第七八单元教学设计

第七单元
18威尼斯的小艇
学习目标：
1．认识6个生字，会写10个生字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

2．朗读课文，背诵课文4---6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．领会抓住作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4．了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学重点：
1．了解小艇与人们生活以及威尼斯的关系。

2．领会作者抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。

教学准备：
威尼斯水城优美图片、威尼斯的小艇教学视频
教学过程：
一、预习探究
1．板书课题
2．质疑、读了课题你最想知道什么？
教师根据学生的问题梳理：威尼斯在哪里？威尼斯的小艇是什么样子的?小艇有什么作用？作者为什么要写小艇？
3．交流课前学生搜集的资料
4．教师补充用课件做成的“威尼斯水城”的美丽图片、让学生说说发现了什么？
5．教师小结：
在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。

因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。

威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。

6．读课文，读准字音、读通句子。

并说说你对威尼斯又有了那些新的认识？
二、合作交流
1．交流读懂的词语
2．交流通过读课文知道了什么？
3．理清课文叙述顺序。

教师小结：同学们很会学习、自己读懂了这么多的内容。

下面让我们一同走进课文的字里行间，细细品味感受威尼斯小艇的独特魅力。

三、品读体验
（一）、自由读课文的二、三两自然段（解决课前提出的小艇的样子这一问题）
1.课件出示描写小艇样子的段落。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（1）小艇有哪些特点？（长、窄、深，两头翘起，轻巧灵活。

）
（教师出示对比句）
a、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

b、威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处：
运用了三个比喻句来写小艇的样子。

第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。

对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻的印象。

（2）课件出示小艇，齐读课文。

师：作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序、抓特点的观察分不开的，我们写作文时也注意仔细观察，动静结合进行描写。

2.过渡：坐在这样的小艇里，你会有什么感受，你想做什么呢？（聊天，拍照，看风景……）指名读课文第三自然段
（1)学生交流感受：
太美了，景色很独特，令人陶醉
（2）师：坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的情趣啊！带着这美好的感觉我们一起把第3小节读一遍。

学生齐读。

教师小结过渡：多么诗情画意啊，听了同学们的朗读我仿佛就坐在小艇里。

这么美的小艇若没有船夫，再美的小艇也发挥不了作用，读描写船夫的文字。

（二）、第四自然段
1.看这里的船夫怎么样？请同学们把第4小节读一读。

2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。

3.船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！假如我就是驾驶小艇的船夫，你们夸我，该怎么说呢？
学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。

也可以节目主持人的形式现场直播威尼斯小艇的船夫是如何驾驶小艇的。

4、学生先自己练习说，再同位相互说，最后指名说。

教师过渡;坐在这样的船夫驾驶的小艇里一定是件幸福的事，看谁来了
(三）、默读五、六自然
1.他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地读第5、6小节。

2.课文中讲了哪些人乘船去干什么？
3.仅仅是这些人用小艇吗？，还会有哪些人用小艇做什么事？
小结过渡：看来，在威尼斯，人们的生活、学习、工作都离不开小艇。

这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，是这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

4.白天，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？请同学读第6小节。

5.这时的威尼斯给你什么样的感受？指名回答（很美、很静），你是怎么体会出来的？
学生答：高大的石头建筑、古老的桥梁、大大小小的船只，沉沉地入睡了
6. 高大的石头建筑、古老的桥梁、大大小小的船只，在柔柔的月光下静了下来，是一下子静下来的么？你是怎么看出来的？（生再读这一段，回答，抓住“渐渐沉寂”、“月亮的影子在水中摇晃”、“沉沉地入睡了”来体会“静寂笼罩这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

”这一句写的多美，多亲切呀！
为什么我们会有这种感觉呢？（生回答，作者用了拟人的修辞手法）
7.“……又沉沉地入睡了。

”从“又”这个字你体会到了什么？
8.当小艇行驶时，威尼斯充满着生机与活力；当小艇停泊后，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景的产生都与什么有关？
师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么美。

作者写威尼斯的动态美是抓住（人们的活动）来写的，写威尼斯的静态美是通过（生齐：景物）来描写的，这一静一动形成了鲜明的（生齐：对比），展现出了威尼斯独有的风情。

9.指导朗读：威尼斯是由喧闹转入寂静，在读的时候也应该体现出这种变化。

指名读，配乐朗诵。

齐读。

小结：威尼斯是美丽的，小艇更是奇丽的。

它是威尼斯一道独有的风景，威尼斯也正是因为有了小艇才拥有了那些迷人的风情。

四、巩固延伸
1.让我们伴着优美的旋律一起来欣赏威尼斯的小艇的独特风情，（课件展示）。

2.假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇你最想用哪个词？（生说生板书）
3.再一次齐读课题，师说课前同学们提出的问题
4.小练笔：用一段话写一写家乡的某处景或某个物，要写出特点。

板书设计：
威尼斯的小艇
重要、忙碌、快乐
可爱、舒适、奇特
……
19牧场之国
学习目标：
１.认识8个生字。

２.有感情的朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

３.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的句段
教学重点.难点：
１.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受田园风光的美好。

２.体会作者拟人手法的巧妙，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。

３.明白课文四次写到“这就是真正的荷兰”所起的作用
教学过程：
课前小组交流预习收获，课件出示预习学案，重点交流第4项和第6项
一、导入新课
师：刚才同学们交流的很认真，马上就要上课了，我们来看一组图片，放松一下（播放荷兰运河、风车、牧场等几组图片）
同学们，观看图片时有什么感受？这是哪里？你对荷兰有哪些了解？
的确，荷兰不仅是水之国，花之国，还是牧场之国。

这节课我们就走进这个可爱的国家——荷兰，去领略牧场的田园风光。

齐读课题——牧场之国
下面，老师先来了解大家对词语和课文的预习情况
二、检查预习，了解学情
1.检查词语的认读：（出示词语课件）抽查一个小组同学，每人只读一个词，然后全班齐读。

理解词语：仪态端庄镶嵌悠然自得
2.检查课文的朗读：抽查小组1号同学，每人一段
3.检查学生对课文内容的了解问：牧场给你留下怎样的印象？
师：看来，大家已经了解了课文的主要内容，接下来咱们进一步理解课文。

三、以学定教，重点突出
——抓住“这就是真正的荷兰”这条主线，切入教学
1.（出示课件）：“这就是真正的荷兰”文中出现了四次，每次具体指什么？请默读第二自然段，看看在这段中介绍了怎样的荷兰？画出相关的句子。

2. 生读出相关句子（课件出示相关句子）。

师：这里的牧场是怎样的？概括它的特点：
板书：花牛成群
师引：是呀，成群的花牛就像一个大家庭，牧场就是它们快乐的家园。

（点击课件，出
示：快乐家园）让我们一起感受这美丽又和谐的田园牧场风光吧！齐读这一段总结学法：
同学们，刚才在理解这一段时，是按照怎样的步骤进行的？
（出示课件）：
3.用同样方法自主学习第3、和第4自然段
4.师生互动交流这两段的理解和感受
生汇报，师板书：骏马飞驰
羊群悠然
5.指导有感情的朗读这两段
总结，引导想象：
同学们，广阔的草原，无垠无际，给我们无限的想象空间。

草原是牛儿的乐园，是马儿的王国，是羊儿的天堂……让我们闭上眼睛来想象一下，白天的牧场上，除了作者描写的这些，还有哪些景象让人陶醉？（轻声播放《美丽的草原我的家》笛子曲）：花牛……有的在……有的在……它们饿了就啃上几口嫩草，渴了就到运河边上喝水，高兴时还会撒撒欢儿；骏马……；山羊……；牧场上空，蓝天、白云、转动着的风车……这是动物与自然的和谐统一，是一种和谐之美。

）
板书：白天和谐之美
6.学习最后一段
问：夜晚的牧场是什么样的？快速浏览课文
板书：夜晚一片安静
引导理解：如果说白天的牧场是一种和谐之美，那么，夜晚的牧场就是一种——板书：静谧之美
7.指导朗读：有谁能忍心打破这种宁静之美呢？让我们轻声的、缓慢的走进这傍晚的牧场——齐读
四、拓展延伸，领悟写法特点
过渡：同学们，作者以生动的语言，清晰的结构，把我们带进了美丽的牧场之国，让我们领略了牧场的田园风光，这种写景的方法我们应该学习。

出示课件：
学生Array默读课
文，领悟
文章写
法：
1.总
结写法特点：
特点一，第一段开门见山，直入主体，总领下文。

齐读
特点二：中心句重复出现，贯穿全文，突出强调了牧场的特点。

既是对本段内容的总
结，同时又表达了作者的内心感受。

语言上的特点是：充分想象，恰当的运用比喻、拟人手法，使语言生动鲜活。

2.（出示课件）积累句子：
五、布置作业
模仿本课的写法，介绍一处自己观赏过的景点，
如：美丽的苍源河
巍巍苍山
……
出示课件：
板书设计：
花牛成群
白天骏马飞驰和谐之美
22.牧场之国山羊悠然
夜晚一片寂静静谧之美
20 金字塔
学习目标
1.自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。

2. 指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。

5.搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

教学重点
了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。

教学难点
了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学过程
一、师生谈话，导入课题。

1.谈话激趣：
（1）同学们知道四大文明古国吗？（古埃及、古印度、古巴比伦、中国）
（2）勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。

说到中国，你会想到哪些古建筑？（万里长城、故宫布达拉宫、颐和园、秦始皇陵、赵州桥、黄鹤楼、岳阳楼……）（3）说到埃及，你又会想到什么？（举世闻名的建筑“金字塔”。

）
（4）展示资料：老师曾经让同学们课下收集有古关埃及和金字塔的图文资料，谁来展示一下你收集的资料。

（利用投影展示多个同学收集的资料。

）
2.导入课题。

今天，我们来学习一篇新的课文，让我们和作者穆青一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

（板书课题：金字塔）
穆青(1921---2003)，当代著名新闻记者。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示课文中的生字词语。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

三、再读课文，深入探究。

（一）学习《金字塔夕照》
1.（板书：金字塔夕照）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感受。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。

（1）文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘来作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。

在金色的夕阳下，……一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！（板书：开阔而雄浑的画卷）（2）文章对意境的描绘十分出色。

文章意境之美，可以说是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。

作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受，例如：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与
影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。

高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。

（3）接着作者又写在金字塔边看到的情景及自己的感受。

从少小时候起，我就听说到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。

如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更经不住思绪激荡。

我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么到来的，究竟出于象形，还是会意？无论哪一种考虑，我认为都是绝妙的。

说它象形，你看它多像一个“金”的汉字；说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

①作者运用浓重笔墨描述自己的感受，歌颂了人类伟大的创造。

②这些形象的描绘，描绘出金字塔的神秘和绝美，十分形象、具体。

就这样，作者层层展开，带领着读者一起欣赏它的外部形象——多像一个“金”的汉字，感受几千年来金字塔在人们心目中的地位——不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

（板书：比金子还贵重）
（4）最后，作者通过金字塔自身的鲜明对照，抒发了对金字塔夕阳无限好令人陶醉的情怀，饱含作者对厚重的历史文化遗产人类伟大创造的歌颂，同时又有作者眼见的现实写照，流露出作者内心真实的情感。

（板书：怀古的幽思）
那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思。

4.教师小结：《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。

在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。

5.学生自由朗读全文。

（二）学习《不可思议的金字塔》。

1.（板书：不可思议的金字塔）学生自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感受。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流：
（1）从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞大。

塔的重量：约600万吨
塔的体积：约260万立方米
塔基面积：约5.3万平方米
作者运用列数字的说明方法，用具体数字进行说明，准确地说明了金字塔重量大、体积大、底面积大的特点。

作者运用列数字的说明方法，通过具体数字使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，其规模的巨大而令人惊叹。

感受到古代劳动人民无穷的智慧。

（板书：工程的浩大、艰巨，其规模的巨大）
（2）建造金字塔过程中的采石、运输、施工等至今仍是未解之谜。

（板书：建造工程未解之谜）用大约230万块石材砌成,平均每块重2.5吨。

整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔基面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。

当时的人们是怎么修筑金字塔的？
你能说一说当时的人只怎样运送这些石头的吗？
（3）如此精湛的工艺，出自几千年前的工匠之手，叫人难以置信。

金字塔以其高超的建筑技巧而得名。

塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。

每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

你能说一说当时的人是怎样将这些石头叠加在一起的吗？
（4）数据之谜：更为令人吃惊的奇迹，并不是胡夫金字塔的雄壮身姿，而是发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”。

（板书：数据未解之谜）
塔高的10亿倍正好是地球到太阳的距离。

从塔基的正中间向正南正北画一条延长线,正好可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半。

出乎人们意料之外的数字“巧合”还在不断地出现：几个数字所显示的精确的等式，使考古学家、建筑学家、地理学家、物理学家都迷惑不解。

等式一∶(金字塔)自重×l0l5=地球的重量
等式二∶(金字塔)塔高×l0亿=地球到太阳的距离(1.5亿公里)
等式三∶(金字塔)塔高平方=塔面三角形面积
……
谁能相信，这一系列的数据，仅仅是偶然的巧合?
还有，金字塔的塔基正位于地球各大陆引力中心。

还有，大金字塔的尺寸与地球北半球的大小，在比例上极其相似。

这些数字的“巧合”说明了什么呢？
（5）古埃及一览：了解古埃及其他方面的文明成就。

①金字塔为什么要建在尼罗河的岸边？
②几千年前,埃及人已经在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就。

比如,在天文历法方面,他们将一年定为365天,并规定每年12个月，一个月30天,剩余5天作为节日。

③古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。

（1954年在胡夫金字塔旁的地下发现的大木船,也是用作运载国王灵魂升天的。

）
④除了金字塔,古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。

（三）引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容。

1.金字塔的建造位置：
（1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

（2）尼罗河被称为埃及的母亲河。

它每年定期泛滥,给河两岸带来肥沃的淤泥。

金字塔就建在尼罗河的西岸。

2.周围的环境：
（1）远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的。

（2）古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。

这些船能在尼罗河上航行。

在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。

除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。

3.智慧的结晶：
（1）从少小时候起，我就听说到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。

如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。

……说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

（2）用大约230万块石材砌成,平均每块重25吨。

整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔基面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。

塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。

每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

4.不解之谜：
（1）那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感觉，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
（2）地球到太阳的平均距离是塔高的10亿倍。

从塔底的正中间向正南正北画一条延长线, 可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半。

四、用自己喜欢的方式介绍金字塔。

1.小组讨论：金字塔是怎样建成的？借助课文内容，大胆推测，小组长整理并记录小组同学的意见。

（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师评议。

五、课堂小结，布置作业。

1. 建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

（板书：埃及人的勤劳和智慧）
2.试写调研报告。

以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。

板书设计金字塔夕照
开阔而雄浑的画卷金子还贵重
怀古的幽思
金字塔埃及人的勤劳和智慧
工程的浩大、艰巨，其规模的巨大不可思议的金字塔建造工程未解之谜
数据未解之谜
口语交际:我是小小讲解员
教学目标:
1.根据确定的讲解主题，搜集资料，列提纲，按照一定的顺序进行讲解。

2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

教学重难点:能大胆、积极参与交际，把景点讲解得有条理，力求让学生大胆说，说清楚。

教学课时:1课时
教学过程:
一、视频导入（播放一段讲解员讲解黄鹤楼的视频）同学们，通过刚刚视频中讲解员的介绍，我们对武汉黄鹤楼的了解。

你们知道什么是讲解员吗？作为一名讲解员，应该具
备哪些素养?（指名说，师总结）今天让我们也来当当小小讲解员。

（板书课题）
二、自选情境，分组准备
1.说一说什么情境下需要讲解员。

（指名说)
2.各组学生确定好讲解的主题，开始准备工作。

（1）围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。

如果有条件，可以实地看一看。

（2）根据查到的资料列一个提纲，每名组员试着在组内讲一讲，听的同学提出改进意见。

（3）根据组员的意见，改进自己的讲解方式和内容。

三、范例引导，展示交流
1.课件出示介绍学校的范例。

（1）理清讲解的顺序。

用上“先介绍·····再介绍·····最后介绍···”，说说这位同学是从哪几方面介绍自己的学校的。

（2）说说这位同学哪些地方介绍得好，对自己有什么启发？
师小结：这位同学先介绍学校的概况，最后介绍校园的花草树木，条理清楚，突出了校园景物优美的特点。

在介绍花草树木时，他不是简单地罗列名称，而是用方位词说清楚各种树木的位置，抓住树木不同的特点具体介绍。

尤其是自然地介绍了同学装扮学校的行为，表达了大家对学校的喜爱之情。

2.指导介绍自己的学校、周围的景物或是博物馆等自己熟悉的情境。

（1）四人小组介绍，推荐优秀讲解员和合格讲解员。

（2）小组推选展示交流。

（展示交流要求见达标检测）
（3）听讲解的同学可以对不明白的地方提出疑问。

讲解员可以根据听众的反应，对讲解的内容做适当调整，让讲解更加详尽、完整。

（4）师生共同评议，根据评价标准进行评议，促进解说水平的提高。

（评价标准：条理是否清楚；内容介绍是否具体；声音是否洪亮。

）
3.评出班级“优秀讲解员”和“最佳听众”。

怎么作讲解：
（1）讲解的时候，条理要清楚、语气、语速要适当，还可以用手势、动作、表情帮助你讲解。

（2）为了使讲解更吸引人，可以把要讲解的把内容做成小展板，还可以再讲的时候配上图片、影像或者音乐。

（3）可以根据听众的反应调整讲解的内容。

如，发现听众对某个部分不太感兴趣时，。