《先天性行为和学习行为》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (13)

第二节先天性行为和学习行为
教学目标知识目标：
1、通过学习使学生能区分动物的先天性行为和学习行为。

2、通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。

能力目标：
1、通过探究实验“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”，培养探究能力。

2、培养学生分析资料内容，得出结论，解决问题的能力。

情感目标：
1、增加学生对动物界中母爱的理解。

重点难点1、通过对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。

2、培养学生分析资料内容，得出结论，解决问题的能力。

教学过程
环节知识点教师活动学生活动估时课前讲
演
动物的行为5’
问题牵引
导入新课
第二节
先天性行为和学
习行为
请同学们认真思考以
下问题，提问：1、动物的运
动系统是由哪几部分构成
的？在运动中分别起到什么
作用？
2、动物的运动系统与
其他的系统有什么联系？生
命不息运动不止。

思考回答
2’
问题牵引
自主探究
合作交流一、先天性行为：
下面我们观察一段动物活动
的录像，同学们注意观察都
有哪些是动物的行为？播
放录像，引导学生观察。

提
示：那么注目凝视、改变体
色、静止不动是不是动物的
行为呢？你能说出理由吗？
指导学生进行实验。

观看录像，讨论。

动物的奔跑、捕食、游泳、
飞行、竖起耳朵这些都是
动物的行为。

讨论，是或不是。

6’
问题牵引
展示成果
质疑深化
请同学们根据观察到的
录像内容回答，提问：鼠妇
假死对它的生存有没有好
处？
这是不是保护了自己？
保护自己是不是行为？总
结，其实动物的行为有很多
种，比如，注目凝视等。

观察鼠妇的假死现象。

有。

是。

5’
问题牵引
自主探究
合作交流二、学习行为：下面我们就研究动物的
行为都有哪些？指导学生阅
读教材。

我们刚才看到的动
物的行为可以分成几类？那
我们怎样区分这两种行为？
（学生回答不出来教师应进
行提示）。

阅读教材，讨论，回答。

可以分成两类。

一类先天
性行为，一类为学习行为。

区分的依据是：一是行为
由体内的遗传物质决定
的；二是动物的某种行为
是否生来就有的行为。

6’
问题牵引
展示成果
指导学生共同总结：先
天性行为是动物生来就有的
并且受遗传因素的影响；学
习行为是遗传因素决定的，
但同时还受到环境的影响。

讨论总结，我们认为动物
的学习行为比先天性行为
重要。

美国红雀总是给金
鱼喂食就像一位母亲
4，
质疑深
化
教学过程
环节知识点教师活动学生活动估时
问题牵引
自主探究
合作交流三、行为对
动物生存
的意义
1、维护个
体生存种
族延续
2、保护自
己，逃避敌
害
3、度过食
物短缺的
时期
讲述狼孩的故事：狼孩是狼喂养
的人类，他是人能直立行走，但
是他一般不会直立行走，为什
么？
很好，这说明直立行走是人的遗
传因素决定的，那为什么狼孩习
惯四肢爬行？
那么动物的行为对动物的生活
有什么影响呢？请同学们观看
录像（狮子争夺领地、狼合作捕
猎、海豹争夺配偶、负鼠装死）。

播放录像指导观察并阅读教材。

下面请同学们讨论你所看到的
动物的行为对它们的生活分别
有什么影响？
因为他和狼生活在一起，没有
机会学习直立行走。

观看录像，分组讨论。

各小组依次交流讨论的结果。

1、小袋鼠如果没有母袋鼠的
照顾就不能够生存下来，那么
整个袋鼠种族的延续就会受
到影响。

这是先天性行为。

10·
问题牵引
展示成果
质疑深化动物的行为对于种族的延续有
着重要的意义，而不通的动物学
习能力是不同的，学习能力主要
取决于神经系统的复杂程度，越
高等的动物他的神经系统越发
达而行为越复杂，所以最终动物
的结构与其功能是适应的
维护个体生存种族延续
保护自己，逃避敌害
度过食物短缺的时期
3·
评价验收指导学生自主总结本节所学知
识
做同步学习
总结构建知识网络，做同步练
习题
4’
板书设计思维导图板书设计
第二节先天性行为和学习行为
一、先天性行为：
取食行为
防御行为生来就会
繁殖行为特点由遗传物质决定
攻击行为
二、学习行为：
黑猩猩钓取白蚁由遗传物质决定
特点
大山雀偷喝牛奶环境因素影响
思维导图
课后反思师生探讨与总结，采用谈话式教学法，教师要向学生点明本课的重、难点，难点中的“让学生懂得学习行为的复杂性和遗传性”。

在小结时一定要进一步引导学生，使学生明确不同动物的学习能力不同，学习能力的差别取决于生物对外界刺激产生反应的神经结构。

神经结构高等则学习行为复杂，神经结构简单则学习行为也简单，而神经结构的简单与复杂又取决于各种生物的遗传素质，最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点，从而树立学生全面辩证看问题的人生观点。

第六章爱护植被，绿化祖国
一、教学目标：
知识与技能：
1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。

2.阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。

3.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。

过程与方法：
学习与他人合作分析问题的能力，突出STS教育。

情感、态度与价值观：
培养学生热爱校园，绿化环境的情感。

二、教学重点
1.了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。

2.帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，并能积极地参与美化祖国的活动。

三、教学难点：
唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。

四、教学方法：讲述法，谈话法，调查实践法。

五、教学过程：
一）导入新课：播放有关“我国土地沙漠化”的影像资料，引导学生思考：观看了影片后同学们有什么想法？绿色植物在生物圈中扮演的角色非常重要。

100万年前陆地上森林覆盖率达60%以上。

4千年前中国开始大规模地砍伐森林，使黄河流域沦为一片裸地；5百年前欧洲森林被垦成农田；1百年前北美森林遭到惨重毁坏，尾随而来的是遮天蔽日的“黑风暴”，千百万吨肥沃细土卷入高空。

全世界的森林，正遭受着前所未有的厄运和浩劫。

我国现在的植被如何？我国植被面临哪些问题呢？
二）预学：预习本节课内容，完成以下问题:
世界部分国家森林状况统计表：
国家森林面积／X10‘hnl2 覆盖率／％人均森林面积／hn2
前苏联74595．8 35 2．15
巴西56600．7 67 3．76
美国20957．3 23 0．84
加拿大24716．4 27 9．32
中国13379．9 14 0．12
印度尼西亚11567．4 64 0．64
印度6495．9 22 0．08
[讨论]
（1）、我国的森林面积的人均占有量是多少，覆盖率又是多少?
（2）、分析我国森林面积、覆盖率和人均森林面积的现状，想一想我国森林占地面积与其他国家相比有何差异？你认为造成差异的原因是什么？
三）探究及精导：教学设计
学习内容学生活动教师活动
一、我国主要的植被类型
六种植被的特点及与周围环境的关系4人小组合作进行自主性学
习活动，观察书上插图，结
合经验互相交流，在教师引
导下进一步分析本地情况。

创设问题情景，出示图片，
指导学生自学，然后组织全
班交流，作为一员参与交流，
对交流做引导、点评，保证
交流的正确性和有效性。

二、国植被面临的主要问题
1、我国森林资源贫乏，属少林国家，并且资源分布不均匀4人小组合作粗略计算，然
后进行横向比较（各国森林
面积和人均占有绿地面积）
或纵向比较（建国以来各时
期我国人均占有绿地或森林
的面积），通过比较发现问
题，分析原因。

出示表格（如各国植被情况
数据），引导学生进行活动，
组织交流，并作出评价。

2、我国森林面积和草原面积日益减少，并呈现退化现象先看一看，想一想，然后4
人小组议一议，之后以“假
如我是一棵树，我想说……”
为题进行角色模拟，进一步
表达感情。

播放一段森林受到破坏的录
象，然后组织学生讨论和交
流，引导学生进行创意性角
色模拟，激发学生情感。

四）提升
1、下列关于我国植被问题的叙述中，错误的是 ( )
A、我国森林覆盖率大大低于全世界的平均水平
B．我国人均森林面积约为世界人均水平的1／2
C、目前，我国森林生态系统呈衰退的趋势
D、我国是土地沙漠化比较严重的国家之一
2、我国的森林覆盖率为（）
A．13.92% B．68% C．33% D．27% 六、教学反思：。