发现，学生觉得很容易接受。

但在研究了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来，学生的判断能力就会减弱。

因此，我们认为需要增加一些综合练，以帮助学生更好地掌握2、5的倍数的特征。

同时，我们也需要注意学生的研究进度，避免对于概念的理解过于深入而导致学生的困惑。

这节课的重点是让学生理解因数的概念，并且能够熟练地找出一个数的因数。

在教学中，我采用了多种方式来帮助学生理解，比如使用逆推法、画图法、列举法等。

学生在课堂上的表现还不错，大部分学生都能够理解因数的概念，但在找因数的时候仍然存在一些困难。

因此，我建议在课后作业中加强相关练，让学生能够更好地掌握这一概念。

此外，我还注意到在教学中有一些学生对于质数和合数的概念不够清晰。

因此，我在课后作业中加入了一些质数和合数的练题目，希望能够帮助学生更好地理解这两个概念。

总的来说，这节课的教学效果还是比较满意的，但仍需要在课后作业中加强相关练，帮助学生更好地掌握因数的概念和应用。

同时也要注意学生对于相关概念的理解和掌握情况，及时调整教学策略，让学生更好地研究。

在教学数的奇偶性时，学生可能会感到抽象和难以理解。

因此，为了激发学生的研究兴趣和提高他们的研究效果，我们需要在教学中创设问题情境。

2、引导学生探索和发现
在教学中，我们需要引导学生通过观察、试验和归纳，自主探索和发现数的奇偶性规律。

同时，我们也需要给予学生足够的思考时间，让他们在小组讨论中交流合作，得出正确结论。

3、采用多样化的教学方法
为了让学生更好地掌握数的奇偶性概念，我们可以采用多样化的教学方法。

例如，我们可以通过游戏和竞赛等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中研究数的奇偶性。

同时，我们也可以通过实际生活中的例子，让学生更好地理解数的奇偶性规律。

4、注重培养学生的思维能力
在教学数的奇偶性时，我们不仅要注重学生的知识掌握，还要注重培养学生的思维能力。

例如，我们可以通过引导学生分析问题、提出假设和进行推理等方式，让学生逐渐掌握数学思维方法，提高他们的逻辑思维和创新能力。

总之，在教学数学中，我们需要注重培养学生的兴趣和思维能力，创设问题情境，引导学生探索和发现，采用多样化的教学方法，从而提高学生的研究效果和研究兴趣。

在上课时，创设问题情境可以激发学生的兴趣，提供自我表现的机会，培养问题意识。

为了符合小学生对实物、色彩、游戏的兴趣，我设计了游戏活动引入教学。

在学生试一试时，教师先问：“你想得到什么？”几个学生试过之后，同学们的研究情绪逐步高涨。

这时，教师可以充分肯定学生的提问，表扬
他们问题提得好，有思考价值，让学生尝到成功的喜悦。

同时，教师可以提出问题，引导学生探究今天要研究的知识。

在教学中，重视学生活动可以促进学生形成探究的意识。

因此，当学生研究的热情高涨时，我及时组织学生以小组合作研究的形式进行研究，给学生足够的时间去观察、研究、讨论、验证。

只有在活动的过程中，学生的能力才能形成与发展。

在比较图形的面积教学中，我采取了自主探究、小组合作交流的教学方式。

通过小组合作交流，学生可以掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。

在学生交流时，我让学生说一说自己是怎样比较的，依据是什么。

当发现学生的比较方法独特时，我及时给予鼓励，以充分调动了学生研究的积极性。

在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系。

在地毯上的面积教学中，我采用了小组合作、探索交流的教学形式。

学生可以在大胆猜测、积极尝试中寻找解决问题的
策略，对于不同的情况进行优化选择。

这样的教学方式可以让学生成为主体，更加积极地参与教学。

本节课的成功之处在于，教师巧妙地运用课前的对话，激发了学生的探索欲望，鼓励他们自己寻找解决问题的策略。

当60%的学生已经发现了一种解决方法之后，教师适时地开展了小组交流，全班进行了展示。

教师为学生提供了广阔的应用空间，尊重了学生的个体差异，并没有强制学生必须选择最简便的方法，而是鼓励他们根据自己的实际情况选择使用。

教师在课堂上的语言不多，但每次都恰到好处，点拨得当。

本节课重视学生对“高”这一概念的形成过程。

无论是平行四边形高的认识，还是三角形高的认识都是在学生在活动中逐步概括的。

例如，对于三角形高的认识，教学中特意设计了“把一张三角形纸片分成两个直角三角形”的活动，从而把抽象的高的概念形象化。

在此基础上，教师引导学生用语言表述对高的认识，并取得了较好的课堂效果。

在探索活动（一）中，大部分学生都知道了平行四边形的面积计算公式。

因此，在教学中，教师创设了一个情景，体现了计算平行四边形面积的实际性，引出公式，并提出质疑公式
是否正确。

然后，教师激励学生兴趣，让他们亲自动手验证，猜想并得出结论。

学生特别有成就感，对数学研究产生了兴趣，并培养了他们的创新意识、数学应用意识和实践能力。

在探索活动（二）中，教师围绕“通过学生发现三角形面
积与已学图形面积的联系，自主探究三角形面积计算公式的推导过程，激发学生研究数学的兴趣，不断体验和感悟研究数学的方法，使学生学会研究”的教学重点展开。

教师关心和爱护
每一个孩子，例如在揭示课题后，教师对学生进行了调查，了解学生的知识基础，从而帮助他们更好地完成研究的过程。

教师表扬了那些能够在学校和其他渠道学到知识的学生，告诉那些不知道公式的学生没关系，这是新知识，只要努力就能学会。

同时，教师鼓励那些已经知道公式并知道公式推导过程的学生，让他们继续向更高的目标努力。

总之，教师让不同的孩子尽自己的所能研究不同的数学。

在这节课中，学生通过自主探究三角形面积计算公式，体验到了数学的创造性。

最后的开放式练题让学生感受到数学的无穷魅力。

在梯形面积教学中，我从学生的生活实际问题出发，让学生感受到研究梯形面积计算的必要性，引发学生的研究欲望。

学生通过自主探究，探索出了多种方法，培养了创新思维能力和自主研究能力。

但由于学生探索出多种方法，教学显得紧张，交流不够深入。

本节课突出特点是合作研究的实效性。

学生积极参与合作研究，每个人都有所收获。

但学生在语言表达方面还存在问题，为此我有意识地提供表达、交流的机会，让学生在与同伴交流中得到启示，语言表达也更趋于完善。

在分数的再认识教学中，我重视学生的经验和体验，发展数感。

引导学生自主探索，给学生较大的研究空间。

通过设计具有较大探究问题的空间，如“你发现了什么？你有什么问题？”等，学生们逐步发现分子比分母小的分数可以在一个单
位“1”中表示，并且小于1；分子比分母大的分数不能只在一
个单位“1”中表示，而且大于1，分子和分母同样大时，分数
等于1，为最终概括真分数和假分数的定义作铺垫。

在约分教学中，教师采用了多种方法，如举例子、画图、模拟等，引导学生理解约分的概念和方法。

同时，教师也尊重
学生的思考和探索，让学生自己找到规律并总结出约分的步骤。

这样的教学方式使学生更加主动地参与研究，增强了他们的研究兴趣和自信心。

然而，在具体练中，一些学生仍然存在困惑和错误，需要教师及时指出并加以纠正。

因此，在今后的教学中，教师需要更加注重练环节的设计和实施，帮助学生巩固所学知识，提高学生的研究效果。

同时，也需要教师不断反思和改进教学方法，更好地满足学生的研究需求，推动课堂教学的不断发展。

在本课的教学中，我通过设计生动有趣的教学活动，让学生在游戏中研究分数的大小关系。

在游戏中，学生需要比较不同分数的大小，通过比较大小来获得游戏胜利。

这样的设计让学生在轻松愉快的氛围中研究分数的大小关系，避免了枯燥乏味的教学方式。

同时，我也提供了多种不同的比较方式，让学生可以通过多种途径掌握分数大小关系，从而满足不同学生的研究需求。

在整个教学过程中，我不仅是学生的组织者和引导者，更是学生的合作者，与他们共同探讨分数大小关系的规律。

通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握分数大小关系，还能够培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的研究兴趣和积极性。

建构主义认为，知识的获取不是仅通过传授完成的，而是需要在综合的研究情景中进行交流。

在教学中，通过学生观察、独立探索、合作交流、小组汇报等方式，促进学生之间形成良性互动，培养他们的合作意识，增进彼此之间的感情。

通过猜想、验证、反思、运用等方式，同学们获得了对通分意义的理解。

在这节课中，学生真正投入到对数学知识的探索中，解答问题的思考过程展示了学生数学思考能力的发展。

2.学生思维过程的表达和交流
解答问题不仅仅是为了得出答案，更重要的是思考过程。

经常让学生将自己的思维过程整理表达出来，有利于培养学生总结、概括能力的提高，促进学生认识的深化及语言表达能力的提高。

学生在交流中不仅理清了知识结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的灵活性、深刻性等良好品质的培养。

同时，在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，共同完善，充分发挥了“学
生共同体”的作用，真正成了研究的主人。

3.教学反思
在设计复课时，要帮助学生建立清晰、完整的知识结构，通过复培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力，帮助不同层次的学生扫除研究上的障碍，从而在自己的知识基础上建立一个更高的研究平台。

如果只采用师生之间问答式的交流，只能实现第一个目标。

在教学过程中，试图让学生经历整理、归纳复的全过程，从中了解学生的需求。

在整个教学过程中，教师应当给予学生思维的个性化极大的尊重，同时对教学的关键处仍应给予疏导，从而使学生逐步学会根据知识逻辑体系整理知识。

在学生能力有限的情况下，教师可以适当地补充一些练，以帮助学生拓宽思路。

本节课强调了引导学生经历知识形成的过程，同时注重数学知识与基本技能的教学。

学生被鼓励大胆表达、主动发现问题并寻找解决方法。

针对研究有困难的学生，教师着重讲解异分母分数的加减计算，注重过程与方法，重视知识与技能。

本节课注重了操作的实效性，学生通过折纸的活动直观地理解了算理。

这种教学方式很有效。

教师在备课时充分考虑学生可能存在的问题，站在学生的角度思考，这有助于提高课堂教学效率，引导学生真正理解所学知识。

在本节课中，教师通过情境导入激发了学生的兴趣，引出了问题并展开了讨论和交流，让学生经历了探索性的研究过程，同时培养了学生的合作意识。

教师的角色转变为组织者、引导者与合作者，注重让学生经历知识形成的过程。

本课时教学注重激发学生强烈的求知欲，通过疑问、矛盾、问题等启发剂调动学生的研究积极性和主动性。

同时，教师尊重学生的个性差异，提供交流各自想法的机会，让学生自主选择适合自己的方法。

在比较分数与小数大小时，学生从多个角度思考，充分体现了学生是研究的主人。

教师在学生原有认知水平上促进发展。

在本节课中，我们注重让学生自主探索研究，从而体验知识的形成过程。

针对比较方法的探求，我们让学生根据自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。

无论收获的多少，都能获得成功的体验。

在探索组合图形面积的过程中，我们注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形，找出隐含的条件，培养发散思维，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路、各自提出有价值的分割方法。

我们运用现代化的教学手段，向学生提供直观、多彩、生动的形象，激发了学生研究的积极性，同时把教学过程组织得更生动，形象，能启发学生进行总结归纳，抽象概括，主动参与知识的形成过程。

在拼图的过程中，我们放手让学生拼图，测量各个要素，解决提出的问题。

让学生在活动中，亲自体验自己的成功，在初步形成对组合图形概念的基础上，对“组合”的意义有了更深一层的理解，获得更多的成功的愉悦。

同时，我们鼓励学生出现未预想到的解题方法，如“移补”的方法，让学生在自主探索中发挥创造力。

新课程理念强调，每个学生都应该有成功的体验，数学知识、思想和方法必须由学生在实践活动中理解和发展。

学生在自主探索中或者在与同伴的合作交流中，放飞着思维，张扬着个性，在互补反思中得到共同的提高，充分体验到了成功的乐趣，从而真正意义上的成为了研究的主人。

本节课是综合应用课的第一节，旨在加强数学知识与现实生活问题的结合，提高学生的综合应用能力。

通过“鸡兔同笼”这个案例，学生初步掌握了一些数学活动的经验。

在活动中，引导学生自主探索、积极思考、主动交流，从中体会到解决问题的一般策略——列表。

在教学设计中，我们注重抓住“两个联系”，一是知识上的联系，二是思维发展层次上的联系。

通过课前的猜数游戏，让学生回顾了一种解决问题的有效策略——逐步逼近，为后面的列表打好了基础。

在积极思考、猜测的过程中，学生渗透了区间套的思想。

同时，我们重视学生的研究过程，注重师生互动交往，充分体验情感，通过比较、判断及时调整，以此发展学生的思维质量。

我认为，在本节课中，学生的思维发展是显而易见的。

为了提高学生的思维品质，我们在课前进行了充分预设。

当学生汇报没有表2的情况时，我们出示了淘气的列表尝试方法，让学生对这种方法进行评价。

通过学生间的讨论、交流，进一步体会判断调整的过程，促进了学生思维品质的提高。

这
也是本节课的一大亮点。

当然，本节课学生的生成资源也十分丰富。

在摸球游戏教学中，我们通过游戏活动引导学生投入研究，既提高了学生研究数学的兴趣，又帮助学生体验可能性大小的合理性。

让学生通过猜想、观察、想象、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生的可能性是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。

让学生在参与中体验，在体验中研究。

与此同时，我们也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。

在应用部分中，学生不仅学到了知识，还能解决生活实际问题，体会到数学在生活中的应用，增强了学会数学、学好数学的信心。

在设计活动方案后，我们反思了教学过程中的一些问题。

我们注重创设情境，让学生从现实生活中研究数学。

在“摸鲨
鱼牙”活动中，学生体会到研究内容与现实生活的接近，自觉
接纳知识的程度会更高。

这一情境的设计，不仅让学生回顾了
可能性知识，而且使学生产生了自己想探索的需求，情绪高昂地积极投入到活动中来。

2、在数学教学中，操作实践非常重要，因为它能够让学
生在活动中研究数学知识和思想方法。

为了确保学生的主体地位，我尊重学生的选择，允许他们根据自身需要选择教学内容，并创造自由、民主的合作氛围。

这样不同的学生就可以根据相同的兴趣聚在一起，共同享受成功的快乐。

3、在课堂上，我注重学生的合作研究，因为这可以培养
合作研究的精神，并且可以互相研究和补充。

我保证让学生全员参与，并给予充分的时间，让学生表现自我个性。

这样课堂就成为了学生展现自我个性的舞台。

4、在教学中，我努力为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握数学方法。

由于学生能够自主、积极地参与活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间与时间，这样就为学生创造思维的培养提供了前提条件。

同时，我努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创造自主发挥和创造的机会，让他们在独立思考和合作交流中发现、分析和归纳数学知识，这无疑是对学生创造性思维能力的锻炼。

总复（一）教学反思：
这节课的目的是对“数与代数”这部分知识进行再认识，提高学生综合应用和解决实际问题的能力。

因为是复课，所以内容应该含概量多，书中问题少。

在教学过程中，我添加了几个问题进行适当的补充，例如增加了填写2和5的倍数集合圈，让学生有机会再尝试一次填集合圈，并提供了自己总结出2和
5的公倍数特征的机会。

在数学研究中，解决问题的方法是多种多样的，让学生尝试着用不同的方法解决问题可以提高他们的思维能力和创造性。

总复（二）教学反思：
复课的任务是查漏补缺、系统整理和巩固发展。

为了让每个学生积极参与复，我营造了一个轻松、平等、和谐的研究氛围。

让学生在独立思考、合作交流、活泼愉悦的过程中“温故
而知新”。

在课堂教学中，我们应该为学生创造更多的自我表现机会，扩大发言面，开展多向交流。

例如，在教授分数的概念时，可以用图文并茂的方式来让学生感受到研究数学的乐趣。

同时，我们也应该让尽可能多的学生有机会表现自己的想法。

在进行计算题时，我们可以开展擂台赛和挑战赛，这样可以极大地激发学生的研究兴趣。

另外，我们还可以选用一些贴近学生实际
生活的情景来分析问题，引导学生用数学知识解决生活中的问题，让学生感受到研究数学知识的必要性。

在进行总复时，我们应该以学生为主体，把课堂交给学生。

例如，在回顾“空间与图形”部分的知识时，我让学生经历了回顾、梳理、应用、拓展知识的过程。

学生非常热情，思维的线在他们自己大脑的操纵下越来越清晰，最后是亢奋！在整理知识的过程中，学生还能整合知识，总结研究方法。

在应用过程中，学生不知不觉地完成了总复上的题目，这让我想起数学对于学生的魅力莫过于不知不觉中的恍然大悟。

在教授“统计与概率”时，我们应该创设一些与生活密切联系的情境，设计一些有层次的练，让学生在有效地进行“问题
解决”的过程中运用已经学过的知识。

同时，在对问题进行探
究的过程中，学生应该学会使用各种相关的方法和技能。

我们可以设计一些张弛有度的教学环节，让学生之间相互补充与质疑，从而达到预期的教学目的，让学生在有限的课堂研究中体验数学的应用价值。