九年级英语上册 Module 11 unit3 Language in use.教案 (2)

定语从句
授课教师: 授课内容：定语从句
授课年级: 九年级
课型：garmar
授课地址:
教材分析:定语从句是初中阶段很重要的语法项目，教师可以引导学生通过思维导图、例句、练习来体会和理解，进而掌握本
语法点
学生分析：本单元的教学内容是定语从句。

内容比较枯燥且难懂，为了激发学生的积极性和提高学生综合运用语言的能力，通
过思维导图，以小组的形式复习定语从句的用法和句型，
然后利用多媒体和多种形式，引导学生积极参与课堂活
动，最后让学生掌握定语从句
教学目标：掌握定语从句的定义、结构、句型及用法并能灵活运用教学重难点:掌握并熟练运用定语从句
教学过程：
Step1 引出定语从句
1.利用多媒体呈现几组定语从句的句子，要求学生大声地读出来，
并翻译
e.g.:1. I have some photos that I took in Australia last year.
2. The boy who sings well is Tom.
3. The man whose hair is white is my grandpa.
…
设计意图：帮助学生回顾前两个单元的语法知识点，起到了巩固知识的作用，拓展了学生的思维。

Step2 读含有定语从句的文章，让学生找出定语从句的句子并翻译e.g.：Australia has more beaches than any other country-more than 10,000! It has one of the most famous beaches in the world, called Bondi Beach. Bondi Beach is the most beautiful beach that I have ever seen. It is a huge, wide beach that is very popular for swimming and other water sports. It is a great place to visit and to spend some time at. It is easy to get there by bus or train from the centre of Sydney. The hotel that we stayed in was right on the beach. It was perfect!
设计意图：让学生通过找出定语从句，从而理解定语从句的意义
Step3 定语从句思维导图的构建
1.以小组的形式引导学生画定语从句思维导图
设计意图：小组分开讨论，让学生开放思维，收集书本的知识要点和上课笔记，通过讨论完成上面的思维导图。

教师参与学生小组讨论，并适当引导他们尽量完善以上的思维导图。

）
2.让两位来自不同小组的同学到黑板上画出思维导图
设计意图：提问两位来自不同小组的同学到黑板上画出思维导图，向班上其他同学展示小组的讨论成果。

同时可以让其
他小组同学对照学习，互通有无，增强学习效果。

）
3.让学生完善以上思维导图
设计意图：活跃学生思维，鼓励学生踊跃发言，可以到黑板上增补、完善已有的思维导图。

4.教师点评及共同探讨思维导图
设计意图：通过投影仪展示该语法的思维导图，与学生作品互做对比，师生在讨论中互相学习，共同完善知识结构，让学生更系统的理解定语从句的定义及用法。

下图为教师制作的思维导图。

Step4 做相关定语从句练习
I. 请仔细观察下面的几个句子，说说错在哪里。

(1) The letter that I am reading it was from my father.
(2) Is he the man that want to see me?
(3) Let’s find a room that we can put our things.
Ⅱ.把下列句子合并为定语从句的复合句。

1. Do you like the clothes? They look unusual.
____________________________________
2. Those are the shoes. My father bought them for me last week.
____________________________________
3. The letter was from my uncle. I received it yesterday.
____________________________________
3.用适当的关系代词或关系副词填空
e .g. This is the cheapest bike ___can be bought here.
The boy ____sings well is Tom.
….
3.翻译下面的句子
e .g. 昨天和你谈话的女孩是谁？
唱歌唱得好的这个男孩是汤姆。

…
设计意图：利用多种形式的练习巩固学生对定语从句的理解及运用,充分调动了学生的学习积极性
Step5 Homework
1.每一个小组自己写含有定语从句的句子，在下节课上课前写到各
组的小黑板上。

2.两人一组编对话（含定语从句），谈论一下自己曾去过的地方。

教学评价
本教学设计把思维导图运用于初中英语的语法教学，提高了教学效果以及帮助学生克服语法学习困难。

思维导图充分发挥学生在学习过程中的主体地位，帮助学生系统地掌握语法知识，促进语言的应用能力，从而提高学生的语法学习效果，在培养学生的自主学习与思维创造方面发挥重要的作用。

教学反思
此语法知识点是九年级英语的重要组成部分，从词的构成到句子的结构、特殊用法等，分支繁多。

研究思维导图在英语语法教学的应用，提高学生的学习效率，帮助学生找出语法知识的联系，把握整体构架；促进学生对语法知识的掌握，帮助学生对语法意义的理解；提高语言的应用能力，从而改变以往教条化的、枯燥无味的语法课堂教学，深受学生好评。