《桂林山水》完整版说课PPT课件
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朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过 创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入 境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。
2、自主学习和合作探究法 学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、
合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和 主动性，发挥学生的主体作用。
语 文是培养 学生听说 读写能力 的学科， 并在此基 础上形成 理解并运 用汉文字 的能力。 结合学生 的知识结 构和认知 水平，我 主要采用 以下的教 法学法。
学生是语文学习的主人，学生的已有知识结构和认 知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生他 们处于四年级，在语言的理解能力上还稍显不足，并且生 活经验并不丰富，对桂林山水了解比较少，大部分同学都 没有去过，所以在体会桂林山水之美的时候，我应当给学 生创设一个融洽的氛围，给予学生读书的时间，本课我采 用 1、朗读法
化，成为自己的语言，为学 的理解和感受，透过文字的表
生今后语言的发展打下坚实 面意义想象背后的含义。
的基础。
延续创新，拓展运用
这一环节的目的是运用语文教学增加学生的课外阅 读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用， 举一反三，真正做到把知识转化为能力。延读的内容可以 是课文中知识的迁移，也可以是课外阅读知识。迁移的内 容也可以是读写方法，也可以是课文的语言材料，形式可 以是口头的，也可以是书面的，还可以是语文实践活动。
5 教学方法
直观教学法：教学2、3自然段时，运用 多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距 离，理解重点词句。
朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂 的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者 对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效 的语感训练。
举一反三法：第2、3自然段结构相似、 教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训 练，有利于学生自学能力的培养。
上课伊始， 用课件演示《桂林 山水》风景图片， 并配以教师充满激 情的导语创设优美 的情境，把学生引 入课文，激发他们 的学习兴趣，紧紧 抓住学生的注意力， 使他们能积极主动 地参与学习。
激趣导入，创设情境
初读课文，整体感知
目标
目标
目标
掌握 课文的生字 和词语，能 流利的朗读 课文。
提出 自己的疑问， 并在小组中 讨论解决。
“以读为主，自主学习”的课堂模式是强调以人为本。 学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在 阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自 己的所思所想，以培养学生良好的语感和整体掌握能力， 发展学生的思维。
1、设境激趣
3、潜心品读
5、拓展延伸
2、初读课文
4、积累语言
激趣导入，创设情境 初读课文，整体感知 精读体验，品味语言 美读成诵，掌握学法 延续创新，拓展运用
2 教学目标
在仔细对教材进行分析的基础上，依据课文特点及学生实际情 况，我确定了本课的教学目标：
知识与技能：认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“观赏” 等15个词语。有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点， 模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会 栽倒下来。
象鼻山
骆驼山
作者为什么能把桂林山水写得这么美？
悟一悟
作者喜爱桂林山水，对祖国大好河山的热爱。
作者抓住了桂林山水的主要特点来进行了细致的描写。
作者使用了很多丰富的词语，运用了多种写作手法和修辞手法。
文章结构安排合理，采用了“总——分——总”的结 构。
观赏校 园一处风景， 注意细致观察 它的特点，写 几段话。
2、桂林山水
总 桂林山水甲天下 分 桂林的水：静 清 绿
桂林和山：奇 秀 险
总 舟行碧波上，人在画中游
美读成诵，掌握学法
这一环节目的是在理
解、感悟的基础上创设情境，
同时，在教学中教师要
营造氛围，促使学生入情入 善于引导学生领悟、掌握读书
境，读出感觉，读出味道， 的方法。比如：不动笔墨不读
读出情趣，使学生与文中的 书，让学生边读书、边思考，
情感产生共鸣，并把自己喜 用笔圈出关键的词语或句子，
欢的句段背诵下来，逐步内 有感触的地方在旁边写出自己
体味课 文的节奏韵 味。心通其 情，意会其 理，产生审 美情感。
1、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意思。 2、为什么说桂林山水甲天下呢？ 3、桂林的山水各有什么特色？
☆独立完成
☆全班交流
☆组内交流
☆组长汇报
读一读
精读体验，品味语言
品一品
悟一悟
读一读Biblioteka 自读阅读 过程中把自 己喜欢的句 子画下来。
2020/6/12
1 教材分析
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点， 以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山 水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽 的桂林山水。
课文按照“总——分——总”的结构，先 从“桂林山水甲天下”讲起，既概括了桂林山水 在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山 水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水 和桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系 起来，作为一个完美的整体，展现在读者的面前。
情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到桂林山水的美， 培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情，进一步拓展到要 保护大自然的美。
3 教学重难点
教学重点
通过多种形式的朗读，了解桂林山水的特点，感受桂林 山水的美，并学习作者的表达手法。
领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学难点
4 学情分析
共读
小组 内共同交流 自己喜欢、 摘录下来的 句子。
同读
班内 共同分享交 流自己喜欢 的句子。
品一品
感
抓住关键词语品味
受
桂
林
山
体会句子运用的修辞手法
水
的
特
点
体味作者蕴含的情感
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过 水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这 样的水。
对比
西湖
大海
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 排比
漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠；
我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似火
的香山，却从没看见过桂林一带的山。
香山
泰山
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像 巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽， 倒映水中；
2、自主学习和合作探究法 学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、
合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和 主动性，发挥学生的主体作用。
语 文是培养 学生听说 读写能力 的学科， 并在此基 础上形成 理解并运 用汉文字 的能力。 结合学生 的知识结 构和认知 水平，我 主要采用 以下的教 法学法。
学生是语文学习的主人，学生的已有知识结构和认 知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生他 们处于四年级，在语言的理解能力上还稍显不足，并且生 活经验并不丰富，对桂林山水了解比较少，大部分同学都 没有去过，所以在体会桂林山水之美的时候，我应当给学 生创设一个融洽的氛围，给予学生读书的时间，本课我采 用 1、朗读法
化，成为自己的语言，为学 的理解和感受，透过文字的表
生今后语言的发展打下坚实 面意义想象背后的含义。
的基础。
延续创新，拓展运用
这一环节的目的是运用语文教学增加学生的课外阅 读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用， 举一反三，真正做到把知识转化为能力。延读的内容可以 是课文中知识的迁移，也可以是课外阅读知识。迁移的内 容也可以是读写方法，也可以是课文的语言材料，形式可 以是口头的，也可以是书面的，还可以是语文实践活动。
5 教学方法
直观教学法：教学2、3自然段时，运用 多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距 离，理解重点词句。
朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂 的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者 对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效 的语感训练。
举一反三法：第2、3自然段结构相似、 教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训 练，有利于学生自学能力的培养。
上课伊始， 用课件演示《桂林 山水》风景图片， 并配以教师充满激 情的导语创设优美 的情境，把学生引 入课文，激发他们 的学习兴趣，紧紧 抓住学生的注意力， 使他们能积极主动 地参与学习。
激趣导入，创设情境
初读课文，整体感知
目标
目标
目标
掌握 课文的生字 和词语，能 流利的朗读 课文。
提出 自己的疑问， 并在小组中 讨论解决。
“以读为主，自主学习”的课堂模式是强调以人为本。 学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在 阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自 己的所思所想，以培养学生良好的语感和整体掌握能力， 发展学生的思维。
1、设境激趣
3、潜心品读
5、拓展延伸
2、初读课文
4、积累语言
激趣导入，创设情境 初读课文，整体感知 精读体验，品味语言 美读成诵，掌握学法 延续创新，拓展运用
2 教学目标
在仔细对教材进行分析的基础上，依据课文特点及学生实际情 况，我确定了本课的教学目标：
知识与技能：认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“观赏” 等15个词语。有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点， 模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会 栽倒下来。
象鼻山
骆驼山
作者为什么能把桂林山水写得这么美？
悟一悟
作者喜爱桂林山水，对祖国大好河山的热爱。
作者抓住了桂林山水的主要特点来进行了细致的描写。
作者使用了很多丰富的词语，运用了多种写作手法和修辞手法。
文章结构安排合理，采用了“总——分——总”的结 构。
观赏校 园一处风景， 注意细致观察 它的特点，写 几段话。
2、桂林山水
总 桂林山水甲天下 分 桂林的水：静 清 绿
桂林和山：奇 秀 险
总 舟行碧波上，人在画中游
美读成诵，掌握学法
这一环节目的是在理
解、感悟的基础上创设情境，
同时，在教学中教师要
营造氛围，促使学生入情入 善于引导学生领悟、掌握读书
境，读出感觉，读出味道， 的方法。比如：不动笔墨不读
读出情趣，使学生与文中的 书，让学生边读书、边思考，
情感产生共鸣，并把自己喜 用笔圈出关键的词语或句子，
欢的句段背诵下来，逐步内 有感触的地方在旁边写出自己
体味课 文的节奏韵 味。心通其 情，意会其 理，产生审 美情感。
1、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意思。 2、为什么说桂林山水甲天下呢？ 3、桂林的山水各有什么特色？
☆独立完成
☆全班交流
☆组内交流
☆组长汇报
读一读
精读体验，品味语言
品一品
悟一悟
读一读Biblioteka 自读阅读 过程中把自 己喜欢的句 子画下来。
2020/6/12
1 教材分析
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点， 以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山 水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽 的桂林山水。
课文按照“总——分——总”的结构，先 从“桂林山水甲天下”讲起，既概括了桂林山水 在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山 水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水 和桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系 起来，作为一个完美的整体，展现在读者的面前。
情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到桂林山水的美， 培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情，进一步拓展到要 保护大自然的美。
3 教学重难点
教学重点
通过多种形式的朗读，了解桂林山水的特点，感受桂林 山水的美，并学习作者的表达手法。
领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学难点
4 学情分析
共读
小组 内共同交流 自己喜欢、 摘录下来的 句子。
同读
班内 共同分享交 流自己喜欢 的句子。
品一品
感
抓住关键词语品味
受
桂
林
山
体会句子运用的修辞手法
水
的
特
点
体味作者蕴含的情感
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过 水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这 样的水。
对比
西湖
大海
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 排比
漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠；
我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似火
的香山，却从没看见过桂林一带的山。
香山
泰山
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像 巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽， 倒映水中；